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【内容摘要】随着课程改革的不断深入，传统视角下初中英语课外作业的设计已经无法适应时代的发展，不利于学生综合能力的提升。基于此，本文从核心素养的视角出发，论述如何通过高效的课外作业设计成功实现课堂教学的延伸，促进学生更好地吸收和消化所学的知识。
【关键词】核心素养 初中英语 课外作业
核心素养，是学生知识、情感、技能、价值观的综合表现，而课外作业，是课堂教学的重要环节，是培养学生核心素养的重要举措。科学、合理的课外作业不仅能够推动学生对课堂所学知识的理解，还能够提升学生的思维，促进学生自主学习能力的提升。然而，在传统的教学过程中，教师过多地关注课堂效率的提升，忽视了课外作业的设计。千篇一律的课外设计不仅不利于学生的个性化发展，还阻碍了学生对英语的情感生成。因此，作为新时代的初中英语教师，我们有义务创新课外作业设计，提高学生的英语学习效果。
一、以生为本，分层次进行课外作业的设计
课外作业的目的是为了巩固学生的课堂所学，而学生是存在个体差异的，每一个学生对英语学习的情感、语言天赋与能力都有所不同，因此，统一化管理下的课外作业并不适用于每个学生，不利于学生的个性化成长以及个体提升。针对每一个学生对英语的需求，我们在课外作业的设计过程中，要体现出作业的层次性以及针对性。
以My family为例，我们在课外作业的设计中，就可以分成以下三个层次。
层次1：英语基础较差、对英语兴趣较低的学生，针对这部分学生，我们所设计的作业主要是课文的朗读以及重点词语grandparents、father、mother、brother、sister、uncle等重点词语的记忆。
层次2：具有一定的英语基础，且对英语较感兴趣的学生，针对这部分学生，我们所设计的作业主要是关于My family的作文介绍。如：I have a big family， they are my grandparents， father， mother and sister. My father is a doctor…
层次3：英语基础较好，且对英语十分感兴趣的学生，针对这部分学生，我们所设计的作业要具有一定的挑战性，要求学生进行对话设计，通过对话完成自己家庭的介绍。如：
生1：Hi， Tom. How many people do you have in your family？
生2：Four. My father， mother， sister and me.
生1：Do you have any uncles and aunts？
生2：Yes， I have a uncle and an aunt.
……
分层次进行课外作业设计，有利于推动每一个学生的成长。但是在这个过程中，我们要精准地对学生进行区分，真正提高学生对英语的运用能力。
二、以情促趣，有情感进行课外作业的设计
兴趣，是推动学生学习的不竭动力，而学生对英语学习的兴趣是基于情感之上的。因此，我们在课外作业的设计过程中，要从学生的角度出发，培养学生对英语的学习情感。通常情况下，我们可以从学生感兴趣的事物出发，进行作业的设计。
以Films为例，我们在课外作业的设计过程中，就可以从学生感兴趣的电影入手，首先引导学生课外观看一些纯英文的电影。如：Harry Potter、The Lion King、Chicken Run、Shrek等等。在學生观看了这些电影的基础上，再要求学生对自己所看的电影进行论述。如：
生1：Today， I see a film with my parents. The film is “The Lion King”… I like this film.
