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摘要：兴趣是带有情感色彩的，力求认识某种事物构成爱好某种活动的意识倾向，是动机产生的重要原因。浓厚的学习兴趣是学生探求知识最直接最活跃的去之不尽的内驱力。因此，激发和培养学生学习的兴趣应该成为每一个教师，必须十分重视的问题。“教学有法，但无定法，贵在得法。”音乐教师应以课堂教学为中心，以“激趣”为着眼点，想法设法激发学生学习的热情，培养学生音乐的多种能力，最终达到肯创造、会创造、能创造的目的。
关键词：引导 促进 巧妙 安排
大教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知着不如乐知者。”兴趣是带有情感色彩的，力求认识某种事物构成爱好某种活动的意识倾向，是动机产生的重要原因。浓厚的学习兴趣是学生探求知识最直接最活跃的去之不尽的内驱力。因此，激发和培养学生学习的兴趣应该成为每一个教师，必须十分重视的问题。在教学实践中不断摸索的我，斗胆谈一谈自己多年在小学音乐唱歌教学中对学生学习兴趣的激发与培养的一些感受：
一、精心设计“起始课”，引导学生学习
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”如果能使学生从第一堂音乐课开始就置身于情绪高昂，兴趣浓厚的特定情绪之中，将会使今后的课堂教学取得事半功倍的效果。因此，我总是充满激情，认真准备。具体做法是：首先我用激励的语言给予全体学生新学期学习的希望和信心。送上新学期的美好祝福或是总结回顾上学期的学习情况。在轻松愉快的氛围中，你说我说大家说，发现各自的不足，总结出实用有效的学习方法，从而增强了学习音乐的自信心，并明确了各自努力的方向。最后，让学生懂得：音乐与我们的生活关系密切，只要注意学习方法，端正学习态度，一定能获得更好的学习效果。
二、扎实训练“常规课”，促进学生发展
对于有些音乐老师而言，也许上好一堂课并不是什么难事，而要上好每一堂课，却很不易。从学生的发展规律来看，学习必须坚持不懈，贵在平时。为了使教学保持相对的延续性，我坚持做随堂笔记，及时记录下课堂教学的点滴，以备不同的教学内容和班级教学进度情况设计出相应的教学方案来。
唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。富有表情的唱歌，最能感染教育学生。本人采用的具体做法如下：
1.生动范唱激情法
在音乐课堂教学中，传递歌曲信息的第一使者是教师。让学生从整体上认识歌曲的，也是教师。教师范唱可以直接影响学生对歌曲的好恶。因此，在平时的教学中，我结合自己的专业特长，经常进行生动的范唱，而每次声情并茂的演唱都使孩子们陶醉不己，情不自禁地给予热烈的掌声，而我也常常被他们的热情掌声所感动，较成功地迈出了唱歌教学的第一步。
2.故事导入激情法
达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感的过程。”如在教学二年级下册歌曲《十二生肖歌》时，我生动地给小朋友们讲了个故事，引起学生情感上的共鸣，做到未有曲调先有情。然后，我再进一步引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词。有了情感理解的过程，学生学习起来就容易多了。
3.创设情境激情法
学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体形式新异的事物容易引起好奇。电教媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能。它能提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程或无法听到、听清的各种音响。因此，在音乐教学中恰当选择电教媒体创设情景，就能激发学生内在的情感。引导学生在情境交融中感受音乐。
记得在教唱五年级上册《中华人民共和国国歌》时，由于学生没有深切体会，总达不到慷慨激昂的效果。我就让学生观看旧中国人民在水深火热中生活的影片及新中国诞生在天安门广场上五星红旗冉冉升起的场景，之后激昂的歌声充满了整个教室，每一个音符都蕴含着孩子们的爱国之情。
4.咬文爵字激情法
唱歌教学中，让学生自己读歌词，了解主题思想，交流彼此理解到的内容，也会使学生产生联想，激起唱歌的热情。
如在教唱四年级下册《四季童趣》这首歌时，我先让学生有感情地朗读歌词，再让学生说出“笑声飞上天”，“笑声在追赶”这些可爱的音乐形象，并讨论总结出歌词的主题：快乐的四季童趣。我还让学生分角色朗读，进一步体会孩子们体验春夏秋冬四季尽情玩耍的快乐心情。学生们在“说”词时激情昂扬，抑制不住唱的冲动。
三、巧妙安排“总结课”，一起获得成功的快乐感受
小学音乐教学大纲指出：“考核的方法要灵活多样，应有利于增强学生学习音乐的信心，提高学习的积极性。”我在考试全程化、形式情趣化、内容全面化、评价自主化这四项进行了大胆的尝试，效果较好。如唱歌考试时，让学生选择一首自己最拿手的歌曲进行演唱，然后对照评分标准，先由学生自我评分，再让大家评一评。最后综合评定该学生的成绩。这种考核方式，气氛活跃，不仅提高了学生音乐的表现力、语言表达能力，而且在欢乐激烈的气氛中，每一位学生知道了自己的优缺点，明确了今后努力的方向，激发了学习的主动性和积极性。另外，我还采用每月一小结、每学年举办一次音乐会的形式，更多的关注了学生的学习过程，淡化了单一紧张的期末音乐考试，有利于变被动应考为主动参与。
