论文部分内容阅读
摘 要：通过“珠心算”的学习，能够提高学生的计算能力，学生的非智力因素能够得到有效培育，学生左右脑得到平衡开发与协调发展，进一步提高低年级学生观察力、记忆力。本文主要从常规方面阐述了有效開展珠心算教学的心得和体会。
关键词：珠心算;教学策略;教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0182-01
珠心算教学本身是一种创新的教学。因为珠心算是具有我国特色的一项小学数学教材教法改革实验，它是以算盘作为教具和学具，融珠算、心算、笔算三种运算为一体，有机结合、相互渗透，并且通过长期口、脑、手、眼等多种感官的协调动作训练，能及早开发学生的智力和非智力因素、培养学生的情感、态度、价值观，为学生素质的全面提高创造良好环境。要使小学生学好珠心算，必须根据珠心算的特殊性，制定珠心算教学常规。加强这一常规的训练，是提高珠心算教学效果的重要途径。
1.基础培养是关键
基础培养包括：常规培养、基础知识的掌握等。常规培养是说从开始学习时，就要培养学生良好的坐姿，拨珠姿势，并保持良好的课堂秩序。正确的拨珠姿势将提高学生拨珠的速度;安静的课堂环境有利于学生心算。第一堂课，我就利用儿歌的形式规范学生的坐姿：腰挺直，脚放平，两眼略低手略高，左手压算盘，右手拿好笔。从基础知识方面来说，是要学生掌握正确的拨珠、想珠、画珠的方法，从开始就要对学生渗透数译珠，珠译数，心算，快速记忆等方法，从简单到复杂，从慢到快，基础扎实了，学生就容易掌握更深的内容。
2.提供一个良好的学习环境
低年级学生注意力集中时间较短，容易受到新异事物的影响，特别是刚开始学习时，学生对于算盘很是新奇，经常会把算盘当做玩具。我们要为其提供一个清净、安宁、整洁的空间，使其能够集中意志，专心学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
课程伊始，学生和家长对于珠心算学习会产生陌生感，教师在上课时也无法真正做到巡视每一位学生的拨珠过程。为了更好地帮助学生掌握拨珠的过程及方法，也便于家长进行课后巩固辅导，可以采取制作珠心算微课的形式。微课最大的优势在于内容可以重复播放，对于一些学习内容，部分学生不能完全听懂，由于时间局限，教师不能全部帮助学生解决问题，可以使用微课讲解一些重点，反复播放给学生看、听，教室里可以重复播放，家长也可以在家里重复播放，老师的讲解就在他们身边而不受时间限制并呈现，学生可据此自主学习。
学生从最初的拨珠算到脑中建立"脑象图"，通过"珠算脑像图"进行心算，需要长期不懈的巩固与强化练习。我们的老师和家长要有足够的爱心和耐心，积极地给予支持和鼓励，用赏识教育和纵向比较教育，帮助孩子减轻失败的挫折感，不断体验进步、感受成功，逐步建立自信。
3.合理地安排训练时间和训练内容
珠心算的教学要求教师精讲，学生多练，才能实现珠算向心算的转化。多练也并不是无限制花大量的时间练，必须要有一个"度"。儿童正是长身体，长知识的时期，如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练，而忽视了对他们其他方面的能力培养和应有的知识的掌握，那么这样的教学是不成功的。因此，在珠心算的教学与训练中，除了每次课间要安排些休息，最好让儿童到室外做些全身运动。每周最好分散活动2-3次，每次30-40分钟，提高型每周最好安排课余活动5-6次，每次1至1个半小时，这样既能提高训练效率，又能使学习珠心算的儿童有时间参加一些其他活动，使他们德、智、体全面发展。
