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摘要：作为护理教学的重要组成部分，临床护理教学是学生综合能力和教学质量得以提升的重要阶段。带教老师在临床实习教学中发挥着重要作用。高效临床教学是构建和谐师生关系的前提，是教师帮助学生掌握较高临床技能和独立思考能力的学习过程。从临床实习护生临床教学实践出发，分析了微课教学的优势及微课在临床带教中应用的必要性。
关键词：微课;实习护生;临床带教;应用
1微课教学的优势
1.1 目标明确，有较强的针对性
微课的设置是针对某一教学环节或知识点，有具体的目标和突出的重点，有利于学生捕捉知识点[1～2]。在临床实习中，带教老师应根据学生实习科室的不同制定不同的微课视频，重点对学生讲解科室常见病、重点和难点。教师和学生的“教”与“学”都同等重要。
1.2 半结构化，可更新知识
微课半结构化的特征比较明显，与传统固定不变的课程教材不同，微课可随机扩展、改变和录制视频，可以更新知识，具有前沿性和同步性，使当前临床操作和学科最新理论实践和教学知识充分接轨，进一步提升学习质量和效率，使新进临床护生能够充分运用所学理论和临床操作。
1.3 時间短，内容短小精悍
与传统的临床带教方式不同，微课的重要要素主要包括时间和内容的短小，带教老师根据实习大纲为科室实习护生安排讲座，向学生灌输较多的知识，这既浪费了时间和精力，又得不到预期的效果。微课一节课一般在15～20 min，通过重新组合碎片化的场景和知识，对知识点进行全面系统的讲解，学生可轻松在短时间内了解和掌握科室常见病和护理知识，防止其疲劳应战。
1.4 可重复移动的自主化学习
微课另一个重要特点是可重复、移动进行自主学习。微课对教师和学生的教与学都非常重视，对“一对一”教学情景的模拟和“一对多”的日常课堂教学存在很大差别，适合学习者自主学习。微课提供给学生的学习资源类似于“自助餐”式，学生根据自己的计划搜索所需的课程，然后自主学习。随着当今经济和网络技术的迅速发展，手机、电脑等智能化数字终端设备的普及，使学生随时根据自己的需求搜索学习资源，且播放和暂停也不受时间和空间限制，从而保证学生能完全掌握课程内容。微课不仅能让学生充分利用零散的时间，还能将关键知识点高度浓缩，让学习者可以轻松自然地接受这种灵活新颖的形式，获得更好的效率。护生不仅可在课堂上学习知识，在任何时候都可以进行相关知识的学习，而且护生对在课堂上不理解或遗忘的知识可在课下再次学习，防止在临床带教老师授课时护生出现听不懂、怕遗漏知识点等情况。带教老师在课堂上也不用讲解得事无巨细，如果学生基础好只需指导点拨即可。带教老师可以在课堂上重视引导护生讨论那些理解较难的知识点，促使他们的创新意识和思维及自学能力得到最大程度的激发。
2临床带教中应用微课的必要性
2.1 从护生的角度分析
当前临床护生很多都是比较年轻的，他们生长的时代网络发达，在刚接触世界的时候便受到了网络大量信息的冲击，因此也使这代人形成了独特的个性。他们有较强的好奇心，容易接受新事物。微课教学正好与当今青年群体的快捷、便利、经济等需求相契合，这也是信息时代教学的重要反映。
2.2 从带教老师的角度分析
我国护理师资队伍普遍存在学历不高、专业知识不足、教学意识和学习能力不强等问题。专职教师护理理论水平较高，对临床护理的进展了解较少，而临床带教只对临床护理的进展比较了解，对理论知识学习却不重视，导致护理教学质量的提升受到较大影响。另外，尽管带教老师熟悉临床护理专业技术，但也没接受过系统的教学理论知识培训，也没有积累丰富的教学经验。而微课教学对学生的学比较重视，可使教师和学生节约大量的时间，鼓励带教老师勇于打破传统的“填鸭式”教学模式，鼓励其对前沿的护理学知识加强学习和自我提升，以期在课堂上对学生的疑问能做出更好的解答，从而以更加专业的知识对学生进行启发和指导，通过对学生思维的开拓和创新精神与思维的激发，促使其创造能力得到较大提升，同时在利用微课进行教学的过程中，带教老师的专业水平也会大大提高。
3结论
在当前信息化时代，教育发展的重要特征是个性化学习、全民教育和优质教育，获取知识的途径、师生的教学和学习方式、师生的互动等都发生了较大的变化。微课具有明显优势，碎片化和情景化的内容整合在一起可让学生随时学习。但同时也应该注意到微课存在的不足：它具有明确的主题，对那些涉及范围较广或复杂的知识点，学生不会那么容易掌握;学生会更加依赖这种快捷方便的课程，而降低课堂学习的积极性;微课是基于信息时代出现的，对使用者的信息技术提出了较高的要求;目前护理微课资源的设计与应用还不多。因此，在微课教学方面的发展仍任重道远。
参考文献
[1]罗淼，方静，马玉艳.微课教学在手术室护生临床带教中的应用[J].医学研究，2020，2（2）：3.
