【摘 要】
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王元化祖籍湖北江陵,1920年生于武昌.在他88年的人生旅途中,虽然长期居住在北京、上海等地,但若论其学术思想渊源,则不能忽视他与二十世纪湖北学术界的关联.王元化晚年曾自叙
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王元化祖籍湖北江陵,1920年生于武昌.在他88年的人生旅途中,虽然长期居住在北京、上海等地,但若论其学术思想渊源,则不能忽视他与二十世纪湖北学术界的关联.王元化晚年曾自叙其思想有过三次大的变化,三次变化都来自他自己的反思.①关于三次反思的内容曲折,论者多有辨析.然而,能不能将三次反思贯通成一个整体呢?惟有如此,方可见出王元化在中国现代学术思想史上的意义和地位.近世湖北人文荟萃,从晚清张之洞督鄂时兴办教育,推行新政,撰《劝学篇》,平章“旧学”“新学”,到辛亥革命的爆发,整个民国时期,湖北皆是中国最为活跃的地区,这里不仅是中国近现代史上演的重要场地,也往往是重大思想文化成果的孕育之地.“20世纪人文湖北”正是在这样的大背景下抽取出来的.王元化本人就是人文湖北的重要分子,本文试加开掘疏通,溯源观澜,探索其学术思想的意义.
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摘 要：初中作文教学生成性模仿是指充分利用我们在教师、团队、网络、图书馆等方面的优势，借鉴书法练习的方法，借助“模仿——借鉴——创造”的三级递升平台，探索一套符合读写规律的作文“入格、出格”的有效、优效模式，试图在应试教育的框架里，通过名家经典的阅读，让学生因为喜欢一个片段、一篇美文，进而喜欢一本书，喜欢一位作家，喜欢阅读，进而养成终身阅读的习惯。通过快速入格，激发学生蛰伏的写作欲望，培养信心和成
作文教学既是语文教学的重点也是语文教学的归宿，作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，小学生作文就是把看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。然而，作文教学无论是对教师来说，还是对学生来说都是难点。 实际上语文教学的最终目的和根本出发点就是培养人的说话能力和写作能力。语文教学的一切工作都是围绕这根主线进行的。可是上好作文课，要学生学会写作并写好作文也绝非易事，更非
作文教学是语文教学的重头戏，也是学生最头疼、厌烦的问题。著名教育家夸美纽斯也曾经说过：“如果人们吃饭时没有食欲，勉强把食物吞到胃里去，其结果，只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿的驱使下，把食物吃到胃里，那它会乐于接受，并很好地消化它……”可见，拨动学生乐于写作的心弦，让学生乐于表达，才会收到良好的效果。结合作文教学实践和对《新课程标准》的学习，我认为应当做到以下几点：
和韵写作在传统文学观念中被视为小技,一者由于其仅是诗学入门途径,有试验的性质;二者由于和韵写作抑己从人,妨碍性情自由抒发.①和韵之弊诚如上言.然一切技艺无不依赖规范而
“……更鼓频催良宵短，不觉得东方发白天已明。” 委婉缠绵的越剧被轻轻哼起。一支《碧玉簪》，融进缝纫机“咔哒咔哒”的响声里。机针咬住金黄色的、绣着朵朵银色的盛放着的菊花的锦缎，上上下下地跳跃，把这一支江南旧谣同外婆深深的爱一并缝进了即将制成的棉背心中。从出生起，我便与这锦缎所制的背心结下了不解之缘。八月酷热的大暑天，外婆用白棉衣将刚来到这世界的我层层裹住，再套上一件大红色的锦缎背心：在襁褓中牙牙学
我校外来流动儿童占90%以上,在对我校三年级孩子作文教学中,老师们普遍感觉到,语句不通顺,错别字滥用等现象严重,孩子们的作文能力特别弱。针对我校三年级孩子语言训练中存在
一 文献综述rn从近年来的研究成果来看,学者们大都从文学或史学这两个角度展开问题探讨刘祁《归潜志》,具体体现在以下五个方面:rn第一,从文人文学活动出发,从而品评金代文人
引言rn作为一名在海内外享有盛名的学者和艺术家,饶宗颐的学术研究涉及史学、经学、佛学、文字学、目录学、考古学、简帛学、敦煌学、楚辞学、词学、美术史学等诸多领域,而且
中学的音乐教师师资不足，授课方式古老陈旧，大大降低了音乐课在美育中的重要地位。因此，使音乐课真正成为“素质教育的龙头”，必须彻底地转换教学形式，使之以崭新的面貌出现在中学生的面前，让学生心灵真正受到美的启迪。 转换音乐课的教学形式，笔者认为可以有以下几个途径。 一、 增加讲授必要的乐理知识 我国过去的中学音乐课教授方式大都以“练唱”为主，一节课教会一首歌便认为达到了教学目的。因此许多学生直至
话题作文是规定一个相对广泛的写作范围，以启发学生思考，激活学生联想、想象，不限文体或尽量减少文体限制，给学生更多选择自由的一种新型作文命题形式。话题作文所用的材料是引出话题的触媒，是引发学生思考、展开联想和想象的一个“由头”，是启发学生打开思路的一个例子。 从写作内容上看，话题作文要求比较宽松，学生要解放思想，开拓写作思路，走出就材料写材料的狭小空间，表达丰富多彩的内容。那么该如何审题立意呢？概