珠心算训练中，只有将训练要求与学生的实际水平及认知特点有机地结合起来，才能达到预期的训练目的。珠心算包括珠算和心算，学习珠心算的目的是学心算。学习珠算的目的是让孩子把拨珠的操作活动内化，在脑中根据珠算的运算模式进行计算。所以，珠算技能是心算技能形成的基础。因此，首先要学生学好珠算，重视基本功训练。这些基本功是进行心算的基础，要贯穿于珠算式心算训练的始终。同时孩子脑中建立"脑像图"的过程，需要长时间的坚持不懈的多方训练。在教学中，根据儿童特点，先学习珠算再引入脑算，从有具到无具，从直观到形象，由潜入深，循序渐进。
4.有效地指导教学与训练
珠心算教学与训练是珠心算理论和心理学、教育学等边缘学科知识的综合运用的一门学科。如果用最少的时间，花最少的精力创造最佳的教学与训练效果，是教学工作者所期待的。
在教学训练中，可以采取趣味练习，例如，青蛙过河、超市大换购等形式，激发儿童学珠心算兴趣，调动儿童积极性。同时，还需要根据培养目标和珠心算学科的特点，把握珠心算教学的方向，努力形成训练实在、新授有效、练习灵动、特色评价的珠心算课堂教学模式，才能取得事半功倍的教学与训练效果。
听是珠心算和珠算教学与训练中的一种形式，也是教学中不可缺少的一个环节。从珠心算教学效果看，无论是珠算还是珠心算，听是看的基础，一般先听后看，在听、看交替较为理想。最后加强珠算操作，从珠心算的形成过程中可以看出，珠心算来源于珠算，是珠算的最高形式。如果教师忽视了珠算的训练，那么珠心算将成为"无源之水，无本之木"珠心算的水平就无法提高。
总之，儿童珠心算是一门新兴的思维学科，有它独特的教学与训练方式，教师必须掌握其形成、发展及其教学规律，不断地探索珠心算教学与训练方法，才能使珠心算这朵民族之花开得更加绚丽多彩。
参考文献
[1]高志霞.珠心算教学研究的探讨[J].科技信息，2012（20）
[2]胡育林.论珠心算教学中的有效性策略[J].珠算与珠心算，2013（03）
[3]郭云博，杨岚.珠心算教练应做到“七勤”[J].新理财，2003（02）
[4]高红梅.小学低年级珠心算教学策略之我见[J].数学学习与研究，2019（07）：59
关键词：珠心算;教学策略;教学方法
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0182-01
珠心算教学本身是一种创新的教学。因为珠心算是具有我国特色的一项小学数学教材教法改革实验，它是以算盘作为教具和学具，融珠算、心算、笔算三种运算为一体，有机结合、相互渗透，并且通过长期口、脑、手、眼等多种感官的协调动作训练，能及早开发学生的智力和非智力因素、培养学生的情感、态度、价值观，为学生素质的全面提高创造良好环境。要使小学生学好珠心算，必须根据珠心算的特殊性，制定珠心算教学常规。加强这一常规的训练，是提高珠心算教学效果的重要途径。
1.基础培养是关键
基础培养包括：常规培养、基础知识的掌握等。常规培养是说从开始学习时，就要培养学生良好的坐姿，拨珠姿势，并保持良好的课堂秩序。正确的拨珠姿势将提高学生拨珠的速度;安静的课堂环境有利于学生心算。第一堂课，我就利用儿歌的形式规范学生的坐姿：腰挺直，脚放平，两眼略低手略高，左手压算盘，右手拿好笔。从基础知识方面来说，是要学生掌握正确的拨珠、想珠、画珠的方法，从开始就要对学生渗透数译珠，珠译数，心算，快速记忆等方法，从简单到复杂，从慢到快，基础扎实了，学生就容易掌握更深的内容。
2.提供一个良好的学习环境
低年级学生注意力集中时间较短，容易受到新异事物的影响，特别是刚开始学习时，学生对于算盘很是新奇，经常会把算盘当做玩具。我们要为其提供一个清净、安宁、整洁的空间，使其能够集中意志，专心学习，提高学生的学习兴趣和学习效果。
