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【摘要】本文主要概述小学英语科学教学中学生通过“唱游引导”“角色扮演”的方法运用，使课堂情景教学模式更佳。
【关键词】情景创设;小学英语;应用
英语是一种语言，不是一种知识，所以若英语脱离语言范畴，就难以进行表达。情景教学活动的开设之所以能受到广大师生的关注，究其原因是由于情景教学更能接近语言情景创设，使学生在学习的过程中能够充分锻炼自己的语言能力，培养自己的语感。
一、情景创设的意义
情景可以有两层含义。第一层是场景、环境和物景等;另一层是人物、情节等相关的场景，主要是用以激发人情绪和内心世界的场景。我们通常提及到的情景教学模式主要是充分利用人物的形象，创设的具体性场景，目的是激发学生的学习情绪，并从正面不断地引导学生，使学生能理解和运用该场景，刺激学生的学习欲望或者集中学生的全部注意力在学习上。布如姆曾经这样说过，一个成功的外语课堂教学需要为学生创设更多的情景，使学生能真正的融入到情景中学习知识，探究语言材料，并契合学生的性格特征和好动的特点，让语言的实践性得以发展，学生也能真正的学以致用，利于学生记忆语言知识。
二、浅谈情境创设在小学英语教学中的应用
1.角色扮演体验情景。小学生还处于活泼好动的年龄阶段，并且小学生的心智还没有成熟，社会阅历也还停留在非常质朴的阶段，因此其在很多事情上都充满了好奇感，非常喜欢接触新鲜事物。小学生不喜欢固定的思维模式之中，在日常的游戏中如此，在学习上也是这样。从心理特点上来讲，小学生的好奇心以及其对厌烦事物的忍耐和承受能力非常若，因此无法长时间集中精神和注意力去从事一项固定的事情。这对于教师的教育工作提出了很大的挑战，教师需要使用各种办法来吸引小学生的注意力，使其能够将经历尽可能多的投入到学习之中。
英语学习中最重要的组成部分可以分为两个，一是基础知识的学习，譬如单词的拼写和语法的运用，二是语感。语感在英语学习中的重要性在很多情况下甚至要大于基础知识学习的重要性。学生在英语学习中最大的困难便是英语不是自己的母语，学生在自己的大脑中和潜意识里并没有英语这种语言的本能。很多学生接触英语的时间较晚，这个时候已经习惯了自己母语的规则和本能，因此英语对于他们来说只是一种技能而非本能。因此，语感的锻炼和养成，其实就是一种语言本能和习惯的养成。通过角色扮演，能够使学生更多的获得英语口语的实践机会，在实践当中可以更多的锻炼自己的英语表达，从而培养自身语感。语感的培养如果光靠文字练习是难以达成的，相对于文字练习，口语练习更能培养语感。
在角色扮演中，教师可以拟出一个题目，創设出一个情境，让学生扮演这个情境中的人物。譬如教师给出一个问题的句式，让学生扮演一个小记者，在教师进行示范之后，由学生自己来当这个小记者，不断的交接话筒对其他同学进行采访。学生在采访中对此句式进行应用，也可以和以前学习过的其他句式进行连用，这样便能使学生在角色扮演中学习到这种句式的正确用法，也能够感受到知识的活学活用的快乐。
2.唱游引导创设情景。情景教学模式开展的时候，可以将“唱歌和游戏”引入到情景创设之中，这能让学生的英语运用能力得到强化，同时能为学生营造良好的课堂氛围以及课堂环境，让学生对知识有着更为精深的理解。
如，教学的时候教师给学生讲解“colour”的时候，可以给学生播放“Colour Song”：Who is wearing yellow today，yellow today，yellow today？教师让学生根据歌曲的颜色，找到相关的对应图片，然后让穿同一个色系服饰衣服的学生站到讲台前面。在这类较为轻松的学习气氛中，使学生对颜色有深刻的认知，让学生“听”的能力提高，也能让学生能感受到有关色彩的单词，对提升学生的整体能力有着深刻的影响，最终能让学生思考不同颜色的对应英语单词。同时该方法的使用能让学生将单词与当时的情景都牢记在脑中，运用之时通过联想记忆将所需内容调动出来。还有教师在为学生讲解“爆破音”的时候，学生很难理解爆破音的发音规律，教师运用理论讲解也收效甚微，甚至还有部分学生在发音的时候有意模仿爆破音。但教师想出新的方法，在学生面前放上一根蜡烛，将其点燃，让学生选择单词阅读，当学生阅读期间发现蜡烛的火苗震动或者灭了，就要仔细探究这个单词是否有爆破音阶，这样学生能在轻松的游戏氛围中了解何为爆破音，然后教师让学生将所学含有爆破音的单词连接在一起编成歌曲，对着蜡烛唱歌，看谁的蜡烛先灭。
小学英语课程教学活动期间，学生需要将所学生知识体现在情景教学模式中，那么唱游就成为最主要的方式。从心里学角度探寻问题，我们能够发现四五年级的学生现在正处于认知和情感发育的关键时期，这一时期学生的抽象能力得到全面改善，学生的思维也逐步从形象思维过渡到抽象思维中。结合我国教育心理能确定，这一时期的孩子教容易接受形象性的知识，所以情景创设期间唱歌和游戏的教学方式，能让学生的教学效果更佳。
三、结束语
开设情景教学活动，能让学生的思维得到拓展，也能调动学生的学习主动性，学生在轻松的情景学习中能理解知识，巩固知识，从而提高教学的质量，使学生能做到乐学和会学。
参考文献：
[1]王显平，王玉库.浅谈情境教学在小学英语课堂中的应用[J].大庆社会科学，2015（06）：31-32.
[2]任晓静.创设媒体情境点燃探究激情——浅谈多媒体在小学英语教学中的运用[J].中国教育技术装备，2016（11）：31-32.
