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【摘要】随着“核心素养”这一重要概念的出现，构建学生核心素养的体系成为推进课程改革深化发展的关键环节，同时也是适应素质教育发展的需要。英语核心素养的提出并不是对“拿高分”的一种冲击，反而是一种完善和升华。它包括语言能力，思维品质、文化品格和学习能力方面，从而弥补了忽视学生英语综合能力培养的缺失。英语核心素养的落实，需要政策方面的引领，更依赖于教师观念的转变和教法创新。
【关键词】英语核心素养 高中英语 教学活动
【Abstract】With the notion “key competence” appearing， constructing students’ key competence is becoming essential link to boost the developing reform and it also adapts to the need for the quality education.The appearance of English key competence isn’t an negative impact on getting higher scores， instead of a perfection and sublimation for students. It includes language ability， thinking quality， cultural awareness and learning ability， which compensate for the lack of cultivating English integrative competence. The implementation of the English key competence needs educational policies， change of teaching notion， and innovation of the teaching methods.
【Key words】English key competence； English in Junior High School； Teaching abilities
一、引言
2014年3月，教育部發布了《关于全国深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出“核心素养”这一概念。本文主要针对高中阶段英语学科的核心素养及培养途径进行探讨。程晓堂认为“语言能力是社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义，意图和情感态度的能力。文化品格是对中外文化的理解和认同。思维品质是学生学习英语得到心智发展。学习能力是学生积极运用和调试英语学习策略”。
在应试教育下，课堂拘泥于课本知识的讲解，教学方法以拿高分为目的，教法一成不变，师生互动匮乏。为此，王蔷认为要改变知识为中心、教师讲授为主体，要整合我们的课堂，让学生成为课堂的主体。
二、英语核心素养在教学活动层面上的落实
语言的学习无法脱离语篇和语境。教师应该引导学生在阅读文章之后，找出不会的单词，从而记忆。这样就使学生单词的记忆不再是抽象的记住几个字母的排序，而在语境内容下回忆记忆单词出现的情境。长此以往，学生对于词句的记忆都在语境的基础之上，语感随之增加，语言能力得到提升。文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的判断能力，用汉语去传播中国文化的能力。高中生可以比较中西方文化的差异，吸收西方文化的精华。在外研社版高中英语教材中第一模块cultural corner 中，一篇来自美国高中生讲述高中生活的书信，学生会发现，美国中学生的在校，寒暑假时间都远远短于中国高中生的学习生活，这不禁让很多中国学生质疑中国教育体制。这就要教师对两国高中生培养目标的差异进行解释。美国学生虽在校的时间短，但是，在课余时间有繁重的社会实践和社团活动的学分的压力。通过教师引导，学生能够理解中西方在文化、教育、生活习俗等方面的差异，从而学习取其精华，弃其糟粕。思维品质是学生通过英语学科的学习而得到的心智发展。在英语的学习过程中，不要仅仅局限在一门语言能力的输入输出学习，也要关注英语学习中，学生对于接触一门全新的语言所存在的好奇感和神秘感，从而注重学生探究意识，好奇精神的培养。例如，在外研社版必修一的第一模块 My First Day at Senior High School中，首先让学生写出自己对高中的印象，通过填表格的形式完成。通过自主阅读课文，完成对学校第一印象填写。通过小组讨论，比较自己的书写和课文描写所在词、句等方面的差异，找出欣赏的句子和全文的框架，让学生学会仿写，用英语的思维写作。最后，教师整体提升和把握。学生比较自己和原文中存在的差距，积极主动地学习。
三、结语
通过核心素养的培养，更加突出学生在学习中的主体地位，也更加凸显对学生学会学习的重要意义，让英语学习不再具有机械性。但是，只有教学活动层面上的改变是不够的，更需要是国家制度上的规范，教师在意识方面的改善。最终实现学生语言的学习、学习品质和能力的综合提升。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，2014.
[2]程晓堂.英语学科核心素养及其测评[J].中国考试，2017，（5）7-14.