课程伊始，学生和家长对于珠心算学习会产生陌生感，教师在上课时也无法真正做到巡视每一位学生的拨珠过程。为了更好地帮助学生掌握拨珠的过程及方法，也便于家长进行课后巩固辅导，可以采取制作珠心算微课的形式。微课最大的优势在于内容可以重复播放，对于一些学习内容，部分学生不能完全听懂，由于时间局限，教师不能全部帮助学生解决问题，可以使用微课讲解一些重点，反复播放给学生看、听，教室里可以重复播放，家长也可以在家里重复播放，老师的讲解就在他们身边而不受时间限制并呈现，学生可据此自主学习。
学生从最初的拨珠算到脑中建立"脑象图"，通过"珠算脑像图"进行心算，需要长期不懈的巩固与强化练习。我们的老师和家长要有足够的爱心和耐心，积极地给予支持和鼓励，用赏识教育和纵向比较教育，帮助孩子减轻失败的挫折感，不断体验进步、感受成功，逐步建立自信。
3.合理地安排训练时间和训练内容
珠心算的教学要求教师精讲，学生多练，才能实现珠算向心算的转化。多练也并不是无限制花大量的时间练，必须要有一个"度"。儿童正是长身体，长知识的时期，如果教师一味地追求对儿童珠心算的训练，而忽视了对他们其他方面的能力培养和应有的知识的掌握，那么这样的教学是不成功的。因此，在珠心算的教学与训练中，除了每次课间要安排些休息，最好让儿童到室外做些全身运动。每周最好分散活动2-3次，每次30-40分钟，提高型每周最好安排课余活动5-6次，每次1至1个半小时，这样既能提高训练效率，又能使学习珠心算的儿童有时间参加一些其他活动，使他们德、智、体全面发展。
珠心算训练中，只有将训练要求与学生的实际水平及认知特点有机地结合起来，才能达到预期的训练目的。珠心算包括珠算和心算，学习珠心算的目的是学心算。学习珠算的目的是让孩子把拨珠的操作活动内化，在脑中根据珠算的运算模式进行计算。所以，珠算技能是心算技能形成的基础。因此，首先要学生学好珠算，重视基本功训练。这些基本功是进行心算的基础，要贯穿于珠算式心算训练的始终。同时孩子脑中建立"脑像图"的过程，需要长时间的坚持不懈的多方训练。在教学中，根据儿童特点，先学习珠算再引入脑算，从有具到无具，从直观到形象，由潜入深，循序渐进。
4.有效地指导教学与训练
珠心算教学与训练是珠心算理论和心理学、教育学等边缘学科知识的综合运用的一门学科。如果用最少的时间，花最少的精力创造最佳的教学与训练效果，是教学工作者所期待的。
在教学训练中，可以采取趣味练习，例如，青蛙过河、超市大换购等形式，激发儿童学珠心算兴趣，调动儿童积极性。同时，还需要根据培养目标和珠心算学科的特点，把握珠心算教学的方向，努力形成训练实在、新授有效、练习灵动、特色评价的珠心算课堂教学模式，才能取得事半功倍的教学与训练效果。
听是珠心算和珠算教学与训练中的一种形式，也是教学中不可缺少的一个环节。从珠心算教学效果看，无论是珠算还是珠心算，听是看的基础，一般先听后看，在听、看交替较为理想。最后加强珠算操作，从珠心算的形成过程中可以看出，珠心算来源于珠算，是珠算的最高形式。如果教师忽视了珠算的训练，那么珠心算将成为"无源之水，无本之木"珠心算的水平就无法提高。
总之，儿童珠心算是一门新兴的思维学科，有它独特的教学与训练方式，教师必须掌握其形成、发展及其教学规律，不断地探索珠心算教学与训练方法，才能使珠心算这朵民族之花开得更加绚丽多彩。
参考文献
[1]高志霞.珠心算教学研究的探讨[J].科技信息，2012（20）
[2]胡育林.论珠心算教学中的有效性策略[J].珠算与珠心算，2013（03）
[3]郭云博，杨岚.珠心算教练应做到“七勤”[J].新理财，2003（02）
[4]高红梅.小学低年级珠心算教学策略之我见[J].数学学习与研究，2019（07）：59