【关键词】情景创设;小学英语;应用
英语是一种语言，不是一种知识，所以若英语脱离语言范畴，就难以进行表达。情景教学活动的开设之所以能受到广大师生的关注，究其原因是由于情景教学更能接近语言情景创设，使学生在学习的过程中能够充分锻炼自己的语言能力，培养自己的语感。
一、情景创设的意义
情景可以有两层含义。第一层是场景、环境和物景等;另一层是人物、情节等相关的场景，主要是用以激发人情绪和内心世界的场景。我们通常提及到的情景教学模式主要是充分利用人物的形象，创设的具体性场景，目的是激发学生的学习情绪，并从正面不断地引导学生，使学生能理解和运用该场景，刺激学生的学习欲望或者集中学生的全部注意力在学习上。布如姆曾经这样说过，一个成功的外语课堂教学需要为学生创设更多的情景，使学生能真正的融入到情景中学习知识，探究语言材料，并契合学生的性格特征和好动的特点，让语言的实践性得以发展，学生也能真正的学以致用，利于学生记忆语言知识。
二、浅谈情境创设在小学英语教学中的应用
1.角色扮演体验情景。小学生还处于活泼好动的年龄阶段，并且小学生的心智还没有成熟，社会阅历也还停留在非常质朴的阶段，因此其在很多事情上都充满了好奇感，非常喜欢接触新鲜事物。小学生不喜欢固定的思维模式之中，在日常的游戏中如此，在学习上也是这样。从心理特点上来讲，小学生的好奇心以及其对厌烦事物的忍耐和承受能力非常若，因此无法长时间集中精神和注意力去从事一项固定的事情。这对于教师的教育工作提出了很大的挑战，教师需要使用各种办法来吸引小学生的注意力，使其能够将经历尽可能多的投入到学习之中。
英语学习中最重要的组成部分可以分为两个，一是基础知识的学习，譬如单词的拼写和语法的运用，二是语感。语感在英语学习中的重要性在很多情况下甚至要大于基础知识学习的重要性。学生在英语学习中最大的困难便是英语不是自己的母语，学生在自己的大脑中和潜意识里并没有英语这种语言的本能。很多学生接触英语的时间较晚，这个时候已经习惯了自己母语的规则和本能，因此英语对于他们来说只是一种技能而非本能。因此，语感的锻炼和养成，其实就是一种语言本能和习惯的养成。通过角色扮演，能够使学生更多的获得英语口语的实践机会，在实践当中可以更多的锻炼自己的英语表达，从而培养自身语感。语感的培养如果光靠文字练习是难以达成的，相对于文字练习，口语练习更能培养语感。
在角色扮演中，教师可以拟出一个题目，創设出一个情境，让学生扮演这个情境中的人物。譬如教师给出一个问题的句式，让学生扮演一个小记者，在教师进行示范之后，由学生自己来当这个小记者，不断的交接话筒对其他同学进行采访。学生在采访中对此句式进行应用，也可以和以前学习过的其他句式进行连用，这样便能使学生在角色扮演中学习到这种句式的正确用法，也能够感受到知识的活学活用的快乐。
2.唱游引导创设情景。情景教学模式开展的时候，可以将“唱歌和游戏”引入到情景创设之中，这能让学生的英语运用能力得到强化，同时能为学生营造良好的课堂氛围以及课堂环境，让学生对知识有着更为精深的理解。
如，教学的时候教师给学生讲解“colour”的时候，可以给学生播放“Colour Song”：Who is wearing yellow today，yellow today，yellow today？教师让学生根据歌曲的颜色，找到相关的对应图片，然后让穿同一个色系服饰衣服的学生站到讲台前面。在这类较为轻松的学习气氛中，使学生对颜色有深刻的认知，让学生“听”的能力提高，也能让学生能感受到有关色彩的单词，对提升学生的整体能力有着深刻的影响，最终能让学生思考不同颜色的对应英语单词。同时该方法的使用能让学生将单词与当时的情景都牢记在脑中，运用之时通过联想记忆将所需内容调动出来。还有教师在为学生讲解“爆破音”的时候，学生很难理解爆破音的发音规律，教师运用理论讲解也收效甚微，甚至还有部分学生在发音的时候有意模仿爆破音。但教师想出新的方法，在学生面前放上一根蜡烛，将其点燃，让学生选择单词阅读，当学生阅读期间发现蜡烛的火苗震动或者灭了，就要仔细探究这个单词是否有爆破音阶，这样学生能在轻松的游戏氛围中了解何为爆破音，然后教师让学生将所学含有爆破音的单词连接在一起编成歌曲，对着蜡烛唱歌，看谁的蜡烛先灭。
小学英语课程教学活动期间，学生需要将所学生知识体现在情景教学模式中，那么唱游就成为最主要的方式。从心里学角度探寻问题，我们能够发现四五年级的学生现在正处于认知和情感发育的关键时期，这一时期学生的抽象能力得到全面改善，学生的思维也逐步从形象思维过渡到抽象思维中。结合我国教育心理能确定，这一时期的孩子教容易接受形象性的知识，所以情景创设期间唱歌和游戏的教学方式，能让学生的教学效果更佳。
三、结束语
开设情景教学活动，能让学生的思维得到拓展，也能调动学生的学习主动性，学生在轻松的情景学习中能理解知识，巩固知识，从而提高教学的质量，使学生能做到乐学和会学。
参考文献：
[1]王显平，王玉库.浅谈情境教学在小学英语课堂中的应用[J].大庆社会科学，2015（06）：31-32.
[2]任晓静.创设媒体情境点燃探究激情——浅谈多媒体在小学英语教学中的运用[J].中国教育技术装备，2016（11）：31-32.