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摘要：在初中语文学习中，阅读是学生获得语文知识的重要途径，也是学生扩宽事业，了解社会发展动态，感悟人生哲理的主要方式。在阅读时，学生的思维将得到锻炼，在浩瀚无际的知识海洋里获得无穷的乐趣。阅读在中学生的成长中发挥了很大的促进作用，既能陶冶情操，又可增强学生对语文的兴趣。针对这点，本文重点探讨了初中语文阅读的教学方法，确保语文教学工作发挥理想的程序，提高学生的学习热情。
关键词：初中语文 阅读教学 方法
初中语文新课标明确指出了教师需要积极培养学生的阅读能力，但大部分初中语文教师依旧沿袭了传统教育模式中的“应试观念”，其主要体现在：学校只把考试分数作为评价教师工作的唯一标准，而教师则用分数来衡量学生学习的优差。尤其在初中语文阅读教学中，应试教育观念使得教师常常注重知识的掌握情况，对于学生的潜能没有给予过多关注；学习只重结果，不看过程；课堂重视讲解，不重视学生的学习情况，在这样的学校环境中，学生的阅读兴趣将倍受打击。若让学生多读革命英雄的读物，则会被英雄人物事迹感染，体会到人间的“真、善、美”，因而引导学生正确阅读有着重要的意义。
一、注重课文细节内容
“细节决定成败”，语文学习亦是如此。教师在教学过程中，必须要把握好教学细节，让学生掌握捕捉细节的技巧，能够在各个小的细节里去挖掘课文知识。如：教师提问学生：“你喜欢文章哪一段、哪一句、哪一个词语？”此类问题不仅重点不够清晰，而且学生阅读后常常把握不了问题的重点，在回答时必须要结合具体的文章情境，教师需引导学生在把握整体的同时注重细节，这样能够帮助学生理解文章内容。如：朱自清《春》中，若将各种内容区分开来，而脱离了文章的整体内容，那么学生在学习时则难以把握重点，总体学习效果达不到理想状态。
二、改变应试教育观念
受到传统教育模式的影响，当前的初中语文教学中依旧残留了“应试教育”的观念，彻底转变应试理念是提高当代语文教学水平的重要方法。语文教师需在工作中运用先进的教学方式，融合人文素质来改善教学质量。这就需要教师积极思考自己的教学工作，不断调整自己的教学模式，加强语文教学中的素质教育。把素质教育融合到初中语文阅读教学中主要包括了以下方面：（1）尊重学生的主体地位，引导学生正确阅读文章，把握课文主体思想。学生是个性鲜明的独立主体，其大脑意识里能够形成独特的观点和见解，教师需让学生独立自主地进行阅读。（2）注重个性发展，在素质教育过程中必须要掌握学生的个性特征，这是培养学生个性发展的重要因素，也是挖掘学生自身潜能的最佳方式。教师在阅读教学过程中，应敢于大胆尝试，以从中获取足够的语文知识，改善当前的语文学习水平。
三、科学运用阅读技巧
从目前的语文阅读教学情况看，很多学生在阅读之后并不能确定正确的阅读方向，学生在阅读文章之后，仅仅是大概知道故事情节，却难以掌握文章的本质含义，从中收取到的知识也很少。这就需要教师在阅读教学时，给予学生正确的引导，让学生掌握正确的阅读技巧。笔者认为可以设立“321”的教学模式，即3节课内、2节课外、1节作文。借2节课外读的机会，引导学生学会相关的阅读方法，如：阅读文章前期应该对作品的内在含义了解，熟悉作者的创作背景，并收集和作品相关的知识材料。在学生阅读过程中需及时和学生沟通交流，弄清学生内心的真实想法，以及时发展教学存在的不足。教师不仅要和学生们在思想上进行交流，还需要引导学生养成做笔记的习惯。在阅读一篇文章时，能够根据特殊的语言环境，在掌握文章含义的基础上完成对典型句式的分析，并把最终对作品的一些看法记录下。而对于阅读过程出现的疑惑，教师应及时讲解给学生，让学生与教师之间的交流更加频繁，不断增加学生学习的兴趣，在今后的写作中也可积极引用作者的经典语句。
四、注重知识的长期积累
语文作为义务教育中极为重要的学科，其涉及到的知识是多个方面的，在现代语文教学中应该对学生语文知识的积累给予足够的重视。让学生在阅读过程中学会把握知识重点，慢慢积累一些丰富的词汇，在今后的文学创作中才会运用自如。教师需引导学生养成良好的学习习惯，从点滴积累，在每天的阅读中都能够积累到知识。语文学习是一个长时间的过程，阅读教学更需要教师的积极引导，作为语文教师必须要在讲述基本知识的同时，对学生的语文阅读能力加强训练，提高学生的语感水平。日常阅读时需积极收集课内外词汇，对好词好句及时摘抄记录，以培养勤做读书笔记的习惯。经过一段时间的积累，学生的语文写作能力将得到很大的改善。教师可引导学生从简单的做起，如写注释、写感受、作评价等，层层深入，逐渐培养。
提高学生阅读语文的能力是每个教师的责任，不仅要让学生会读书，还要引导学生“多读书,读好书”，让学生在阅读时能够感受到文字的艺术魅力。同时，教师还需要正确指导学生抓住重点，及时总结阅读方法，提高自己的阅读水平。
