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【摘要】电子书包是一个以学生为主体、个人电子终端和網络学习资源为载体的，贯穿于学习的各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。它既能拓展教师的教学思路，丰富学生的知识视野，又能改变学生的学习方式，激发学生的自主学习积极性，还能优化教学设计，创设高效的小学语文课堂教学。
【关键词】电子书包;小学语文;高效课堂
随着科学技术的迅猛发展，教育信息化也进入了一个新高潮。为了促进新形势下的教育改革发展，使信息技术与教育教学有机结合，从而提高教育教学质量，电子书包应运而生。其实，电子书包就是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、测评等学习的各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。它本质上是学校传统教学内容与现代化信息技术和网络技术的结合物。电子书包以其内容的丰富性、交流的开放性、互动的频繁性深受老师和学生的欢迎。它能拓展教师的教学思路，丰富学生的知识视野;又能改变学生的学习方式，激发学生自主学习的积极性;还能优化教学设计，创设高效的课堂教学。电子书包项目的应用，无疑是为教学活动的进行提供了更好的手段，为教师的教提供了技术支持，为学生更好的学拓宽了途径。
一、课前导学，激发学习兴趣
电子书包与传统的教学教具有很大不同，它能够极大地刺激学生的各种感受器官，在最大程度上激发学生的学习兴趣。教师应该抓住学生好奇心重的特点，利用电子书包整合的海量数字化教学资源，让学生对语文课程学习产生浓厚的兴趣，从而为教师在教学活动中提供便利和手段，同时也能够鼓励学生树立自主学习意识，提高学习语文的效率与质量。如，笔者在教学《树之歌》这一课时，在学生课前预习的环节中，利用电子书包平台推送了一些树木的图片，培养学生的观察能力，初步认识不同树木的外形特征，对接下来的课堂学习产生浓厚兴趣。又如，笔者在教学《比尾巴》这一课时，让学生在预习中观看有趣的儿歌视频《谁的尾巴最好看》，学生在跟唱的过程中已经能大概了解课文的内容，有效地实现“乐中学”，丰富学生的学习体验。再如，笔者在教学《操场上》这一课时，笔者把学生课间活动拍摄成视频，上传至电子书包平台，让学生对照视频和课文进行初步认知，而且学生还能拓展学习更多的体育活动，一举两得。对比起传统教学的课前预习，学生枯燥地认字读文，利用电子书包来进行课前自学，的确趣味良多，就连个别平时预习偷工减料的学生都乐于接受，学习效率也提高了不少。
二、课中实现资源整合，提高学习效率
电子书包在全国各地的推广应用已有一段时间，教师在精心设计课程激发学生学习兴趣后，可利用电子书包的教学平台共享优质资源。电子书包能够为教学提供多样化的教学形式，拓展教学知识面，有效实现学生的自主合作学习，极大地提高学生的课堂学习效率。电子书包平台有海量的学习资源为教学所用，学生可以利用里面的生字教学、词语运用等功能来完成自主学习。在平台上，教师可通过预设学生的学习程度，设计一系列的检测习题，根据“云计算”平台提供的检测数据进行更有针对性的指导教学，极大地实现了学习的个性化，也节省了教学的时间，提高学习效率。比如说，笔者在教学《操场上》这一课时，通过投屏功能，现场展示了汉字“足”和“跑”当中足字旁的变形写法，引起学生的有效注意，让学生在往后的书写中极少出错。又比如，笔者在教学《我是一只小虫子》这一课时，利用“资源包”的功能，让学生更深入地了解小虫子“屎壳郎”和“天牛大婶”的特征和习性，学生还可以在平台中交流互动，谈谈自己最喜欢的小虫子。再比如，笔者在教学《在牛肚子里旅行》这篇科普童话时，开展的小组自主合作绘制“红头”在牛肚子里的旅行路线，通过提供“资源包”辅助学生理解牛的四个胃的功能与位置，再利用师生同屏，全班参与讨论，共同学习，畅所欲言，比起传统的灌输式课堂教学模式有趣而高效得多。
三、课后拓展延伸，支持多元训练
