数学是其它学科的基础,是推动社会发展的重要因素。培养学生的数学创新意识,有助于提高学生的数学智慧,简化思考的程序,加强分析问题和解决问题的能力,使学生能更好的了解社会和自然,形成正确的世界观以及勇于探索的精神。那么,在小学数学教学中如何培养学生的创新能力呢?
　　一、营造民主和谐的学习氛围,激发创新欲望
　　教育心理学认为,人人都有创新的欲望与潜能。但要把潜在的创新欲望和潜能转化为现实的创新力,离不开民主和谐的学习氛围。
　　(一)强調学习的交互性。数学教学是一个师与生、生与生之间的交流合作的过程,是一种开放互动的学习过程。在此过程中,教师与学生处于平等的地位,没有强弱、高低之分;教师把学生置于主体地位,立足于学生的学,充分发挥自身的组织、引导、促进、激励功能,让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致主动参与探究活动,实现师生、生生的互动。
　　(二)突出评价的激励性。当学生独立地去解决一个数学问题时,他们可能会找到解决问题的方法,也可能找不到解决问题的方法,或者找到方法不是最佳的。无论是哪一种情况,教师都应该抓住学生创造性思维的闪光点,适时以精妙之评语积极鼓励学生,激起学生思维的踊跃性,激发学生创新性思维的潜能。
　　二、充分创设问题情境,诱发学生的创新意识
　　学生的创新想法,创造活动往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心,而兴趣和好奇心又来自于教师创设的问题情境。例如:在教学认识人民币一课时我是这样设计。过新年了,小动物们去给森林之王拜年,森林之王给每个小动物发了一个红包。小动物打开红包一看,小猪喜气洋洋,小狗和小鹿闷闷不乐,这是为什么呢?我们来看看红包里装了什么。课件展示小猪的红包里是10张一角的纸币,小狗的红包里是1张一元的纸币,小鹿的红包是5张二角的纸币。你们认识这些纸币吗?能教教不认识的同学们?你能想办法安慰安慰小狗和小鹿吗?如果你是森林之王你还可以怎样装入一元的红包呢?顿时课堂活跃起来,孩子们纷纷举手发言。一堂课老师仅仅只是讲了一个故事设计了几个问题,孩子们就因"疑"生奇,因"疑"生趣,去积极探究创新。因此,教师要有意识充分创设问题情境,诱发学生的创新意识。
　　三、鼓励学生一题多解,培养创新能力
　　一题多解能培养学生思维的灵活性和其创造性,也能培养学生的独创精神和发散思维,激发学生的学习兴趣。一题多解还可以沟通知识的内在联系,让学生举一反三,提高学生综合运用知识分析问题、解决问题的能力。如五年级上册归一问题的教学:张燕养的3头奶牛上周的产奶量是220.5千克,每头奶牛一天产奶多少千克?在老师的启发下学生列出三种解法。
　　方法一 先求每头奶牛周产奶多少千克,再求每头奶牛一天产奶多少千克?列式为:220.5=10.5(千克)
　　方法二先求3头奶牛一天产奶多少千克,再求每头奶牛一天产奶多少千克? 列式为:220.5=10.5(千克)
　　方法三先求3头奶牛一共产奶多少天,再求每头奶牛一天产奶多少千克?列式为 220.5€)=10.5(千克)
　　在得到三种解法后,我还鼓励学生通过对上面三道算式的比较和观察,概括出了运算的定律:a€鱞€鱟=a€鱟€鱞=a€?b€譪)以便于在今后的计算中灵活运用,使计算简便。数学解题中,一题多解作为培养学生创新思维,创新意识的有效方式,应该得到数学教师的充分重视,为学生的发展与创新奠定基础。
　　四、重视实践活动,设计开发习题,培养创新能力
　　学生把所学的知识运用于实践中,就是一个寻求问题解决的过程,在这个过程中学生的思维水平、创新意识及能力都能得到提高与发展。因此,习题设计要贴近生活,出新、出奇、出妙,富有思考性,让学生在解题中充分发挥他们的创造力。另外,习题的设计不要局限于课堂思考,而要让学生真正的走出课堂,走进生活。事实上,学生创新能力的发展,综合素质的提高,很大程度都来源于实践活动,而知识和能力也是在实践中产生和发展的。比如教材每一单元后有一个"实践活动",这一内容可以让学生到生活中寻求答案,然后在课堂上互相交流,得出结论,从而培养学生的创新能力。总之,培养学生的创新能力是一个长期而又艰巨的过程,教师要全方位的给学生创造良好的学习环境,让他们在这里想学、爱学、多学,只有这样才能使课堂教学真正成为教师与学生进行不断发现与创新的过程,在这个过程中去展示个体生命的灵动与飞扬。