在课堂教学中，不仅要有一个好的开头，而且还要有一个好的结尾。当一节课快要结束时，教师则要引导学生对所学的重点、难点及其关键处进行回顾与反思，这是课堂教学设计中必不可少的环节。在这个环节中可让学生充分展示其学习的进步，体验成功的喜悦，增强学习自信心。同时，也是及时巩固新知、拓展思路的有效途径。
　　新课程改革倡导课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式。由于有一部分教师对新课标改革的学习理解不够深入，加上课堂调控技能技巧的缺乏，造成教学“前松后紧”，从而缺少了课堂小结这一环节；也有部分教师在课堂小结中只注重形式而忽略实质，仅仅是“走走过场”，因此“不合适的提问”以及认为“没有问题的问题”便万事大吉。然而课堂小结的目的却是在于帮助学生更好地掌握本节课学习的知识要点，牢记所学内容，并培养学生回顾与反思的学习习惯。现结合自己的教学实践与随堂听课学习情况，将课堂结尾的方法总结归纳如下：
　　
　　一、归纳式小结
　　
　　归纳式是课堂小结最常用的方法。在一节课快要结束时，教师常把本课所学内容用准确简练的语言进行归纳小结，打通学生知识形成的通道，让学生进一步明确学习的重点、难点与关键，也起到巩固、加深、强化的作用。这样使学生对所学的知识由零碎、分散变为集中，使知识结构更加条理化、系统化，同时，也对学生总结概括与知识运用的能力培养起到促进作用。
　　
　　二、问题式小结
　　
　　一堂课结束，要想知道学生对本节所学知识的掌握情况，可设计一系列问题来解决。通过这些问题来加深学生对课堂所学知识的理解，使他们并学会运用所学的知识解释日常生活中的这些现象。
　　
　　三、比较异同法
　　
　　教学不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。教学中要引导学生学会比较学习的方法，激发学生从知识的广度和深度加深理解。这样有助于提高学生的分析概括能力，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生的智力发展和思维能力的培养。
　　
　　四、悬念式小结
　　
　　对于前后知识有直接联系的课，一节课又不能解释清楚的知识点，小结时有意创设悬念来结尾，更能激起学生的好奇心。让学生欲罢不能、欲停不止，有一种非弄懂不可的心理状态。来个“课尽而意未尽”就更能激起学生课外探索的兴趣，开拓其思路，扩展学习内容。学生为了探根究底，会提前预习，为进一步学习打基础，这样也培养了学生课外学习的兴趣。
　　
　　五、课外延伸法
　　
　　由于课堂教学的时间有限，要想让学生在课堂学习中掌握更多的与课堂教学内容相关的知识，就只有在课前或课后联系与教学内容有关的问题，用激励的语言鼓励学生学好学科的知识，以便为将来探求本学科领域中的奥秘打好基础，将课内知识延伸到课外。其方法：一是利用课堂小结向学生推荐一些与教学内容有关的课外读物；二是利用课堂小结指导学生把所学的知识尽可能地应用于实践，激发学生课外学习兴趣。
　　
　　六、留下窗口法
　　
　　教学时不要讲尽讲满，关键的地方只要点拨一下，像在窗户捅个洞一样，就能启发学生的思索和联想。那么该怎样留下“窗口”呢？一是对有争议的问题，在认识还没有统一，问题还没有搞清楚之前，不要在课尾匆匆“统一”，应该留下“窗口”，引导学生在课后讨论。二是从学生的实际水平出发，留给学生一些通过自己钻研或实践就能自行解决的问题。这些问题既可以巩固课堂教学，又能满足学生的求知欲。
　　
　　七、提示新课法
　　
　　预习新课是教学的一个有机组成部分。要想让学生取得较好的预习效果，教师应当把前后学习的内容，新旧知识衔接的地方进行提示，使学习内容变得系统而完整。揭示新课则要根据下一堂的教学内容，运用适当的方法诱导出将要学习的新知识，这样就能起到诱发学生预习的兴趣，也为学习新课奠定基础。
　　
　　八、设置情境法
　　
　　教师要充分利用好教材提供的素材，用富有激情的语言，叩击学生的心灵，振奋学生的精神，对学生进行学科知识与情感等方面的教育，也让学生带着饱满的情绪下课。
　　
　　九、幽默风趣法
　　
　　课堂小结用幽默风趣的方式结尾，可以让学生在笑声中消除疲劳，从愉快中悟出道理，从兴奋中走出课堂，因而更具有趣味性和感染力，同时也是教师为上好下次课的一种良好动员。
　　总之，课堂教学结尾的方法很多，我们只有认真学习研究，并不断归纳总结，才会给课堂教学带来新的起点，让教学更加精彩。