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摘要：幼儿出于一种认知阶段，对于陌生的，厌恶的事物都具有强烈的抵触心理，道德感和羞耻感为得到充分的发展，时常因为自己本能的任性出现各种争执，在争执中我们教育者要理性看待他们的过失，不能隨意的谩骂和批评，当然也不能过于溺爱，更多的是加以引导和帮助，让他们逐渐成长，认识到自己的过失，学会尊重别人，尊重社会。
关键词：幼儿教学;中小班;师幼;沟通策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园的孩子能力有限，语言表达系统发展不完全，只能使用简单句讲述自己的想法。在幼儿教学中，师幼之间的有效沟通，可以让教师快速捕捉儿童的想法，根据他们的需求确定合适教育方向和内容，在教学当中投放相应的材料，改善身上的一些不良习惯。本文对幼儿园幼师之间的沟通原则进行论述，结合幼儿的年龄特点和发展规律，提出了一些沟通的策略，忘对教师有所帮助。
一、争吵也在发展幼儿的口语表达能力
（一）争吵让孩子学会交流，发展社会性。每个活动中都会出现孩子间的争吵，孩子间的争吵反映着协调关系时的障碍，作为教师应随时抓住教育时机适当加以指导，帮助孩子分辩是非好坏，让孩子学会如何与别人相处，怎样协调与别人的关系。如在进行语言类绘本活动《从头动到脚》，要求幼儿能够用句式"我是，我能"复述故事。在进行教学活动的时候，教师不要过多的去给幼儿提示，可以使用提问的方式展开教学。如"小朋友们，在这页图书上你们都看到了那些信息？"引导幼儿回答"有企鹅！""还有一个小女孩！"教师继续询问幼儿，"企鹅和小女孩在干什么呀？"幼儿回答到"企鹅把头转过来了，小女孩也转过头了。"然后教师说出我们的教学内容"我是企鹅，我会转头，你会吗？"引导幼儿进行复述，在后续的长颈鹿、野牛、猴子、海豹等画面中，继续和幼儿展开沟通，开发课上的教学内容，帮助他们掌握新的知识。
（二）加入儿童区域游戏，共同构建内容区域游戏是儿童最喜欢的活动，通过游戏获得一些生活经验，能够发展儿童的动手创作能力，扩散想象思维，发展逻辑思维水平，有着极大的教育价值，也是幼儿园课程的重点组成部分。在展开区域活动的时候，教师可以使用同伴、朋友的身份加入到幼儿的游戏中，根据他们的能力和作品的完成度，与儿童展开沟通，进一步发展他们的能力，构建高效的教学课堂。
（三）争吵可以提高孩子的语言表达能力。合理设计游戏环境，增强幼儿在游戏当中表现出的争吵现象对于幼儿来说，基本的交往活动，游戏的本身就是幼儿蕴藏自主性价值意义的表现形式，所以游戏对幼儿在争吵当中的能力的发展具有特殊意义。争吵幼儿能够充分地放松自我、展示真我，也能促进幼儿毫无焦虑地表达自我，有效地消除幼儿在语言学习过程中的紧迫感和不安全感，增强幼儿的表达欲望。
（四）争吵可以培养孩子独立解决问题的能力。孩子们在日常生活中面对和需要解决的是有关周围事物和生活中出现的问题，通过解决这些问题的探索活动，孩子不仅学会知识，还将发展在社会生活中所需要的能力和行为。一次早睡起床后，婷婷和小明吵了起来。"你干嘛推倒我的椅子。""我不是故意的。""你是，我告诉老师去。""你别去，我帮你扶起来。"婷婷还是嘟着嘴不理他。"别这样，对不起嘛。"终于婷婷笑了。
二、正确运用情境创设，使幼儿在争吵中锻炼口语表达能力
肯定幼儿表达能力在日常生活中，幼儿的每一项活动都是幼儿口语交际能力的训练，包括运动、学习、游戏等等。在教學过程中，教师通过创造自由、轻松的交流情境，使幼儿愿意说、喜欢说，在无意中完成语言交流训练。幼儿教师再通过正确而有效的评价，对幼儿的口语交际能力给予鼓励，就会增强幼儿的语言意识，从而促进幼儿语言表达能力的发展。例如在"动物新城"的活动课上，笔者就首先带领幼儿把活动室布置成"动物园"的样子，利用多媒体设备打开一张有天空、草地、小河、花园的图片用做背景，再将一些小动物的图片摆放出来。鼓励幼儿相互交流他们喜欢的小动物，包括小动物的特征和习惯。幼儿通过图片信息自由认知某些动物的特点并表达出来，教师观察幼儿的反应，听取幼儿的讲述并给予肯定和表扬。让幼儿"身临其境"，从而达到语言学习，提高口语交际及能力。
结语
综上所述，结合中小班幼儿的年龄特征，对沟通原则展开了阐述，并提出了几点有效的沟通策略。作为幼儿教师，应当充分认识到这一年龄阶段孩子们的能力，沟通的时候要注意方式方法知道争吵也是幼儿在锻炼口语表达，利用游戏活动和区域活动培养幼儿口语交际能力的方法多种多样，幼儿教师在进行教育活动过程中，要善于发现更多更有效的方法，帮助幼儿理解语言、构建一个宽松、和谐的学习氛围，保护幼儿的自尊心，发展他们的能力，促进其身心的健康成长，为幼儿的语言学习保驾护航，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]张兰珍.浅谈培养中班幼儿语言表达能力的策略[J].新课程（综合版），2019（12）：191.
