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摘要：掌握英语写作方法，提高英语写作效率。学生在平时的学习中要打好扎实的基本功，掌握一定的写作技巧。写作教学要有计划性、系列性、模式性，对学生要多加鼓励，激发学生的写作兴趣。
关键词：英语；写作能力；写作方法
写作方法是英语写作的操作工具，掌握了写作方法，就掌握了写作的钥匙，就又可能驾驭英语写作的方向，提高英语写作的效率。本人在平时的教学过程中采取了以下方法，来提高学生的写作能力。
一、要由浅入深，具有计划性
俗话说，“滴水穿石，非一日之功”。在学生英语学习入门之后，就应有计划地对学生的写作训练进行细心指导。初中生在有一定基础之上，应从学习句子开始，教师可以把句子打乱，让学生自己重新把它组成句子，以锻炼他们对句子的理解。只有单词组成句子，句子组成段落，段落才能组成篇，循序渐进地进行训练，就能使学生的英语写作能力逐步得到提高。
二、要由易到难，具有系列性
教师在对学生进行写作指导时，应按照由易到难的原则，遵循写作训练规律，把训练内容进行系列性排列，再逐项内容进行训练。一般来说，就像语文一样，先训练他们的遣词造句能力。这项训练需要经常做、持久做，把常用的词或者词组列为造句的重点对象。课堂上可以先让学生只造一个句子，以后再让他们说连贯的两、三个句子来表达一个较为完整的意思。我们课前做的值日报告、自由谈话等练习也可以成为他们的练习内容。有了一定的基础，就可以进行看图写话的练习了。先练习根据图画填单词完成短文这一形式，再练习完整的看图写话。能做到这一步，学生就可以用英语写日记了，继而就可以进行段落描写和课文对话互相改写了。
三、要由简单到复杂，具有模式性
1.模仿课本思路。不少课本开头就是主题句，然后分述，层层展开。例如牛津版英语8A Unit5 Birdwatchers课本中有一篇要求学生写关于扎龙自然保护区的短文，短文提供了一句总括性的开头：Zhalong is a nature reserve in Heilongjiang in north-east China. It is one of the world’s most important wetland. …我们教师可以在黑板上给学生提供几个词组“a nature reserve”,” in north-east China”等等，让他们根据知识点去阅读课文，这样学生就会理清思路，做到层次分明。
2.模仿课文结构。像初二课本中8A Unit1 Friends有关“朋友”的一个单元，后面要求学生写一篇关于朋友注意些什么的短文。教师可以给学生写出提示并加以指导，这样学生写起来就容易多了。
3.模仿课本情景。教科书单元练习中要求学生用已学过的知识在课堂上做写作训练的练习题有很多，教师要引导他们写现实生活的真实情况。例如写动物，写有关中国人口问题，写有关环保问题等文章。如学生在学习Wild animals一文后，就可以让他们模仿去写他们熟悉的野生动物 。
四、要学以致用，坚持写日记
平时，学生们用汉语写作都会表达，可是一说英语，就不知道该怎么写作文。我认为，坚持用英语写日记,鼓励他们用英语把日常生活中的所见所闻，以及自己的苦与乐用英语写出来。当然，对刚开始写日记的学生，我们教师要多鼓励，不要过早的在篇幅和结构上严格要求。要让学生，用学过的词语和句子来表达自己的思想和感情。循序渐进地要求学生用一些好的词组、句型和复合句等一步一步地提高他们的写作能力。例如，开始，可让学生用中式的英语表达，写一些简单的，并且日常常用的句子。学生的作文是老师改出来的还是学生背出来的。对于这个问题，我一直认为，学生的作文时老师改出来的，把学生写的日记收上来，对他们的日记做出一些评价，效果很好。学生如果能长期地坚持写日记练笔的话，对培养英语写作习惯是有很大帮助的。并且也能培养学生的英语思维能力，让学生学以致用，只有这样才能切实有效的提高学生的写作水平。