结语：
常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。”音乐教师应以课堂教学为中心，以“激趣”为着眼点，想法设法激发学生学习的热情，培养学生音乐的多种能力，最终达到肯创造、会创造、能创造的目的。
作者简介：
奚志芳（1976，3—），女，籍贯：江苏江阴，工作单位：江苏省锡山高级中学实验学校，职务或职称：小学高级，学历：本科研究方向：中小学音乐教育。
关键词：引导 促进 巧妙 安排
大教育家孔子曰：“知之者不如好知者，好知着不如乐知者。”兴趣是带有情感色彩的，力求认识某种事物构成爱好某种活动的意识倾向，是动机产生的重要原因。浓厚的学习兴趣是学生探求知识最直接最活跃的去之不尽的内驱力。因此，激发和培养学生学习的兴趣应该成为每一个教师，必须十分重视的问题。在教学实践中不断摸索的我，斗胆谈一谈自己多年在小学音乐唱歌教学中对学生学习兴趣的激发与培养的一些感受：
一、精心设计“起始课”，引导学生学习
俗话说：“良好的开端，是成功的一半。”如果能使学生从第一堂音乐课开始就置身于情绪高昂，兴趣浓厚的特定情绪之中，将会使今后的课堂教学取得事半功倍的效果。因此，我总是充满激情，认真准备。具体做法是：首先我用激励的语言给予全体学生新学期学习的希望和信心。送上新学期的美好祝福或是总结回顾上学期的学习情况。在轻松愉快的氛围中，你说我说大家说，发现各自的不足，总结出实用有效的学习方法，从而增强了学习音乐的自信心，并明确了各自努力的方向。最后，让学生懂得：音乐与我们的生活关系密切，只要注意学习方法，端正学习态度，一定能获得更好的学习效果。
二、扎实训练“常规课”，促进学生发展
对于有些音乐老师而言，也许上好一堂课并不是什么难事，而要上好每一堂课，却很不易。从学生的发展规律来看，学习必须坚持不懈，贵在平时。为了使教学保持相对的延续性，我坚持做随堂笔记，及时记录下课堂教学的点滴，以备不同的教学内容和班级教学进度情况设计出相应的教学方案来。
唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。富有表情的唱歌，最能感染教育学生。本人采用的具体做法如下：
1.生动范唱激情法
在音乐课堂教学中，传递歌曲信息的第一使者是教师。让学生从整体上认识歌曲的，也是教师。教师范唱可以直接影响学生对歌曲的好恶。因此，在平时的教学中，我结合自己的专业特长，经常进行生动的范唱，而每次声情并茂的演唱都使孩子们陶醉不己，情不自禁地给予热烈的掌声，而我也常常被他们的热情掌声所感动，较成功地迈出了唱歌教学的第一步。
2.故事导入激情法
达尔克洛兹有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感的过程。”如在教学二年级下册歌曲《十二生肖歌》时，我生动地给小朋友们讲了个故事，引起学生情感上的共鸣，做到未有曲调先有情。然后，我再进一步引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词。有了情感理解的过程，学生学习起来就容易多了。
3.创设情境激情法
学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具体形式新异的事物容易引起好奇。电教媒体具有营造气氛和激发兴趣的功能。它能提供在当时当地无法看见和看清的事物、现象和过程或无法听到、听清的各种音响。因此，在音乐教学中恰当选择电教媒体创设情景，就能激发学生内在的情感。引导学生在情境交融中感受音乐。
记得在教唱五年级上册《中华人民共和国国歌》时，由于学生没有深切体会，总达不到慷慨激昂的效果。我就让学生观看旧中国人民在水深火热中生活的影片及新中国诞生在天安门广场上五星红旗冉冉升起的场景，之后激昂的歌声充满了整个教室，每一个音符都蕴含着孩子们的爱国之情。
4.咬文爵字激情法
唱歌教学中，让学生自己读歌词，了解主题思想，交流彼此理解到的内容，也会使学生产生联想，激起唱歌的热情。
如在教唱四年级下册《四季童趣》这首歌时，我先让学生有感情地朗读歌词，再让学生说出“笑声飞上天”，“笑声在追赶”这些可爱的音乐形象，并讨论总结出歌词的主题：快乐的四季童趣。我还让学生分角色朗读，进一步体会孩子们体验春夏秋冬四季尽情玩耍的快乐心情。学生们在“说”词时激情昂扬，抑制不住唱的冲动。
三、巧妙安排“总结课”，一起获得成功的快乐感受
小学音乐教学大纲指出：“考核的方法要灵活多样，应有利于增强学生学习音乐的信心，提高学习的积极性。”我在考试全程化、形式情趣化、内容全面化、评价自主化这四项进行了大胆的尝试，效果较好。如唱歌考试时，让学生选择一首自己最拿手的歌曲进行演唱，然后对照评分标准，先由学生自我评分，再让大家评一评。最后综合评定该学生的成绩。这种考核方式，气氛活跃，不仅提高了学生音乐的表现力、语言表达能力，而且在欢乐激烈的气氛中，每一位学生知道了自己的优缺点，明确了今后努力的方向，激发了学习的主动性和积极性。另外，我还采用每月一小结、每学年举办一次音乐会的形式，更多的关注了学生的学习过程，淡化了单一紧张的期末音乐考试，有利于变被动应考为主动参与。
结语：
常言道：“教学有法，但无定法，贵在得法。”音乐教师应以课堂教学为中心，以“激趣”为着眼点，想法设法激发学生学习的热情，培养学生音乐的多种能力，最终达到肯创造、会创造、能创造的目的。
作者简介：
奚志芳（1976，3—），女，籍贯：江苏江阴，工作单位：江苏省锡山高级中学实验学校，职务或职称：小学高级，学历：本科研究方向：中小学音乐教育。