生2：Today， I see “Harry Potter”， it is a miracle film. In this film…
以学生的兴趣为出发点，能够更好地激发学生参与课外作业的热情，在潜移默化中培养学生对英语的情感。
三、以“创新”为动力，自主进行课外作业的设计
在传统的课外作业设计中，教师的课外作业都是一些网上的惯用习题，毫无新意。而在培养学生的核心素养视角下，我们应该创新自身的拟题模式，自主地进行习题的删选、重编，甚至是自主设计。在长期的教学过程中，我们十分了解学生对所学知识的掌握程度，因此，我们所设计的作业更具有针对性，更能够推动激发学生的学习潜能。
以Dream homes的课外作业为例。在传统的作业设计中，教师多以“填空题”、“选择题”、“阅读理解”等形式为主。而在创新型的作业设计中，我们的作业形式多样，更具生动与活力。
形式一：学生需要手绘自己的Dream home，并用英文解释自己手绘的Dream home。如：I would like to live in a big house， it has a big window， there are a lot of flowers in my house…
形式二：收集5个同学的Dream homes，并对这5个Dream homes进行列表比较，归纳出这些房子的相同点，然后在班上进行阐述。
形式三：在地图上标出your dream home的具体位置，并且论述你所选择这一地点的原因。如：My dream home next The Great Wall…
创新作业形式，是时代发展的必然要求，也是提升学生综合能力的重要举措。因此，作为新时代背景下的初中英语教师，我们务必要更新自己的教学理念，真正推动的综合发展。
四、以“评价”为推力，提高学生的作业自信心
评价，是学生与教师的作业互动环节，是提升学生作业自信心的重要举措。
在传统的初中英语教学中，教师往往只重视课堂评价，忽视了对学生的作业评价。实则，教师通过作业评价，不仅能够激发学生的学习热情，还能够及时地指出他在作业中的不足点，表达自己对学生的美好期望，真正建立起学生对英语学习的信心。
以《Friends》为例。课外作业：选择一个你最好的朋友进行介绍。当学生完成了这项作业之后，我们可以根据他们的作业情况，进行相应的评价。
评价一：Great，你有一个知心的朋友，他十分勇敢，老师希望你也能够像他一样，变得越来越勇敢！
评价二：Good，你的朋友善良、细心，老师希望你也能够在学习中更加细心，进而能够取得更大的进步，
评价三：Cool，老师很高兴你有这样一个好朋友，希望你们的友谊能够地久天长！
……
通过正向评语，不仅能够提高学生的作业自信心，还能够引导学生树立正确的价值观、人生观，进而推动学生的健康成长。
结语
在课程改革不断深入的今天，核心素养已在各个校园落地生根。基于核心素养下的初中英语课外作业设计符合时代的发展趋势，能够大力推动学生的个性化发展，真正实现课外作业在初中英语教学中的作用。本文论述了课外作业设计的四点具体措施，希望这些论述能够给广大的初中英语教师一点启发，进而更好地投身于初中英语的建设之中。
【参考文献】
[1] 张荣干. 语言核心素养视角：中学英语写作教学中的互动[J]. 英语学习（教师版），2010（06）.
[2] 赵昱、赫培利、解冰. 基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计[J]. 长春教育学院学报，2009（03）.
[3] 王美艳、解天骄. 核心素养下初中英语课外作业设计[J]. 教育学院学报，2009（06）.
（作者单位：江苏省常熟市孝友中学）
【关键词】核心素养 初中英语 课外作业
核心素养，是学生知识、情感、技能、价值观的综合表现，而课外作业，是课堂教学的重要环节，是培养学生核心素养的重要举措。科学、合理的课外作业不仅能够推动学生对课堂所学知识的理解，还能够提升学生的思维，促进学生自主学习能力的提升。然而，在传统的教学过程中，教师过多地关注课堂效率的提升，忽视了课外作业的设计。千篇一律的课外设计不仅不利于学生的个性化发展，还阻碍了学生对英语的情感生成。因此，作为新时代的初中英语教师，我们有义务创新课外作业设计，提高学生的英语学习效果。
一、以生为本，分层次进行课外作业的设计
课外作业的目的是为了巩固学生的课堂所学，而学生是存在个体差异的，每一个学生对英语学习的情感、语言天赋与能力都有所不同，因此，统一化管理下的课外作业并不适用于每个学生，不利于学生的个性化成长以及个体提升。针对每一个学生对英语的需求，我们在课外作业的设计过程中，要体现出作业的层次性以及针对性。
以My family为例，我们在课外作业的设计中，就可以分成以下三个层次。
层次1：英语基础较差、对英语兴趣较低的学生，针对这部分学生，我们所设计的作业主要是课文的朗读以及重点词语grandparents、father、mother、brother、sister、uncle等重点词语的记忆。
层次2：具有一定的英语基础，且对英语较感兴趣的学生，针对这部分学生，我们所设计的作业主要是关于My family的作文介绍。如：I have a big family， they are my grandparents， father， mother and sister. My father is a doctor…
层次3：英语基础较好，且对英语十分感兴趣的学生，针对这部分学生，我们所设计的作业要具有一定的挑战性，要求学生进行对话设计，通过对话完成自己家庭的介绍。如：
生1：Hi， Tom. How many people do you have in your family？
生2：Four. My father， mother， sister and me.
生1：Do you have any uncles and aunts？
生2：Yes， I have a uncle and an aunt.