课后的巩固训练与课堂学习相辅相成，缺一不可。在新课改对学生语文核心素养的培养有了更高的要求，从而驱使教师在课后训练中应注意多元化的延伸拓展。电子书包学生端的平台里有一个海量的学习资源库，学生可以利用课余时间进入“学习袋”搜索教师推荐的读物或者自己感兴趣的书籍进行课外阅读，教师可以通过管理平台跟学生进行阅读交流，同学之间也可以在平台上分享自己的阅读感悟。即使不在课堂上，学生也可以在家里、户外场所等进行实时的网上互动，把学习的场所扩大了无限倍。比如，在学习完《我是一只小虫子》一文后，为了让学生进一步地了解自然界中的昆虫，就能发挥电子书包的功能，推荐阅读作品《昆虫记》，拓宽学生的知识视野。再比如，在学完《手术台就是阵地》一文后，为了让学生更全面地认识白求恩大夫，笔者在电子书包里推送了几个白求恩大夫的故事链接给学生阅读。此外，还会把每一课的教学课件，导学案等学习资源上传到平台，供学生课后复习用，还可以根据学生的掌握程度通过平台给学生分层布置练习，在平台里给学生批改作业和留言，实现个性化指导。
任何一种新的学习工具的出现，都意味着发展与变革。我们在小学语文教学中，应该协调好电子书包与传统教学模式的关系，既要利用好电子书包作为现代信息技术的优越性，也要借鉴传统教学模式的可取之处，不能用电子书包完全替代传统教学工具，也不能让电子书包成为学生的娱乐工具。真正让电子书包恰当地运用在小学语文教学中，才能切实地提升学生的语文学习效率。
参考文献：
[1]沈书生，刘强，谢同祥.一种基于电子书包的翻转课堂教学模式[J].中国电化教育， 2013（12）.
[2]关巍.浅谈低年级小学生课外阅读的指导[J].经营管理者，2015（34）.
[3]唐海容.电子书包进课堂利弊初探[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2012（03）
[4]朱忆梅.电子书包引入课堂对教学产生的影响[J].中国教育技术装备， 2011（35）.
[5]曹光杰.现代信息技术与小学语文阅读教学合作学习的整合探讨[J].中小学电教（下半月），2016（1）.
[6]刘吉才.浅谈“互联网 ”背景下的阅读教学[J].课程教学研究，2016（1）.
[7]王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备，2014（7）.
【关键词】电子书包;小学语文;高效课堂
随着科学技术的迅猛发展，教育信息化也进入了一个新高潮。为了促进新形势下的教育改革发展，使信息技术与教育教学有机结合，从而提高教育教学质量，电子书包应运而生。其实，电子书包就是一个以学生为主体、个人电子终端和网络学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、测评等学习的各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。它本质上是学校传统教学内容与现代化信息技术和网络技术的结合物。电子书包以其内容的丰富性、交流的开放性、互动的频繁性深受老师和学生的欢迎。它能拓展教师的教学思路，丰富学生的知识视野;又能改变学生的学习方式，激发学生自主学习的积极性;还能优化教学设计，创设高效的课堂教学。电子书包项目的应用，无疑是为教学活动的进行提供了更好的手段，为教师的教提供了技术支持，为学生更好的学拓宽了途径。
一、课前导学，激发学习兴趣
电子书包与传统的教学教具有很大不同，它能够极大地刺激学生的各种感受器官，在最大程度上激发学生的学习兴趣。教师应该抓住学生好奇心重的特点，利用电子书包整合的海量数字化教学资源，让学生对语文课程学习产生浓厚的兴趣，从而为教师在教学活动中提供便利和手段，同时也能够鼓励学生树立自主学习意识，提高学习语文的效率与质量。如，笔者在教学《树之歌》这一课时，在学生课前预习的环节中，利用电子书包平台推送了一些树木的图片，培养学生的观察能力，初步认识不同树木的外形特征，对接下来的课堂学习产生浓厚兴趣。又如，笔者在教学《比尾巴》这一课时，让学生在预习中观看有趣的儿歌视频《谁的尾巴最好看》，学生在跟唱的过程中已经能大概了解课文的内容，有效地实现“乐中学”，丰富学生的学习体验。再如，笔者在教学《操场上》这一课时，笔者把学生课间活动拍摄成视频，上传至电子书包平台，让学生对照视频和课文进行初步认知，而且学生还能拓展学习更多的体育活动，一举两得。对比起传统教学的课前预习，学生枯燥地认字读文，利用电子书包来进行课前自学，的确趣味良多，就连个别平时预习偷工减料的学生都乐于接受，学习效率也提高了不少。
