论文部分内容阅读
摘要：
古人有云：“亲其师则信其道。”陶行知先生也曾说过，“爱是—种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效的手段便是“爱的教育”，它是儿童教育的基本原则和方法。古今中外，教育家们虽思想有异、风格不同，但共通之处就是对“爱的教育”的认识和理解。因此，作为一名教师就必须做到心中有爱，以纯真向善的眼光看世界，以真诚客观的准则辨是非，以乐观热情的态度对生活，让教育充满阳光，让追求变得美好，让生活变得充实!本文以一个学生案例为始，通过对案例基本情况的分析和诊断，探讨了适合学生的教育方法，提出了解决问题的具体过程，描述了教学结果并进行教学反思。
关键词：教育；心理；爱护；尊重
在学校德育工作中，不可不注意对学生的心理教育问题，德育工作如果有牢固的心理基础，很容易收事半功倍之效。德国教育学家乌申斯基曾经说过：“教育的主要活动是在心理活动现象领域内进行的，一个优秀的教师，应该了解每个学生的个性心理”。开展心理诊断，能客观地、准确地鉴别问题学生的心理病因，有针对性地做好学生的德育工作。那么什么是心理诊断呢?简单地说，就是运用心理学方法对人的认识过程、智能状况、个性特征和心理健康状况等方面作出鉴定和评价。下面是对一学生转变案例”进行心理诊断、分析。
一、案例基本情况
张某同学，男，6岁。
(1)家庭教育状况其父母工作忙，对其不闻不问，既不管其生活又不管其学习，奶奶把所有的希望寄托在他身上，但因不识字，也只是心有余而力不足。
(2)班级情况自卑心强，自信心羞非常固执做错事也不会感到羞愧敏感，自我防范性强课堂纪律差，不按时交作业上课注意力不集中，没有持久性。
(3)性格方面：性格暴躁，容易冲动，自控能力差，散漫任性有时情绪好起来会帮助别人爱发脾气有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，说别人的不是，把所有的错误和责任都强加在别人身上。
二、案例基本情况分析和诊断
1.问题分析
(1)父母常年不在家，只有年迈的奶奶和他一起生活，爷爷奶奶太过于溺爱孩子，认为孩子小，凡是替孩子包办，好吃的留着，铅笔替孩子削好，都是无条件的给与，从而养成了对现有的条件不珍惜，只顾一味的索取，孩子习以为常，把一切都看作是理所当然的。
(2)有极强的自我保护意识。(父母关爱的缺失使他产生了自卑心理，令他处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师的批评教育，有抵抗情绪和行为)
(3)对学习自暴自弃。(父母亲的不管、奶奶的心有余而力不足，致使他心中无明确的学习目的，无学习动力，久而久之，学习上不懂的东西越来越多，在学习上受的挫折越来越多，索性自暴自弃。)
2.解决问题的理论策略
在小学这个自我意识渐强的阶段，儿童较关注别人对自己的看法，环境对他的影响是非常巨大的。另外，由于身处学校这个环境，教师与学生的关系就好比父母与孩子的关系，而孩子想博取父母的关爱与认同是天性。教师自然应多加利用这一点，对学生，适时适度施加影响，就可巧妙地修正他们的行进轨道，不论是教书还是育人，都可达到事半功倍的效果。当然对本案案主同样是非常适用的。根据其实际情况，在学习与生活两方面多加关心，寻机褒奖，加强情感交流，给他建立一个自己正在逐步上进的印象，从而增强他的自信心，让他稳稳站在自信平台上，与同龄人正常交流，相信会更快促进她各方面的进步。
三、具体实施措施
1.加强与其家庭的联系，说服家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
我认识到造成他这样的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个关爱欠缺的家庭也承担起教育孩子的重任。说服父母，让他们多拿出时间去陪孩子，不要光满足孩子物质上的要求，要多感情投入，让孩子与父母之间关系融洽。
2.爱护、尊重他、帮助他消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师，应该认识到缺少家庭关爱的孩子和一般的孩子比起来，他们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨，其症结就在于自卑。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法
(1)在思想上开导他，对其进行正确的引导。他学习不好就鼓励他说老天对人成功与否的决断不是在起点而是在终点。
(2)注意多表扬，不“语罚”。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的单亲孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
四、教学结果
经过辅导，无论是在学习能力方面，还是在日常行为方面，该同学都有了长足的进步。作业按时完成，质量也不错，上课安分许多，还能与同学和睦相处，基本交流无障碍。脸上也越来越有笑容，说明自信与快乐正一点一点回到他的身上。这些都是我们老师与家长所乐见的。也希望他更好地走下去，走出一片自己的安稳人生。
五、教学反思
只要学生有优点、有进步就应该进行表扬，让其因为受到赞扬而增强自信，由此调动学习的积极性，感受集体的温暖，融洽师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。通过对该同学的教育过程，使我认识到要关心学生、理解学生，才能使他们接纳我们、信任我们；只有关心、理解学生，我们才能够正确的引导他们。尊重学生，才能保护学生脆弱的自尊心，使他们感受到爱的温暖；尊重学生，才能换得他们对老师的尊重，对老师的教诲刻骨铭心、不断取得进步。为了学生，我们要尽可能地给他们赞扬与鼓励，为他们打造一个坚实的自信平台，稳稳地托着他们去摘取属于自己的成功果实。