五、要由收到放，具有开放性
经过一系列训练以后，学生已经具有了一定的写作基础，出了个别差异，少数学生需要个别辅导外，大部分学生可以解除束缚，让他们自由发挥了，这时最好是进行自由命题作文训练，这样有利于激发他们的写作兴趣，为日后的写作打下坚实的基础。只有“放”，才能让学生的英语写作水平得以充分地发挥，才能使学生的写作兴趣得到最大限度地激发。在课堂上，阅读和范文评讲是行之有效的手段之一。写作刺激阅读，阅读反过来又促进写作，这样学生的写作便走上了良性发展的轨道。
六、重视讲评，多加鼓励
学生只练不评，难以改正语病，更难以提高写作能力，久而久之，就会失去写作兴趣。故讲评是提高学生写作能力十分重要的一环。因此为了避免学生在独立写作时出现较多的错误，老师在写作时要给予充分指导，并且要及时点评。在日常的教学中，我坚持认真批改学生的作文，因为我明白学生是教学活动的主体，要想教学有效果，就必须发挥学生的积极主动性。学生辛辛苦苦的一次写作，总希望成功，总希望得到赏识。如果我们教师多用欣赏的眼光去批改他们的作文，那么就会使学生更有信心去写去练。从一个精彩的构思到一个优美的句子，甚至一个恰当的词组，我们教师都要去用心发现。碰到错句，我总是用红笔给他写出更适合的句子。教师对学生的肯定和鼓励不仅能改出错误而且能改出学生的自信，尤其对于那些写作有困难、惧怕写作的学生尤为重要。对于共性错误，集体更正，对于不同层次的学生给予不同的要求。对表现出色、文章写得好的学生应多加鼓励、表扬，将文章在班上传阅、张贴。只有坚持练、评相结合，每练必评，学生才会每练有获，不断规范语言表达，不断进步，达到训练写作的目的。
总之，英语写作能力的提高是漫长的，绝不是一朝一夕就可以蹴就的。作为英语教师必须从平时的教学抓起，把英语写作贯穿于教学的整个过程中，从学生的实际出发，严格要求，加强训练，有计划地进行，才能有效地提高学生的英语写作水平。
參考文献：
[1]《英语教学策略论》王笃勤
[2]《新课程教学设计.初中英语》李英
关键词：英语；写作能力；写作方法
写作方法是英语写作的操作工具，掌握了写作方法，就掌握了写作的钥匙，就又可能驾驭英语写作的方向，提高英语写作的效率。本人在平时的教学过程中采取了以下方法，来提高学生的写作能力。
一、要由浅入深，具有计划性
俗话说，“滴水穿石，非一日之功”。在学生英语学习入门之后，就应有计划地对学生的写作训练进行细心指导。初中生在有一定基础之上，应从学习句子开始，教师可以把句子打乱，让学生自己重新把它组成句子，以锻炼他们对句子的理解。只有单词组成句子，句子组成段落，段落才能组成篇，循序渐进地进行训练，就能使学生的英语写作能力逐步得到提高。
二、要由易到难，具有系列性
教师在对学生进行写作指导时，应按照由易到难的原则，遵循写作训练规律，把训练内容进行系列性排列，再逐项内容进行训练。一般来说，就像语文一样，先训练他们的遣词造句能力。这项训练需要经常做、持久做，把常用的词或者词组列为造句的重点对象。课堂上可以先让学生只造一个句子，以后再让他们说连贯的两、三个句子来表达一个较为完整的意思。我们课前做的值日报告、自由谈话等练习也可以成为他们的练习内容。有了一定的基础，就可以进行看图写话的练习了。先练习根据图画填单词完成短文这一形式，再练习完整的看图写话。能做到这一步，学生就可以用英语写日记了，继而就可以进行段落描写和课文对话互相改写了。
三、要由简单到复杂，具有模式性
