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摘要：新教材提供了丰富多彩的插图，但其中也具有一定的隐含性，初三教材中有很多插图需要运用在教学当中。因而本文从"实验现象图"问题化、"化学仪器图"系列化、"实验装置图"臻美化、"物质微粒图"游戏化以及"化学家肖像"人文化来切实有效地激活学生思维发散的流畅性，使学生的差异具有灵活性，促进学生化学思维的独特性。
关键词：插图应用;变通性;独特性;形象思维;亲和性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新教材提供了丰富多彩的插图，但其中也具有一定的隐含性。初三学生面对学业的压力，插图的充分运用能够使学生提起更好的学习化学，增加初三学生的学习积极性，因此师生要充分挖掘教材插图的内容。时差图中的静态化学信息动态化，最终由"储存"状态转化为多角度、多层次的"输出"状态，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以激活学生的思维，也有利于发挥师生的创造性。下面，笔者就谈谈人教版教材插图的运用。
一、"实验现象图"问题化，激活学生思维发散的流畅性"实验现象图"隐藏着概念、原理、方法。引导学生认真的观察这些实验现象图，从不同角度，向不同方向提出尽可能多的化学问题，是培养学生发散思維流畅性的一个好方法，并促进了学生对概念、原理和方法的认识。例如，金属与盐酸反应的比较，鼓励学生从镁、锌、铁、铜与盐酸的反应的难易程度，镁、锌、铁、铜的活泼性，常见金属的活泼性等入手，可以提出如下问题：1、四种金属谁最活泼？它们的活泼性顺序如何？依据又是什么？2、若四种金属与稀硫酸反应，是否也表现出同样的实验现象？同样的活泼性顺序？3、其他常见金属的活泼性顺序如何？这幅图除了让学生对金属活泼性顺序较多的知识进行发散思考，也引导了学生研究问题要从现象到本质，从个别现象到有规可依。
二、"化学仪器图"系列化，激活学生的思维发散的变通性教材附录有较多的"化学仪器图"，不能孤立、静止地去认识它们，应启发学生用联系和拓展的方法研究。例如，把玻璃儀器分成三个系列：系列一 原型图：试管（一端封闭）。演变图：平底烧瓶、圆底烧瓶、锥形瓶、细口瓶、广口瓶、烧杯、量筒等。系列二 原型图：玻璃管（两端开口）演变图：U形管、球型干燥器、漏斗、长颈漏斗;系列三 原型图：胶头滴管（控制液体流量）。演变图：分液漏斗、注射器（拓展增加的）。这样，让学生从玻璃仪器系统的高度小结，注意了演变图和原型图的共性和个性，也能注意各系列之间的联系，激活了学生思维的变通性，学生根据需要能信手选择合适的实验仪器。
三、"实验装置图"臻美化，例如，教材在安排氢氧化钠的化学性质时，并没有安排探究CO2和氢氧化钠溶液反应的实验，而是一笔带过，而这一个实验又恰恰是教材的重点和历年来中招考试的热点，所以这就给了学生运用臻美方法进行创新思维的机会。可见，从学生的起始思维开始，运用有效的信息，激起层层波浪，最终激活学生思维发散的独特性。
四、"物质微粒图"游戏化，激活学生形象思维物质的结构的教学难点之一是使学生建立微观世界。例如：以 H2 O → H2 + O2，在教学中，一方面让学生根据教材上的微粒图做氢分子、氧分子、水分子的模型，另一方面，还用计算机模拟分子运动和变化。除此之外，受于谦的《石灰吟》的启发，让学生揣摩教材中有关微粒的插图，用学生自己来比拟微观粒子，学生踊跃参加，取得了很好的效果。具体设计如下活动：活动1：亮相。12个小个子同学（衣服颜色、个头相似）和6个大个子同学（衣服颜色、个头相似），大同学自我介绍："我们是氧分子"，小同学介绍："我们是氢分子"，接着，每个大同学二只手挽着二个小同学（合适的键角）齐声介绍："我们是水分子"。活动2："水分子"快乐的游荡。显示微粒性（运动、空隙）。活动3：温度升高。只见"水分子"运动加快，但大同学和小同学的手没有分开。1.学生经过彩排和表演，能体验到粒子的微粒性;分子和原子的区别;甚至有气体参加反应的分子个数比和体积比的关系，在教学过程中，我们不仅要使微观内容教学宏观化，而且要注重静态知识动态化，体验学习多样化，激发学生的形象思维。
五、"化学家肖像"人文化，激活学生与化学家的亲和性教材插图有许多化学家的肖像，其功能主要是想学生渗透情感价值观。教材只用了少量文字简介了化学家贡献的"理性"方面文字，"人性"方面的文字介绍几乎没有，特别是对制碱工业先驱——侯德榜的插图介绍，寥寥数字，仅仅介绍了侯德榜对我国制碱工业的重要贡献，而学生对其其他方面了解甚少。在教学中，为了使学生更多的了解化学家，笔者让学生走近化学家，引导学生上网查找有关化学家的故事，提出：哪些人生经历感动了你，哪些细节启发了你，哪些名言激励了你，等等。这样，让化学家肖像鲜活起来，从而增强化学家人格魅力和对学生的感染力。
结语
综上所述，在初三课堂教学当中教师药充分运用插图，才能够有效的激发学生的学习积极性，让学生在愉快的学习当中掌握知识、运用知识为枯燥的初三生活添加色彩。
参考文献
[1]赵培龙.九年级化学教科书（沪教版）插图分类例谈.现代教育科学.2010年第6期
[2]李鑫.新课标下高中三套化学教材（必修 1）中插图的比较研究[D].北京：首都师范大学，2011.
