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【摘要】在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。
【关键词】科学 好奇 生活 创新 多媒体
一、激发学习的求知欲
学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。只有这样才体现了新课程教学理念。如《冷水和热水》一课，有这么一个实验：向烧杯中加入280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.（到5分钟时；到8分钟时）在实验前让同学说一说将要出现的结果. 同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同学们都非常好奇，认真地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了，纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。
二、密切联系生活实际
现实生活是小学科学探究活动的源泉，每时每刻都影响着学生的学习与生活，只要我们注意引导学生学会观察，做生活的有心人，一定能提高小学科学课教学效果。例如在教学《了解空气》的时候，我们可以举例用漏斗倒酱油倒不进去的现象，让学生说说其中的原因，继而引出空气占据空间的概念。用漏斗倒某种液体时，一下子倒不进去是生活中常有的现象，很多学生都碰到过类似的事情，但学生并没有认真的去思考其中的原因，把它“搬”到课堂上以后，一下子成为了学生关注的焦点。结合实际生活观察认识，然后再导入到新课的教学中，学生有了前面生活化情境的铺垫，学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近，日常生活中处处蕴含着科学，对实验设计操作也就非常的感兴趣了。
三、培养学生对课堂的参与性
开放的空间给学生充分自由，让学生作为主人积极参与、自由展示。学生在一个自由开放的空间里主动地进行科学探究，自己去发现问题，解决问题。学生在活动中又能亲身体验，学习的主动权掌握在自己手中，学得轻松，学有所得。如一位老师在教学《材料在水中的沉浮》一课时，给学生提供一组大小不一，轻重不一的物体（地瓜、泡沫块、橡皮泥、回形针、木块、小铁皮），让学生猜测哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把自己认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。这时有的学生认为大的物体会浮在水面，小的物体会沉入水底；有的学生认为小的物体会浮在水面，大的物体会沉入水底；有的学生认为重的物体会沉入水底，轻的物体会浮在水面。而有的学生则认为轻的物体会沉入水底，重的物体会浮在水面。这时这位老师让学生按自己的猜测进行实验。结果学生发现物体的沉浮与物体的轻重无关，与物体的大小也无关，那么物体的沉与浮到底与什么有关呢？教师继续引导学生提出问题，并根据学生所提出的问题再用实验来验证。实验结束后，老师让学生来表述实验的结果，学生各抒己见，发现在开放的空间里，学生能具有丰富的想象力和创造力。可见，开放的空间给予学生充分展示自己的机会，学生的个性得到张扬，学生的想象充满了个性，学生在学习过程中充满了独特的感受和体验。
四、充分运用现代教育技术
多媒体技术因其声形并茂的特点成为教育教学过程中有利的教学手段。它应用到教学中起到活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、优化教学全过程的作用，从而提高了课堂教学效果。科学作为一门操作性、趣味性、知识性极强的综合性学科，把多媒体技术应用于科学教学中，在激发兴趣的同时，还可以开阔学生视野、培养其观察能力，并可帮助我们突破教学难点，优化教学全过程。例如：在《人的血液循环》一课的教学中我让学生认识心脏的构造时，先显示人体内脏器官图，又利用多媒体动画效果，表现出心脏的构造和跳动的逼真状态，同时配以逼真的心脏跳动声，调动学生的听觉和视觉神经，通过对学生多种感官的刺激，学生的注意力都集中在心脏上，把一般教学手段难以展示的景象生动地展示在学生面前，学生在新奇感的支配下专注地观察心脏，获得对心脏的感性认识。我不失时机地引导学生对心脏的跳动进行观察，让学生从中认识血液流动的动力是心脏的一张一缩的跳动。学生体会到了通过观察获得知识的成就感，从而培养了学生喜欢观察的习惯。
总之，小学科学的学习，必将为初中阶段生物、物理、化学等学科的学习奠定了重要的基础，我们必须重视这一科目的教学。
参考文献：
[1]高淑芹.小学科学教学应加强科学素养的培养[J].快乐阅读.2011（08）.
[2]董国敏，王贵学.小学科学教学中观察能力的培养[J].潍坊教育学院学报.2011（03）.
