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摘 要： 我国始终坚持贯彻以人为本的教育理念，为了实施这一理念，以及为了顺应新课程改革的政策，提出了全面优化高中政治课堂教育，贯彻生活教育理念这一观点。生活教育理念更强调学生的主体地位，教学内容由以前课本教学变为除课本教学以外，还需要对学生的生活、兴趣等进行关心，加强教师教学与实际生活的联系。对于提高学生的学习质量，以及促进其全面发展有重要的理论意义和现实意义。
关键词： 高中政治课堂 生活化 教学方法
随着经济的发展，生活水平、教育水平和人们认识水平的提高，人们越来越认识到培养学生实践能力的重要性。不仅要习得书本上的理论知识，还要培养学生的动手实践、分析、解决、处理问题的能力。贯彻生活教育理念不仅有理论意义，还有重要的现实意义。要将学生学习内容与社会发展状况及不断发展的科技联系在一起，对学生的搜集信息能力交流合作能力进行培养。我国生活化教学并不缺乏理论基础，并且现实生活中各个高校已经开始对这一理念进行实践，然而探索过程中仍然存在这样那样的问题，比如，注重生活化教学不能与课堂教材联系，生活化教学不以学生的知识水平为基础。我们既要注重课堂教学，又要运用生活化教学提高学生的实际动手能力，二者缺一不可。
一、关于生活化教学
1.教育和生活的关系
教育和生活密不可分，学校提供教学目的，不仅要传授学生科学文化知识，还要对学生学会如何做人、如何生活负责。教导学生怎样学会生活。人和环境是相互作用的，所谓近朱者赤，近墨者黑就是这个意思，好的环境会促进学生成长，而坏的环境则会影响学生，使学生堕落。因此，教育和生活不能分开。教育即生活，学生的学习并不能脱离生活只进行课本的学习，而要努力对学生进行引导，引导学生走向自然和社会，开发学生的创造力和想象力，同时提高学生处理信息、交流合作分析解决问题的能力。
2.生活化教学的实施策略
传统教师作为主导地位的教学方式把我国教育变成了灌输式，严重阻碍了学生综合能力的发展，对学生进行教育，不仅要教授书本上的理论知识，更要注重学生生活能力的培养，培养学生处理问题、解决问题的能力，在教授学生学习理论知识的基础上，注重学生的生活体验，教师在教學中不再处于主导地位，而是把学生本身、学生的学习和对生活的感悟放在主体地位。更利于学生综合素质提高，有利于提高学生的学习兴趣，使学生走出书本，走向社会。要对教学过程中的每个部分包括教师、学习计划、教学结构等进行优化和改进，提高教学水平。
二、高中政治课堂与生活化教学相结合
1.高中政治课堂与生活化教学结合的含义
不同研究学者研究角度不同，得出的认识各不相同。有学者认为，所谓生活化教学即拉近学生与生活的距离，增进学生对现实生活的了解，以及处理好现实生活中问题的能力，增强学生的动手能力和实践能力。综合各个有关学者的观点，生活化教学即把高中生作为学校和学习的主体，使学生了解和接触社会，运用学过的知识对社会进行观察和分析，并对自己遇到的问题进行处理，提高实践能力的同时激发学生对学习和生活的乐趣。
2.高中政治课堂与生活化教学结合的意义
高中政治课堂与生活化教学相结合，以利于学生化被动为主动，提高学生学习兴趣，同时提高学生的生活能力、实践能力、分析处理解决问题的能力。实现学生除了书面成绩以外的综合成绩提高和个人素质全面发展，对于教师教学水平提高有一定的现实意义。生活化教学这一教育方式对任课老师的教学水平有一定的要求，有利于教师传统教育思想的转变，更适应社会教育发展的大潮流，同时通过对生活化教学过程中教学计划、教学目标等的实施和制定，使教师教学能力得到进一步锻炼和提高。有利于我国整体教育水平提高，是对课程改革战略的深度落实，有利于使我国政治教学更加富有活力，走出我国教育事业发展过程中遇到的瓶颈，本质上推动我国教育事业的进步。
3.高中政治课堂与生活化教学结合的实施策略
要将这一策略贯彻落到实处，而不只是口头效应，要引导学生进入社会亲近自然进行学习，使学生学习的内容真正来源生活，增强学生对生活的理解能力。同是学生学习的内容应该高于生活，使学生在学习过程中对其中精华进行总结，学习其中的经验为以后对生活中遇到的问题进行分析和解决打下基础。做到不耽误政治知识的学习，将要学习的政治知识同生活实践相结合，既不忽视生活教学，又注重学生理论知识的培养，从而真正做到促进学生综合素质全面发展。教师对学生的评价方式要进行改变，由原来只注重书面成绩变为对学生各项综合素质进行考核，一定程度上调动学生的积极性。因此，实行生活化教学和提高生活化教学水平是政治课堂教学改革的重中之重。
尽管我国生活化教学已经取得了一定的成果，并且与高中政治课堂的结合越来越完善，但是，如果想要做到尽善尽美，那么我们还有很长一段路要走，现阶段，生活化教学的实施还存在很多问题，如课程化改革虽然不断改进，但是生活化教学方面，却没有进行一定的规定和要求，不够重视这一问题，不能面对生活化教学过程中出现的问题进行全面分析，解决措施不是很有效。我们仍然需要在生活化教学路上努力摸索前进，提高我国政治教学水平和提高我国学生整体素质。
参考文献：
[1]施慧.高中思想政治课生活化教学情境创设研究[D].山东师范大学，2015.