关键词：插图应用;变通性;独特性;形象思维;亲和性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新教材提供了丰富多彩的插图，但其中也具有一定的隐含性。初三学生面对学业的压力，插图的充分运用能够使学生提起更好的学习化学，增加初三学生的学习积极性，因此师生要充分挖掘教材插图的内容。时差图中的静态化学信息动态化，最终由"储存"状态转化为多角度、多层次的"输出"状态，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以激活学生的思维，也有利于发挥师生的创造性。下面，笔者就谈谈人教版教材插图的运用。
一、"实验现象图"问题化，激活学生思维发散的流畅性"实验现象图"隐藏着概念、原理、方法。引导学生认真的观察这些实验现象图，从不同角度，向不同方向提出尽可能多的化学问题，是培养学生发散思維流畅性的一个好方法，并促进了学生对概念、原理和方法的认识。例如，金属与盐酸反应的比较，鼓励学生从镁、锌、铁、铜与盐酸的反应的难易程度，镁、锌、铁、铜的活泼性，常见金属的活泼性等入手，可以提出如下问题：1、四种金属谁最活泼？它们的活泼性顺序如何？依据又是什么？2、若四种金属与稀硫酸反应，是否也表现出同样的实验现象？同样的活泼性顺序？3、其他常见金属的活泼性顺序如何？这幅图除了让学生对金属活泼性顺序较多的知识进行发散思考，也引导了学生研究问题要从现象到本质，从个别现象到有规可依。
二、"化学仪器图"系列化，激活学生的思维发散的变通性教材附录有较多的"化学仪器图"，不能孤立、静止地去认识它们，应启发学生用联系和拓展的方法研究。例如，把玻璃儀器分成三个系列：系列一 原型图：试管（一端封闭）。演变图：平底烧瓶、圆底烧瓶、锥形瓶、细口瓶、广口瓶、烧杯、量筒等。系列二 原型图：玻璃管（两端开口）演变图：U形管、球型干燥器、漏斗、长颈漏斗;系列三 原型图：胶头滴管（控制液体流量）。演变图：分液漏斗、注射器（拓展增加的）。这样，让学生从玻璃仪器系统的高度小结，注意了演变图和原型图的共性和个性，也能注意各系列之间的联系，激活了学生思维的变通性，学生根据需要能信手选择合适的实验仪器。
三、"实验装置图"臻美化，例如，教材在安排氢氧化钠的化学性质时，并没有安排探究CO2和氢氧化钠溶液反应的实验，而是一笔带过，而这一个实验又恰恰是教材的重点和历年来中招考试的热点，所以这就给了学生运用臻美方法进行创新思维的机会。可见，从学生的起始思维开始，运用有效的信息，激起层层波浪，最终激活学生思维发散的独特性。
四、"物质微粒图"游戏化，激活学生形象思维物质的结构的教学难点之一是使学生建立微观世界。例如：以 H2 O → H2 + O2，在教学中，一方面让学生根据教材上的微粒图做氢分子、氧分子、水分子的模型，另一方面，还用计算机模拟分子运动和变化。除此之外，受于谦的《石灰吟》的启发，让学生揣摩教材中有关微粒的插图，用学生自己来比拟微观粒子，学生踊跃参加，取得了很好的效果。具体设计如下活动：活动1：亮相。12个小个子同学（衣服颜色、个头相似）和6个大个子同学（衣服颜色、个头相似），大同学自我介绍："我们是氧分子"，小同学介绍："我们是氢分子"，接着，每个大同学二只手挽着二个小同学（合适的键角）齐声介绍："我们是水分子"。活动2："水分子"快乐的游荡。显示微粒性（运动、空隙）。活动3：温度升高。只见"水分子"运动加快，但大同学和小同学的手没有分开。1.学生经过彩排和表演，能体验到粒子的微粒性;分子和原子的区别;甚至有气体参加反应的分子个数比和体积比的关系，在教学过程中，我们不仅要使微观内容教学宏观化，而且要注重静态知识动态化，体验学习多样化，激发学生的形象思维。
五、"化学家肖像"人文化，激活学生与化学家的亲和性教材插图有许多化学家的肖像，其功能主要是想学生渗透情感价值观。教材只用了少量文字简介了化学家贡献的"理性"方面文字，"人性"方面的文字介绍几乎没有，特别是对制碱工业先驱——侯德榜的插图介绍，寥寥数字，仅仅介绍了侯德榜对我国制碱工业的重要贡献，而学生对其其他方面了解甚少。在教学中，为了使学生更多的了解化学家，笔者让学生走近化学家，引导学生上网查找有关化学家的故事，提出：哪些人生经历感动了你，哪些细节启发了你，哪些名言激励了你，等等。这样，让化学家肖像鲜活起来，从而增强化学家人格魅力和对学生的感染力。
结语
综上所述，在初三课堂教学当中教师药充分运用插图，才能够有效的激发学生的学习积极性，让学生在愉快的学习当中掌握知识、运用知识为枯燥的初三生活添加色彩。
参考文献
[1]赵培龙.九年级化学教科书（沪教版）插图分类例谈.现代教育科学.2010年第6期
[2]李鑫.新课标下高中三套化学教材（必修 1）中插图的比较研究[D].北京：首都师范大学，2011.