【摘 要】
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教材中的课文，有许多精妙的词句段篇给学生留下了深刻的印象。巧借课文，反复品读这些新颖独特的词语、富有哲理的句子、引发共鸣的段落，在积累语言的过程中不仅助力学生的语言表达，而且能激发学生的习作兴趣，打开学生的习作思路，促使学生的表达更加灵动、更加鲜活。 一、积累词语，个性表达 很多学生由于缺少词汇量的积累，口头语言和书面语言非常贫乏，表达缺乏感染力。要使学生能够写出独特的句子，拥有自己的语言风格
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教材中的课文，有许多精妙的词句段篇给学生留下了深刻的印象。巧借课文，反复品读这些新颖独特的词语、富有哲理的句子、引发共鸣的段落，在积累语言的过程中不仅助力学生的语言表达，而且能激发学生的习作兴趣，打开学生的习作思路，促使学生的表达更加灵动、更加鲜活。
一、积累词语，个性表达
很多学生由于缺少词汇量的积累，口头语言和书面语言非常贫乏，表达缺乏感染力。要使学生能够写出独特的句子，拥有自己的语言风格，必须要积累丰富的词汇，这样才能在自己的“词库”中找到合适的词语来表达。积累词语的最快捷径就是反复诵读课文，在全身心的投入中揣摩词語，品味出表达的妙处。
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《祖父的园子》是统编本五年级下册的经典课文，改选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。课文以儿童的视角、诗意的语言和细腻的笔触，浓墨重彩地描摹了童年的“我”在祖父的“园子”里“自由”地劳作和戏耍的欢乐生活。其中，“我”就是童年萧红的化身，而“园子”则包含着双重的意蕴：一种是属于记忆的“园子”，氤氲着童年的乐趣和“园子”的美学，是萧红对于童年生活的“生命的回望”;一种是属于感觉的“园子”，笼罩着现实的
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