二、课中实现资源整合，提高学习效率
电子书包在全国各地的推广应用已有一段时间，教师在精心设计课程激发学生学习兴趣后，可利用电子书包的教学平台共享优质资源。电子书包能够为教学提供多样化的教学形式，拓展教学知识面，有效实现学生的自主合作学习，极大地提高学生的课堂学习效率。电子书包平台有海量的学习资源为教学所用，学生可以利用里面的生字教学、词语运用等功能来完成自主学习。在平台上，教师可通过预设学生的学习程度，设计一系列的检测习题，根据“云计算”平台提供的检测数据进行更有针对性的指导教学，极大地实现了学习的个性化，也节省了教学的时间，提高学习效率。比如说，笔者在教学《操场上》这一课时，通过投屏功能，现场展示了汉字“足”和“跑”当中足字旁的变形写法，引起学生的有效注意，让学生在往后的书写中极少出错。又比如，笔者在教学《我是一只小虫子》这一课时，利用“资源包”的功能，让学生更深入地了解小虫子“屎壳郎”和“天牛大婶”的特征和习性，学生还可以在平台中交流互动，谈谈自己最喜欢的小虫子。再比如，笔者在教学《在牛肚子里旅行》这篇科普童话时，开展的小组自主合作绘制“红头”在牛肚子里的旅行路线，通过提供“资源包”辅助学生理解牛的四个胃的功能与位置，再利用师生同屏，全班参与讨论，共同学习，畅所欲言，比起传统的灌输式课堂教学模式有趣而高效得多。
三、课后拓展延伸，支持多元训练
课后的巩固训练与课堂学习相辅相成，缺一不可。在新课改对学生语文核心素养的培养有了更高的要求，从而驱使教师在课后训练中应注意多元化的延伸拓展。电子书包学生端的平台里有一个海量的学习资源库，学生可以利用课余时间进入“学习袋”搜索教师推荐的读物或者自己感兴趣的书籍进行课外阅读，教师可以通过管理平台跟学生进行阅读交流，同学之间也可以在平台上分享自己的阅读感悟。即使不在课堂上，学生也可以在家里、户外场所等进行实时的网上互动，把学习的场所扩大了无限倍。比如，在学习完《我是一只小虫子》一文后，为了让学生进一步地了解自然界中的昆虫，就能发挥电子书包的功能，推荐阅读作品《昆虫记》，拓宽学生的知识视野。再比如，在学完《手术台就是阵地》一文后，为了让学生更全面地认识白求恩大夫，笔者在电子书包里推送了几个白求恩大夫的故事链接给学生阅读。此外，还会把每一课的教学课件，导学案等学习资源上传到平台，供学生课后复习用，还可以根据学生的掌握程度通过平台给学生分层布置练习，在平台里给学生批改作业和留言，实现个性化指导。
任何一种新的学习工具的出现，都意味着发展与变革。我们在小学语文教学中，应该协调好电子书包与传统教学模式的关系，既要利用好电子书包作为现代信息技术的优越性，也要借鉴传统教学模式的可取之处，不能用电子书包完全替代传统教学工具，也不能让电子书包成为学生的娱乐工具。真正让电子书包恰当地运用在小学语文教学中，才能切实地提升学生的语文学习效率。
参考文献：
[1]沈书生，刘强，谢同祥.一种基于电子书包的翻转课堂教学模式[J].中国电化教育， 2013（12）.
[2]关巍.浅谈低年级小学生课外阅读的指导[J].经营管理者，2015（34）.
[3]唐海容.电子书包进课堂利弊初探[J]. 科学咨询（科技·管理）， 2012（03）
[4]朱忆梅.电子书包引入课堂对教学产生的影响[J].中国教育技术装备， 2011（35）.
[5]曹光杰.现代信息技术与小学语文阅读教学合作学习的整合探讨[J].中小学电教（下半月），2016（1）.
[6]刘吉才.浅谈“互联网 ”背景下的阅读教学[J].课程教学研究，2016（1）.
[7]王光芸.电子书包与小学语文传统教学模式的融合思考[J].中国教育技术装备，2014（7）.