作者简介：
张晶（1993.3.2-），女，黑龙江牡丹江人，辽宁师范大学外国语学院，研究生二年级，研究方向：学科教学英语。
王红艳（1963-），女，辽宁葫芦岛人，辽宁师范大学外国语学院副教授，硕士研究生导师，主要从事外国语言文学和英语教学研究。
【关键词】英语核心素养 高中英语 教学活动
【Abstract】With the notion “key competence” appearing， constructing students’ key competence is becoming essential link to boost the developing reform and it also adapts to the need for the quality education.The appearance of English key competence isn’t an negative impact on getting higher scores， instead of a perfection and sublimation for students. It includes language ability， thinking quality， cultural awareness and learning ability， which compensate for the lack of cultivating English integrative competence. The implementation of the English key competence needs educational policies， change of teaching notion， and innovation of the teaching methods.
【Key words】English key competence； English in Junior High School； Teaching abilities
一、引言
2014年3月，教育部發布了《关于全国深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出“核心素养”这一概念。本文主要针对高中阶段英语学科的核心素养及培养途径进行探讨。程晓堂认为“语言能力是社会情境中以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义，意图和情感态度的能力。文化品格是对中外文化的理解和认同。思维品质是学生学习英语得到心智发展。学习能力是学生积极运用和调试英语学习策略”。
在应试教育下，课堂拘泥于课本知识的讲解，教学方法以拿高分为目的，教法一成不变，师生互动匮乏。为此，王蔷认为要改变知识为中心、教师讲授为主体，要整合我们的课堂，让学生成为课堂的主体。
二、英语核心素养在教学活动层面上的落实
语言的学习无法脱离语篇和语境。教师应该引导学生在阅读文章之后，找出不会的单词，从而记忆。这样就使学生单词的记忆不再是抽象的记住几个字母的排序，而在语境内容下回忆记忆单词出现的情境。长此以往，学生对于词句的记忆都在语境的基础之上，语感随之增加，语言能力得到提升。文化品格是指对中外文化的理解和对优秀文化的判断能力，用汉语去传播中国文化的能力。高中生可以比较中西方文化的差异，吸收西方文化的精华。在外研社版高中英语教材中第一模块cultural corner 中，一篇来自美国高中生讲述高中生活的书信，学生会发现，美国中学生的在校，寒暑假时间都远远短于中国高中生的学习生活，这不禁让很多中国学生质疑中国教育体制。这就要教师对两国高中生培养目标的差异进行解释。美国学生虽在校的时间短，但是，在课余时间有繁重的社会实践和社团活动的学分的压力。通过教师引导，学生能够理解中西方在文化、教育、生活习俗等方面的差异，从而学习取其精华，弃其糟粕。思维品质是学生通过英语学科的学习而得到的心智发展。在英语的学习过程中，不要仅仅局限在一门语言能力的输入输出学习，也要关注英语学习中，学生对于接触一门全新的语言所存在的好奇感和神秘感，从而注重学生探究意识，好奇精神的培养。例如，在外研社版必修一的第一模块 My First Day at Senior High School中，首先让学生写出自己对高中的印象，通过填表格的形式完成。通过自主阅读课文，完成对学校第一印象填写。通过小组讨论，比较自己的书写和课文描写所在词、句等方面的差异，找出欣赏的句子和全文的框架，让学生学会仿写，用英语的思维写作。最后，教师整体提升和把握。学生比较自己和原文中存在的差距，积极主动地学习。
三、结语
通过核心素养的培养，更加突出学生在学习中的主体地位，也更加凸显对学生学会学习的重要意义，让英语学习不再具有机械性。但是，只有教学活动层面上的改变是不够的，更需要是国家制度上的规范，教师在意识方面的改善。最终实现学生语言的学习、学习品质和能力的综合提升。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，2014.
[2]程晓堂.英语学科核心素养及其测评[J].中国考试，2017，（5）7-14.
作者简介：
张晶（1993.3.2-），女，黑龙江牡丹江人，辽宁师范大学外国语学院，研究生二年级，研究方向：学科教学英语。
王红艳（1963-），女，辽宁葫芦岛人，辽宁师范大学外国语学院副教授，硕士研究生导师，主要从事外国语言文学和英语教学研究。