【摘 要】
：
新课程改革强调,让写字教学从过去的技能练习中脱离出来,使其与基础教育整体结构相互融合,有助于实现对学生人文素养、综合能力的有效培养,从而提高学生的审美能力,促进学生核心素养的发展.基于此,初中语文教师应该改变传统写字教学观念,意识到写字教学是德育渗透与培养的重要路径,将“书品”与“人品”相互融合,实现传统初中写字教学的转变,优化德育渗透、人文教育的实践路径,提高初中语文教学的整体效率.
【机 构】
：
甘肃省清水县第三中学,甘肃天水741400
论文部分内容阅读
新课程改革强调,让写字教学从过去的技能练习中脱离出来,使其与基础教育整体结构相互融合,有助于实现对学生人文素养、综合能力的有效培养,从而提高学生的审美能力,促进学生核心素养的发展.基于此,初中语文教师应该改变传统写字教学观念,意识到写字教学是德育渗透与培养的重要路径,将“书品”与“人品”相互融合,实现传统初中写字教学的转变,优化德育渗透、人文教育的实践路径,提高初中语文教学的整体效率.
其他文献
群文阅读是围绕既定的阅读目标开展多文本组合教学的新型阅读教学方法,将其应用于小学古诗词阅读教学中是一种全新的尝试.文章从教学价值与实施策略两个方面对小学古诗词群文阅读教学进行探讨,提出群文阅读对丰富小学生的古诗词积累和促进小学生古诗词阅读理解有积极意义,在实施策略上应做到设置有价值的议题,并科学组织文本;在关联文本中,运用联结对比来达到求同存异;重视品读,在涵泳品味中培养诗情,最终让群文阅读更好地助力小学古诗词阅读教学.
现代化的小学英语教育必然要使得学生接受的教育跟生活充分融合,而不是把学生束缚在课堂中,让小学英语教育钻牛角尖,让教育成为空中楼阁,脱离生活与现实.就生活化作业问题,对小学英语作业进行简要分析、思考.
小学英语教材中的语句材料偏单一,教学容易出现枯燥的机械性操练;而把色彩鲜明,循环出现语言范例的绘本融于课堂语句教学,可以帮助儿童在各种语境中增加语句感知能力,同时促进儿童的思维品质等核心素养的发展.文章倡导教师转变以“词汇语法”为本位的教学观念,从情境与交际意义角度开展语句教学,坚持将绘本渗透到课堂语句教学的原则,梳理了绘本在各个环节的运用策略,同时提供大量的教学操作案例,希望为一线教师提供清晰的教学启示.
写作是语文教学中的重要内容之一,对学生的语言组织、表达等各方面能力有着显著的促进作用,同时,亦能全面凸显学生的综合素养.毋庸回避,虽然新理念如火如荼地开展,但旧施教模式依然根深蒂固,导致习作教学良莠不齐,这无疑制约了课堂教学质量的提升.作文是一个学生语文综合能力的外在表现形式,对学生的词汇储备、语言组织能力、逻辑构思能力以及书面表达能力等都有一定的要求.经过实际调查发现,我国小学生的语文作文存在一些普遍性问题,很多学生在写作文的时候绞尽脑汁却依然难以下笔.最后完成的习作都呈现形式化以及模式化等特点,如果细
英语绘本,顾名思义就是“画出来的书”,是一类以绘画为主并辅以文字的书籍.因为是文字与图片相互交错、图文并茂,所以可以快速吸引小学生的注意力,将晦涩难懂的英语转化为一段语言优美、逻辑连贯的趣味故事,不仅能够丰富教学内容,而且可以通过绘本中的故事加深小学生对课堂内容的理解,引导学生积极主动地学习英语知识.在绘本应用的过程中也逐渐显现出了一些问题,基于此,简要分析绘本在小学英语教学应用中遇到的问题以及相应的解决对策.
随着素质教育的实施,情感教育已经成为不可忽视的部分.情感教育是高中英语学习的工具和目的 ,利用情感教育调动学生学习的积极性,简化学生英语学习中的难点,推动学生的自主学习能力,增添学习的趣味性.利用情感沟通帮助学生保持健康的心理,积极的态度,树立正确的观念.
在大学数学课程中,开展课程思政教育十分重要.作为思政教育的主要力量,教师应该努力提升自身修养,注重课程教学与课程思政的有效融合,在课堂上引导学生更好地发展.教师在大学数学课程体系重构过程中,应以学生为中心,教师为主导,积极推动课程思政建设,引导学生形成正确的价值观,从而把学生培养成全面发展的应用型技术人才.文章主要探讨分析基于课程思政的大学数学课程体系重构路径.
阅读能力在各个领域的作用日益突出,因此,对小学生开展数学阅读培养尤为重要,对小学生综合能力的提升有很大帮助.从阅读理解对小学生学习数学的意义入手,继而从数学阅读提升小学生数学语用能力、提高数学理解能力、提升小学生的自学能力与思维能力等方面分析其影响力.
文章以中职生核心素养的自然生成与养成训练为目标,以与思政学科同向同行的核心素养为落脚点,从中职德育活动课程生活化设计的理论基础、设计路径及遵循的原则三个方面进行了探究,力求突出德育实效,全面落实中职教育立德树人的根本任务.
统编教材“快乐读书吧”栏目的编排特点决定了其不可忽略的价值,文章针对周边一线教师“快乐读书吧”整本书阅读指导教学随意化、点状化、两极化的现状,提出以单元编排意图为指引,以阅读策略单元为依托,以相同主题的群文为辅助等教学策略来推进“快乐读书吧”整本书阅读,使“快乐读书吧”搭建起一座连接课内阅读和课外阅读的桥梁,使课外阅读课程化真正落到实处.