古人有云：“亲其师则信其道。”陶行知先生也曾说过，“爱是—种伟大的力量，没有爱就没有教育”，教育的最有效的手段便是“爱的教育”，它是儿童教育的基本原则和方法。古今中外，教育家们虽思想有异、风格不同，但共通之处就是对“爱的教育”的认识和理解。因此，作为一名教师就必须做到心中有爱，以纯真向善的眼光看世界，以真诚客观的准则辨是非，以乐观热情的态度对生活，让教育充满阳光，让追求变得美好，让生活变得充实!本文以一个学生案例为始，通过对案例基本情况的分析和诊断，探讨了适合学生的教育方法，提出了解决问题的具体过程，描述了教学结果并进行教学反思。
关键词：教育；心理；爱护；尊重
在学校德育工作中，不可不注意对学生的心理教育问题，德育工作如果有牢固的心理基础，很容易收事半功倍之效。德国教育学家乌申斯基曾经说过：“教育的主要活动是在心理活动现象领域内进行的，一个优秀的教师，应该了解每个学生的个性心理”。开展心理诊断，能客观地、准确地鉴别问题学生的心理病因，有针对性地做好学生的德育工作。那么什么是心理诊断呢?简单地说，就是运用心理学方法对人的认识过程、智能状况、个性特征和心理健康状况等方面作出鉴定和评价。下面是对一学生转变案例”进行心理诊断、分析。
一、案例基本情况
张某同学，男，6岁。
(1)家庭教育状况其父母工作忙，对其不闻不问，既不管其生活又不管其学习，奶奶把所有的希望寄托在他身上，但因不识字，也只是心有余而力不足。
(2)班级情况自卑心强，自信心羞非常固执做错事也不会感到羞愧敏感，自我防范性强课堂纪律差，不按时交作业上课注意力不集中，没有持久性。
(3)性格方面：性格暴躁，容易冲动，自控能力差，散漫任性有时情绪好起来会帮助别人爱发脾气有缺点或错误难以承认，坚决不改，并千方百计找茬，说别人的不是，把所有的错误和责任都强加在别人身上。
二、案例基本情况分析和诊断
1.问题分析
(1)父母常年不在家，只有年迈的奶奶和他一起生活，爷爷奶奶太过于溺爱孩子，认为孩子小，凡是替孩子包办，好吃的留着，铅笔替孩子削好，都是无条件的给与，从而养成了对现有的条件不珍惜，只顾一味的索取，孩子习以为常，把一切都看作是理所当然的。
(2)有极强的自我保护意识。(父母关爱的缺失使他产生了自卑心理，令他处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师的批评教育，有抵抗情绪和行为)
(3)对学习自暴自弃。(父母亲的不管、奶奶的心有余而力不足，致使他心中无明确的学习目的，无学习动力，久而久之，学习上不懂的东西越来越多，在学习上受的挫折越来越多，索性自暴自弃。)
2.解决问题的理论策略
在小学这个自我意识渐强的阶段，儿童较关注别人对自己的看法，环境对他的影响是非常巨大的。另外，由于身处学校这个环境，教师与学生的关系就好比父母与孩子的关系，而孩子想博取父母的关爱与认同是天性。教师自然应多加利用这一点，对学生，适时适度施加影响，就可巧妙地修正他们的行进轨道，不论是教书还是育人，都可达到事半功倍的效果。当然对本案案主同样是非常适用的。根据其实际情况，在学习与生活两方面多加关心，寻机褒奖，加强情感交流，给他建立一个自己正在逐步上进的印象，从而增强他的自信心，让他稳稳站在自信平台上，与同龄人正常交流，相信会更快促进她各方面的进步。
三、具体实施措施
1.加强与其家庭的联系，说服家长要尽到做父母的责任，使他摆脱心理困境。
我认识到造成他这样的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系，让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个关爱欠缺的家庭也承担起教育孩子的重任。说服父母，让他们多拿出时间去陪孩子，不要光满足孩子物质上的要求，要多感情投入，让孩子与父母之间关系融洽。
2.爱护、尊重他、帮助他消除自卑心理，树立自信。
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。作为老师，应该认识到缺少家庭关爱的孩子和一般的孩子比起来，他们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨，其症结就在于自卑。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法
(1)在思想上开导他，对其进行正确的引导。他学习不好就鼓励他说老天对人成功与否的决断不是在起点而是在终点。
(2)注意多表扬，不“语罚”。赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。有自卑心理的单亲孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
四、教学结果
经过辅导，无论是在学习能力方面，还是在日常行为方面，该同学都有了长足的进步。作业按时完成，质量也不错，上课安分许多，还能与同学和睦相处，基本交流无障碍。脸上也越来越有笑容，说明自信与快乐正一点一点回到他的身上。这些都是我们老师与家长所乐见的。也希望他更好地走下去，走出一片自己的安稳人生。
五、教学反思
只要学生有优点、有进步就应该进行表扬，让其因为受到赞扬而增强自信，由此调动学习的积极性，感受集体的温暖，融洽师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。通过对该同学的教育过程，使我认识到要关心学生、理解学生，才能使他们接纳我们、信任我们；只有关心、理解学生，我们才能够正确的引导他们。尊重学生，才能保护学生脆弱的自尊心，使他们感受到爱的温暖；尊重学生，才能换得他们对老师的尊重，对老师的教诲刻骨铭心、不断取得进步。为了学生，我们要尽可能地给他们赞扬与鼓励，为他们打造一个坚实的自信平台，稳稳地托着他们去摘取属于自己的成功果实。