（作者单位：贵州省威宁县兔街乡星升小学）
编辑/赵军
【关键词】科学 好奇 生活 创新 多媒体
一、激发学习的求知欲
学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。只有这样才体现了新课程教学理念。如《冷水和热水》一课，有这么一个实验：向烧杯中加入280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化.（到5分钟时；到8分钟时）在实验前让同学说一说将要出现的结果. 同学们只说出了两个结果：温度一样，热水比冷水高一点。我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧，我们来试一试再说。”同学们都非常好奇，认真地看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了，纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。
二、密切联系生活实际
现实生活是小学科学探究活动的源泉，每时每刻都影响着学生的学习与生活，只要我们注意引导学生学会观察，做生活的有心人，一定能提高小学科学课教学效果。例如在教学《了解空气》的时候，我们可以举例用漏斗倒酱油倒不进去的现象，让学生说说其中的原因，继而引出空气占据空间的概念。用漏斗倒某种液体时，一下子倒不进去是生活中常有的现象，很多学生都碰到过类似的事情，但学生并没有认真的去思考其中的原因，把它“搬”到课堂上以后，一下子成为了学生关注的焦点。结合实际生活观察认识，然后再导入到新课的教学中，学生有了前面生活化情境的铺垫，学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近，日常生活中处处蕴含着科学，对实验设计操作也就非常的感兴趣了。
三、培养学生对课堂的参与性
开放的空间给学生充分自由，让学生作为主人积极参与、自由展示。学生在一个自由开放的空间里主动地进行科学探究，自己去发现问题，解决问题。学生在活动中又能亲身体验，学习的主动权掌握在自己手中，学得轻松，学有所得。如一位老师在教学《材料在水中的沉浮》一课时，给学生提供一组大小不一，轻重不一的物体（地瓜、泡沫块、橡皮泥、回形针、木块、小铁皮），让学生猜测哪些物体是沉，哪些物体是浮，并把自己认为是沉的物体放一堆，浮的物体放一堆。这时有的学生认为大的物体会浮在水面，小的物体会沉入水底；有的学生认为小的物体会浮在水面，大的物体会沉入水底；有的学生认为重的物体会沉入水底，轻的物体会浮在水面。而有的学生则认为轻的物体会沉入水底，重的物体会浮在水面。这时这位老师让学生按自己的猜测进行实验。结果学生发现物体的沉浮与物体的轻重无关，与物体的大小也无关，那么物体的沉与浮到底与什么有关呢？教师继续引导学生提出问题，并根据学生所提出的问题再用实验来验证。实验结束后，老师让学生来表述实验的结果，学生各抒己见，发现在开放的空间里，学生能具有丰富的想象力和创造力。可见，开放的空间给予学生充分展示自己的机会，学生的个性得到张扬，学生的想象充满了个性，学生在学习过程中充满了独特的感受和体验。
四、充分运用现代教育技术
多媒体技术因其声形并茂的特点成为教育教学过程中有利的教学手段。它应用到教学中起到活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、优化教学全过程的作用，从而提高了课堂教学效果。科学作为一门操作性、趣味性、知识性极强的综合性学科，把多媒体技术应用于科学教学中，在激发兴趣的同时，还可以开阔学生视野、培养其观察能力，并可帮助我们突破教学难点，优化教学全过程。例如：在《人的血液循环》一课的教学中我让学生认识心脏的构造时，先显示人体内脏器官图，又利用多媒体动画效果，表现出心脏的构造和跳动的逼真状态，同时配以逼真的心脏跳动声，调动学生的听觉和视觉神经，通过对学生多种感官的刺激，学生的注意力都集中在心脏上，把一般教学手段难以展示的景象生动地展示在学生面前，学生在新奇感的支配下专注地观察心脏，获得对心脏的感性认识。我不失时机地引导学生对心脏的跳动进行观察，让学生从中认识血液流动的动力是心脏的一张一缩的跳动。学生体会到了通过观察获得知识的成就感，从而培养了学生喜欢观察的习惯。
总之，小学科学的学习，必将为初中阶段生物、物理、化学等学科的学习奠定了重要的基础，我们必须重视这一科目的教学。
参考文献：
[1]高淑芹.小学科学教学应加强科学素养的培养[J].快乐阅读.2011（08）.
[2]董国敏，王贵学.小学科学教学中观察能力的培养[J].潍坊教育学院学报.2011（03）.
（作者单位：贵州省威宁县兔街乡星升小学）
编辑/赵军