[2]魏洪鑫.幼儿园一日活动中幼儿违反规则的体验与反思——教育现象学的视角[J].全国学前教育学博士生学术论坛，2011.
关键词：幼儿教学;中小班;师幼;沟通策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园的孩子能力有限，语言表达系统发展不完全，只能使用简单句讲述自己的想法。在幼儿教学中，师幼之间的有效沟通，可以让教师快速捕捉儿童的想法，根据他们的需求确定合适教育方向和内容，在教学当中投放相应的材料，改善身上的一些不良习惯。本文对幼儿园幼师之间的沟通原则进行论述，结合幼儿的年龄特点和发展规律，提出了一些沟通的策略，忘对教师有所帮助。
一、争吵也在发展幼儿的口语表达能力
（一）争吵让孩子学会交流，发展社会性。每个活动中都会出现孩子间的争吵，孩子间的争吵反映着协调关系时的障碍，作为教师应随时抓住教育时机适当加以指导，帮助孩子分辩是非好坏，让孩子学会如何与别人相处，怎样协调与别人的关系。如在进行语言类绘本活动《从头动到脚》，要求幼儿能够用句式"我是，我能"复述故事。在进行教学活动的时候，教师不要过多的去给幼儿提示，可以使用提问的方式展开教学。如"小朋友们，在这页图书上你们都看到了那些信息？"引导幼儿回答"有企鹅！""还有一个小女孩！"教师继续询问幼儿，"企鹅和小女孩在干什么呀？"幼儿回答到"企鹅把头转过来了，小女孩也转过头了。"然后教师说出我们的教学内容"我是企鹅，我会转头，你会吗？"引导幼儿进行复述，在后续的长颈鹿、野牛、猴子、海豹等画面中，继续和幼儿展开沟通，开发课上的教学内容，帮助他们掌握新的知识。
（二）加入儿童区域游戏，共同构建内容区域游戏是儿童最喜欢的活动，通过游戏获得一些生活经验，能够发展儿童的动手创作能力，扩散想象思维，发展逻辑思维水平，有着极大的教育价值，也是幼儿园课程的重点组成部分。在展开区域活动的时候，教师可以使用同伴、朋友的身份加入到幼儿的游戏中，根据他们的能力和作品的完成度，与儿童展开沟通，进一步发展他们的能力，构建高效的教学课堂。
（三）争吵可以提高孩子的语言表达能力。合理设计游戏环境，增强幼儿在游戏当中表现出的争吵现象对于幼儿来说，基本的交往活动，游戏的本身就是幼儿蕴藏自主性价值意义的表现形式，所以游戏对幼儿在争吵当中的能力的发展具有特殊意义。争吵幼儿能够充分地放松自我、展示真我，也能促进幼儿毫无焦虑地表达自我，有效地消除幼儿在语言学习过程中的紧迫感和不安全感，增强幼儿的表达欲望。
（四）争吵可以培养孩子独立解决问题的能力。孩子们在日常生活中面对和需要解决的是有关周围事物和生活中出现的问题，通过解决这些问题的探索活动，孩子不仅学会知识，还将发展在社会生活中所需要的能力和行为。一次早睡起床后，婷婷和小明吵了起来。"你干嘛推倒我的椅子。""我不是故意的。""你是，我告诉老师去。""你别去，我帮你扶起来。"婷婷还是嘟着嘴不理他。"别这样，对不起嘛。"终于婷婷笑了。
二、正确运用情境创设，使幼儿在争吵中锻炼口语表达能力
肯定幼儿表达能力在日常生活中，幼儿的每一项活动都是幼儿口语交际能力的训练，包括运动、学习、游戏等等。在教學过程中，教师通过创造自由、轻松的交流情境，使幼儿愿意说、喜欢说，在无意中完成语言交流训练。幼儿教师再通过正确而有效的评价，对幼儿的口语交际能力给予鼓励，就会增强幼儿的语言意识，从而促进幼儿语言表达能力的发展。例如在"动物新城"的活动课上，笔者就首先带领幼儿把活动室布置成"动物园"的样子，利用多媒体设备打开一张有天空、草地、小河、花园的图片用做背景，再将一些小动物的图片摆放出来。鼓励幼儿相互交流他们喜欢的小动物，包括小动物的特征和习惯。幼儿通过图片信息自由认知某些动物的特点并表达出来，教师观察幼儿的反应，听取幼儿的讲述并给予肯定和表扬。让幼儿"身临其境"，从而达到语言学习，提高口语交际及能力。
结语
综上所述，结合中小班幼儿的年龄特征，对沟通原则展开了阐述，并提出了几点有效的沟通策略。作为幼儿教师，应当充分认识到这一年龄阶段孩子们的能力，沟通的时候要注意方式方法知道争吵也是幼儿在锻炼口语表达，利用游戏活动和区域活动培养幼儿口语交际能力的方法多种多样，幼儿教师在进行教育活动过程中，要善于发现更多更有效的方法，帮助幼儿理解语言、构建一个宽松、和谐的学习氛围，保护幼儿的自尊心，发展他们的能力，促进其身心的健康成长，为幼儿的语言学习保驾护航，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1]张兰珍.浅谈培养中班幼儿语言表达能力的策略[J].新课程（综合版），2019（12）：191.
[2]魏洪鑫.幼儿园一日活动中幼儿违反规则的体验与反思——教育现象学的视角[J].全国学前教育学博士生学术论坛，2011.