[2]张凤春，张维文，方玲.基于核心能力的临床带教模式在实习护生中的应用[J].中华现代护理杂志，2018，24（35）：28.
关键词：微课;实习护生;临床带教;应用
1微课教学的优势
1.1 目标明确，有较强的针对性
微课的设置是针对某一教学环节或知识点，有具体的目标和突出的重点，有利于学生捕捉知识点[1～2]。在临床实习中，带教老师应根据学生实习科室的不同制定不同的微课视频，重点对学生讲解科室常见病、重点和难点。教师和学生的“教”与“学”都同等重要。
1.2 半结构化，可更新知识
微课半结构化的特征比较明显，与传统固定不变的课程教材不同，微课可随机扩展、改变和录制视频，可以更新知识，具有前沿性和同步性，使当前临床操作和学科最新理论实践和教学知识充分接轨，进一步提升学习质量和效率，使新进临床护生能够充分运用所学理论和临床操作。
1.3 時间短，内容短小精悍
与传统的临床带教方式不同，微课的重要要素主要包括时间和内容的短小，带教老师根据实习大纲为科室实习护生安排讲座，向学生灌输较多的知识，这既浪费了时间和精力，又得不到预期的效果。微课一节课一般在15～20 min，通过重新组合碎片化的场景和知识，对知识点进行全面系统的讲解，学生可轻松在短时间内了解和掌握科室常见病和护理知识，防止其疲劳应战。
1.4 可重复移动的自主化学习
微课另一个重要特点是可重复、移动进行自主学习。微课对教师和学生的教与学都非常重视，对“一对一”教学情景的模拟和“一对多”的日常课堂教学存在很大差别，适合学习者自主学习。微课提供给学生的学习资源类似于“自助餐”式，学生根据自己的计划搜索所需的课程，然后自主学习。随着当今经济和网络技术的迅速发展，手机、电脑等智能化数字终端设备的普及，使学生随时根据自己的需求搜索学习资源，且播放和暂停也不受时间和空间限制，从而保证学生能完全掌握课程内容。微课不仅能让学生充分利用零散的时间，还能将关键知识点高度浓缩，让学习者可以轻松自然地接受这种灵活新颖的形式，获得更好的效率。护生不仅可在课堂上学习知识，在任何时候都可以进行相关知识的学习，而且护生对在课堂上不理解或遗忘的知识可在课下再次学习，防止在临床带教老师授课时护生出现听不懂、怕遗漏知识点等情况。带教老师在课堂上也不用讲解得事无巨细，如果学生基础好只需指导点拨即可。带教老师可以在课堂上重视引导护生讨论那些理解较难的知识点，促使他们的创新意识和思维及自学能力得到最大程度的激发。
2临床带教中应用微课的必要性
2.1 从护生的角度分析
当前临床护生很多都是比较年轻的，他们生长的时代网络发达，在刚接触世界的时候便受到了网络大量信息的冲击，因此也使这代人形成了独特的个性。他们有较强的好奇心，容易接受新事物。微课教学正好与当今青年群体的快捷、便利、经济等需求相契合，这也是信息时代教学的重要反映。
2.2 从带教老师的角度分析
我国护理师资队伍普遍存在学历不高、专业知识不足、教学意识和学习能力不强等问题。专职教师护理理论水平较高，对临床护理的进展了解较少，而临床带教只对临床护理的进展比较了解，对理论知识学习却不重视，导致护理教学质量的提升受到较大影响。另外，尽管带教老师熟悉临床护理专业技术，但也没接受过系统的教学理论知识培训，也没有积累丰富的教学经验。而微课教学对学生的学比较重视，可使教师和学生节约大量的时间，鼓励带教老师勇于打破传统的“填鸭式”教学模式，鼓励其对前沿的护理学知识加强学习和自我提升，以期在课堂上对学生的疑问能做出更好的解答，从而以更加专业的知识对学生进行启发和指导，通过对学生思维的开拓和创新精神与思维的激发，促使其创造能力得到较大提升，同时在利用微课进行教学的过程中，带教老师的专业水平也会大大提高。
3结论
在当前信息化时代，教育发展的重要特征是个性化学习、全民教育和优质教育，获取知识的途径、师生的教学和学习方式、师生的互动等都发生了较大的变化。微课具有明显优势，碎片化和情景化的内容整合在一起可让学生随时学习。但同时也应该注意到微课存在的不足：它具有明确的主题，对那些涉及范围较广或复杂的知识点，学生不会那么容易掌握;学生会更加依赖这种快捷方便的课程，而降低课堂学习的积极性;微课是基于信息时代出现的，对使用者的信息技术提出了较高的要求;目前护理微课资源的设计与应用还不多。因此，在微课教学方面的发展仍任重道远。
参考文献
[1]罗淼，方静，马玉艳.微课教学在手术室护生临床带教中的应用[J].医学研究，2020，2（2）：3.
[2]张凤春，张维文，方玲.基于核心能力的临床带教模式在实习护生中的应用[J].中华现代护理杂志，2018，24（35）：28.