参考文献：
[1] 王世堪，《中学语文教学法》[M]，高等教育出版社，2005
[2] 教育部师范教育司，《韩军与新语文教育》[M]，北京师范大学出版社，2006
关键词：初中语文 阅读教学 方法
初中语文新课标明确指出了教师需要积极培养学生的阅读能力，但大部分初中语文教师依旧沿袭了传统教育模式中的“应试观念”，其主要体现在：学校只把考试分数作为评价教师工作的唯一标准，而教师则用分数来衡量学生学习的优差。尤其在初中语文阅读教学中，应试教育观念使得教师常常注重知识的掌握情况，对于学生的潜能没有给予过多关注；学习只重结果，不看过程；课堂重视讲解，不重视学生的学习情况，在这样的学校环境中，学生的阅读兴趣将倍受打击。若让学生多读革命英雄的读物，则会被英雄人物事迹感染，体会到人间的“真、善、美”，因而引导学生正确阅读有着重要的意义。
一、注重课文细节内容
“细节决定成败”，语文学习亦是如此。教师在教学过程中，必须要把握好教学细节，让学生掌握捕捉细节的技巧，能够在各个小的细节里去挖掘课文知识。如：教师提问学生：“你喜欢文章哪一段、哪一句、哪一个词语？”此类问题不仅重点不够清晰，而且学生阅读后常常把握不了问题的重点，在回答时必须要结合具体的文章情境，教师需引导学生在把握整体的同时注重细节，这样能够帮助学生理解文章内容。如：朱自清《春》中，若将各种内容区分开来，而脱离了文章的整体内容，那么学生在学习时则难以把握重点，总体学习效果达不到理想状态。
二、改变应试教育观念
受到传统教育模式的影响，当前的初中语文教学中依旧残留了“应试教育”的观念，彻底转变应试理念是提高当代语文教学水平的重要方法。语文教师需在工作中运用先进的教学方式，融合人文素质来改善教学质量。这就需要教师积极思考自己的教学工作，不断调整自己的教学模式，加强语文教学中的素质教育。把素质教育融合到初中语文阅读教学中主要包括了以下方面：（1）尊重学生的主体地位，引导学生正确阅读文章，把握课文主体思想。学生是个性鲜明的独立主体，其大脑意识里能够形成独特的观点和见解，教师需让学生独立自主地进行阅读。（2）注重个性发展，在素质教育过程中必须要掌握学生的个性特征，这是培养学生个性发展的重要因素，也是挖掘学生自身潜能的最佳方式。教师在阅读教学过程中，应敢于大胆尝试，以从中获取足够的语文知识，改善当前的语文学习水平。
三、科学运用阅读技巧
从目前的语文阅读教学情况看，很多学生在阅读之后并不能确定正确的阅读方向，学生在阅读文章之后，仅仅是大概知道故事情节，却难以掌握文章的本质含义，从中收取到的知识也很少。这就需要教师在阅读教学时，给予学生正确的引导，让学生掌握正确的阅读技巧。笔者认为可以设立“321”的教学模式，即3节课内、2节课外、1节作文。借2节课外读的机会，引导学生学会相关的阅读方法，如：阅读文章前期应该对作品的内在含义了解，熟悉作者的创作背景，并收集和作品相关的知识材料。在学生阅读过程中需及时和学生沟通交流，弄清学生内心的真实想法，以及时发展教学存在的不足。教师不仅要和学生们在思想上进行交流，还需要引导学生养成做笔记的习惯。在阅读一篇文章时，能够根据特殊的语言环境，在掌握文章含义的基础上完成对典型句式的分析，并把最终对作品的一些看法记录下。而对于阅读过程出现的疑惑，教师应及时讲解给学生，让学生与教师之间的交流更加频繁，不断增加学生学习的兴趣，在今后的写作中也可积极引用作者的经典语句。
四、注重知识的长期积累
语文作为义务教育中极为重要的学科，其涉及到的知识是多个方面的，在现代语文教学中应该对学生语文知识的积累给予足够的重视。让学生在阅读过程中学会把握知识重点，慢慢积累一些丰富的词汇，在今后的文学创作中才会运用自如。教师需引导学生养成良好的学习习惯，从点滴积累，在每天的阅读中都能够积累到知识。语文学习是一个长时间的过程，阅读教学更需要教师的积极引导，作为语文教师必须要在讲述基本知识的同时，对学生的语文阅读能力加强训练，提高学生的语感水平。日常阅读时需积极收集课内外词汇，对好词好句及时摘抄记录，以培养勤做读书笔记的习惯。经过一段时间的积累，学生的语文写作能力将得到很大的改善。教师可引导学生从简单的做起，如写注释、写感受、作评价等，层层深入，逐渐培养。
提高学生阅读语文的能力是每个教师的责任，不仅要让学生会读书，还要引导学生“多读书,读好书”，让学生在阅读时能够感受到文字的艺术魅力。同时，教师还需要正确指导学生抓住重点，及时总结阅读方法，提高自己的阅读水平。
参考文献：
[1] 王世堪，《中学语文教学法》[M]，高等教育出版社，2005
[2] 教育部师范教育司，《韩军与新语文教育》[M]，北京师范大学出版社，2006