新课程改革对物理课程和教学改革提出了新课题，如何在物理课堂教学中实现低负担、高效益？
　　
　　一、树立教学新理念，调整培养目标
　　
　　教育的根本任务是培养适应社会需要的人才，教学的最终目的就是要学生创造性地解决问题。教育理念的变革是课程改革的全面推进和发展的先导，教师只有学习并接受新的教育理念，才可能贯彻和实施新课程。根据以人为本的人才内涵，我们不难发现，利用物理课堂和物理教学去培养创新性人才已刻不容缓，这就要求我们对传统的物理课堂教学进行改革，注重学生科学素养的提高，积极设计新颖有效的课堂教学模式，创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生学习物理的信心和兴趣。营造师生互教互学的良好学习氛围，形成一个真正的“学习共同体”，使学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。结合课程的选择性、教学内容的时代性，建立宽松的课堂气氛，保护学生的好奇心、求知欲，培养学生的探索精神、创新思维和创新能力。更新教学理念，加强教材与生活实际的联系，用新的科学的知识充实教学内容，改进教学，在传统知识的同时，培养学生的认知能力，提高思考能力；培养学生正确的价值观和人生观，使每个学生都有一定的科学素质，以“提高全体公民的科学素质”。
　　怎样使学生从解题的“熟练技工”转变为具有创新能力的未来人才，是每一位物理教师都必须面对、思考、解决的问题。掌握物理概念并应用其去解释自然现象，掌握科学的学习方法和物理探究技能，并应用其解决实际问题，以便和社会生活及生活实践接轨。
　　
　　二、革新教学新理念，促进全面发展
　　
　　灵活地驾驭教材，创造性地开发教材资源，使教学方式多样化，为学生提供宽松、愉快的学习环境，是进行课程改革，提高教学质量的关键。在农村，物理教学如何在设计上实现以人为本，发挥学生个性特长，促进学生全面发展，达到教是为了不教的目的，有待每位物理教师去探究。根据对教学内容的理解和掌握及对学生认知背景的了解，联系所教班级学生的已有经验和社会生活实际，利用本地、本校、本班资源，把课程标准中的目标、理念和要求与教科书中的内容、教学方法转化成符合自己特点的教学设计。综合考虑和确立知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维培养目标，关注总的课程目标和新课标内容与每节课课程目标之间的联系，同时要充分考虑学生的特点，设置新颖的教学情境，巧妙切入课堂，精选典型、有创造性的示例，点拨解题思路，传授解决问题的方法技巧。既要注重知识技能等方面的传授，又要关注学生的学习过程、体会科学经验的获得，在确定教学目标的过程中要注重对过程与方法、情感态度与价值观的目标确立。
　　课程改革要求教师积极探索和实践不同的教学方式。理论联系实际，是真正学好物理、培养学生的实践能力最有效的途径。设计一些值得思考、探索的问题，引导学生运用物理知识解释物理现象，分析和解决各种实际问题，训练学生更好地理解物理规律的本质和内涵。教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒、激励、鼓舞。”
　　
　　三、更新课堂理念，凸显人本内涵
　　
　　教学是一个极具创造性的过程。教学既要面向全体学生，又要承认学生的个别差异，灵活采用多种不同的教学方法。在总的教学要求的前提下找准学生的最近发展区，把握适合学生的教学难度和深度。根据学生学习的能力倾向和学习兴趣，创设一个和谐的学习环境，注意基础性，兼顾差异性，“以人为本”，让各类学生都有所得，让不同能力的学生走在不同的台阶上自己去完成知识的内化，践行“为了每一位学生的发展”的核心理念。灵活使用教材，以鲜活的知识、生动的史料、活泼的图片不断给学生以新鲜感，增强学生与教材的亲切感，激发学生对科学、自然界的探索兴趣。从而展现物理知识的丰富内涵和魅力，积极促使学生体验物理概念的建立过程和科学家探索物理规律的过程，促使学生思维多层次地展开，最大限度地调动学生学习的主动性和参与性，以激发学生的学习热情，促使学生在原有水平上得到更大幅度的发展。同时关注物理知识的教育价值和育人功能，帮助学生认识自我，建立自信，发展学生的个性，引导学生确立正确的人生观和价值观，实现人格的完美化。
　　信息技术与学科课程的整合，要求传统的教学方式必须革新，充分发挥信息技术的优势。根据学生的认知背景和认知心理，利用现代信息技术手段，创设一个生动或模拟物理现象的教学情境，可激发学生的学习热情，让学生亲切感受、亲密接触奥妙无穷的物理世界，从而营造一个良好的物理学习情境。启迪学生思维，调动学生学习的积极性，有利于学生开阔视野、丰富认知，从而建立模型，形成概念。
　　实践证明：在多种教学方式并存的教学环境下，学生可以获得不同的认知方式和学习体验，培养不同方面的技能；形成浓厚的学习兴趣和热情；形成主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度；形成正确的人生观、世界观和价值观。好的教学方法，可以促进学生全面发展、和谐发展、可持续发展，从而进一步推进素质教育的发展。