……
分层次进行课外作业设计，有利于推动每一个学生的成长。但是在这个过程中，我们要精准地对学生进行区分，真正提高学生对英语的运用能力。
二、以情促趣，有情感进行课外作业的设计
兴趣，是推动学生学习的不竭动力，而学生对英语学习的兴趣是基于情感之上的。因此，我们在课外作业的设计过程中，要从学生的角度出发，培养学生对英语的学习情感。通常情况下，我们可以从学生感兴趣的事物出发，进行作业的设计。
以Films为例，我们在课外作业的设计过程中，就可以从学生感兴趣的电影入手，首先引导学生课外观看一些纯英文的电影。如：Harry Potter、The Lion King、Chicken Run、Shrek等等。在學生观看了这些电影的基础上，再要求学生对自己所看的电影进行论述。如：
生1：Today， I see a film with my parents. The film is “The Lion King”… I like this film.
生2：Today， I see “Harry Potter”， it is a miracle film. In this film…
以学生的兴趣为出发点，能够更好地激发学生参与课外作业的热情，在潜移默化中培养学生对英语的情感。
三、以“创新”为动力，自主进行课外作业的设计
在传统的课外作业设计中，教师的课外作业都是一些网上的惯用习题，毫无新意。而在培养学生的核心素养视角下，我们应该创新自身的拟题模式，自主地进行习题的删选、重编，甚至是自主设计。在长期的教学过程中，我们十分了解学生对所学知识的掌握程度，因此，我们所设计的作业更具有针对性，更能够推动激发学生的学习潜能。
以Dream homes的课外作业为例。在传统的作业设计中，教师多以“填空题”、“选择题”、“阅读理解”等形式为主。而在创新型的作业设计中，我们的作业形式多样，更具生动与活力。
形式一：学生需要手绘自己的Dream home，并用英文解释自己手绘的Dream home。如：I would like to live in a big house， it has a big window， there are a lot of flowers in my house…
形式二：收集5个同学的Dream homes，并对这5个Dream homes进行列表比较，归纳出这些房子的相同点，然后在班上进行阐述。
形式三：在地图上标出your dream home的具体位置，并且论述你所选择这一地点的原因。如：My dream home next The Great Wall…
创新作业形式，是时代发展的必然要求，也是提升学生综合能力的重要举措。因此，作为新时代背景下的初中英语教师，我们务必要更新自己的教学理念，真正推动的综合发展。
四、以“评价”为推力，提高学生的作业自信心
评价，是学生与教师的作业互动环节，是提升学生作业自信心的重要举措。
在传统的初中英语教学中，教师往往只重视课堂评价，忽视了对学生的作业评价。实则，教师通过作业评价，不仅能够激发学生的学习热情，还能够及时地指出他在作业中的不足点，表达自己对学生的美好期望，真正建立起学生对英语学习的信心。
以《Friends》为例。课外作业：选择一个你最好的朋友进行介绍。当学生完成了这项作业之后，我们可以根据他们的作业情况，进行相应的评价。
评价一：Great，你有一个知心的朋友，他十分勇敢，老师希望你也能够像他一样，变得越来越勇敢！
评价二：Good，你的朋友善良、细心，老师希望你也能够在学习中更加细心，进而能够取得更大的进步，
评价三：Cool，老师很高兴你有这样一个好朋友，希望你们的友谊能够地久天长！
……
通过正向评语，不仅能够提高学生的作业自信心，还能够引导学生树立正确的价值观、人生观，进而推动学生的健康成长。
结语
在课程改革不断深入的今天，核心素养已在各个校园落地生根。基于核心素养下的初中英语课外作业设计符合时代的发展趋势，能够大力推动学生的个性化发展，真正实现课外作业在初中英语教学中的作用。本文论述了课外作业设计的四点具体措施，希望这些论述能够给广大的初中英语教师一点启发，进而更好地投身于初中英语的建设之中。
【参考文献】
[1] 张荣干. 语言核心素养视角：中学英语写作教学中的互动[J]. 英语学习（教师版），2010（06）.
[2] 赵昱、赫培利、解冰. 基于核心素养四维目标的初中英语课堂教学设计[J]. 长春教育学院学报，2009（03）.
[3] 王美艳、解天骄. 核心素养下初中英语课外作业设计[J]. 教育学院学报，2009（06）.
（作者单位：江苏省常熟市孝友中学）