1.模仿课本思路。不少课本开头就是主题句，然后分述，层层展开。例如牛津版英语8A Unit5 Birdwatchers课本中有一篇要求学生写关于扎龙自然保护区的短文，短文提供了一句总括性的开头：Zhalong is a nature reserve in Heilongjiang in north-east China. It is one of the world’s most important wetland. …我们教师可以在黑板上给学生提供几个词组“a nature reserve”,” in north-east China”等等，让他们根据知识点去阅读课文，这样学生就会理清思路，做到层次分明。
2.模仿课文结构。像初二课本中8A Unit1 Friends有关“朋友”的一个单元，后面要求学生写一篇关于朋友注意些什么的短文。教师可以给学生写出提示并加以指导，这样学生写起来就容易多了。
3.模仿课本情景。教科书单元练习中要求学生用已学过的知识在课堂上做写作训练的练习题有很多，教师要引导他们写现实生活的真实情况。例如写动物，写有关中国人口问题，写有关环保问题等文章。如学生在学习Wild animals一文后，就可以让他们模仿去写他们熟悉的野生动物 。
四、要学以致用，坚持写日记
平时，学生们用汉语写作都会表达，可是一说英语，就不知道该怎么写作文。我认为，坚持用英语写日记,鼓励他们用英语把日常生活中的所见所闻，以及自己的苦与乐用英语写出来。当然，对刚开始写日记的学生，我们教师要多鼓励，不要过早的在篇幅和结构上严格要求。要让学生，用学过的词语和句子来表达自己的思想和感情。循序渐进地要求学生用一些好的词组、句型和复合句等一步一步地提高他们的写作能力。例如，开始，可让学生用中式的英语表达，写一些简单的，并且日常常用的句子。学生的作文是老师改出来的还是学生背出来的。对于这个问题，我一直认为，学生的作文时老师改出来的，把学生写的日记收上来，对他们的日记做出一些评价，效果很好。学生如果能长期地坚持写日记练笔的话，对培养英语写作习惯是有很大帮助的。并且也能培养学生的英语思维能力，让学生学以致用，只有这样才能切实有效的提高学生的写作水平。
五、要由收到放，具有开放性
经过一系列训练以后，学生已经具有了一定的写作基础，出了个别差异，少数学生需要个别辅导外，大部分学生可以解除束缚，让他们自由发挥了，这时最好是进行自由命题作文训练，这样有利于激发他们的写作兴趣，为日后的写作打下坚实的基础。只有“放”，才能让学生的英语写作水平得以充分地发挥，才能使学生的写作兴趣得到最大限度地激发。在课堂上，阅读和范文评讲是行之有效的手段之一。写作刺激阅读，阅读反过来又促进写作，这样学生的写作便走上了良性发展的轨道。
六、重视讲评，多加鼓励
学生只练不评，难以改正语病，更难以提高写作能力，久而久之，就会失去写作兴趣。故讲评是提高学生写作能力十分重要的一环。因此为了避免学生在独立写作时出现较多的错误，老师在写作时要给予充分指导，并且要及时点评。在日常的教学中，我坚持认真批改学生的作文，因为我明白学生是教学活动的主体，要想教学有效果，就必须发挥学生的积极主动性。学生辛辛苦苦的一次写作，总希望成功，总希望得到赏识。如果我们教师多用欣赏的眼光去批改他们的作文，那么就会使学生更有信心去写去练。从一个精彩的构思到一个优美的句子，甚至一个恰当的词组，我们教师都要去用心发现。碰到错句，我总是用红笔给他写出更适合的句子。教师对学生的肯定和鼓励不仅能改出错误而且能改出学生的自信，尤其对于那些写作有困难、惧怕写作的学生尤为重要。对于共性错误，集体更正，对于不同层次的学生给予不同的要求。对表现出色、文章写得好的学生应多加鼓励、表扬，将文章在班上传阅、张贴。只有坚持练、评相结合，每练必评，学生才会每练有获，不断规范语言表达，不断进步，达到训练写作的目的。
总之，英语写作能力的提高是漫长的，绝不是一朝一夕就可以蹴就的。作为英语教师必须从平时的教学抓起，把英语写作贯穿于教学的整个过程中，从学生的实际出发，严格要求，加强训练，有计划地进行，才能有效地提高学生的英语写作水平。
參考文献：
[1]《英语教学策略论》王笃勤
[2]《新课程教学设计.初中英语》李英