[2]封力菀.高中思想政治课生活化教学的策略研究[D].上海师范大学，2013.
[3]邓伽.论高中思想政治课的教学生活化[D].华中师范大学，2008.
[4]季祥国.践行生活教育理念，优化高中思想政治课堂[J].华人时刊（校长），2015，06：44.
[5]余贵红.高中思想政治课“生活化”教学理念的运用与思考[D].苏州大学，2009.
关键词： 高中政治课堂 生活化 教学方法
随着经济的发展，生活水平、教育水平和人们认识水平的提高，人们越来越认识到培养学生实践能力的重要性。不仅要习得书本上的理论知识，还要培养学生的动手实践、分析、解决、处理问题的能力。贯彻生活教育理念不仅有理论意义，还有重要的现实意义。要将学生学习内容与社会发展状况及不断发展的科技联系在一起，对学生的搜集信息能力交流合作能力进行培养。我国生活化教学并不缺乏理论基础，并且现实生活中各个高校已经开始对这一理念进行实践，然而探索过程中仍然存在这样那样的问题，比如，注重生活化教学不能与课堂教材联系，生活化教学不以学生的知识水平为基础。我们既要注重课堂教学，又要运用生活化教学提高学生的实际动手能力，二者缺一不可。
一、关于生活化教学
1.教育和生活的关系
教育和生活密不可分，学校提供教学目的，不仅要传授学生科学文化知识，还要对学生学会如何做人、如何生活负责。教导学生怎样学会生活。人和环境是相互作用的，所谓近朱者赤，近墨者黑就是这个意思，好的环境会促进学生成长，而坏的环境则会影响学生，使学生堕落。因此，教育和生活不能分开。教育即生活，学生的学习并不能脱离生活只进行课本的学习，而要努力对学生进行引导，引导学生走向自然和社会，开发学生的创造力和想象力，同时提高学生处理信息、交流合作分析解决问题的能力。
2.生活化教学的实施策略
传统教师作为主导地位的教学方式把我国教育变成了灌输式，严重阻碍了学生综合能力的发展，对学生进行教育，不仅要教授书本上的理论知识，更要注重学生生活能力的培养，培养学生处理问题、解决问题的能力，在教授学生学习理论知识的基础上，注重学生的生活体验，教师在教學中不再处于主导地位，而是把学生本身、学生的学习和对生活的感悟放在主体地位。更利于学生综合素质提高，有利于提高学生的学习兴趣，使学生走出书本，走向社会。要对教学过程中的每个部分包括教师、学习计划、教学结构等进行优化和改进，提高教学水平。
二、高中政治课堂与生活化教学相结合
1.高中政治课堂与生活化教学结合的含义
不同研究学者研究角度不同，得出的认识各不相同。有学者认为，所谓生活化教学即拉近学生与生活的距离，增进学生对现实生活的了解，以及处理好现实生活中问题的能力，增强学生的动手能力和实践能力。综合各个有关学者的观点，生活化教学即把高中生作为学校和学习的主体，使学生了解和接触社会，运用学过的知识对社会进行观察和分析，并对自己遇到的问题进行处理，提高实践能力的同时激发学生对学习和生活的乐趣。
2.高中政治课堂与生活化教学结合的意义
高中政治课堂与生活化教学相结合，以利于学生化被动为主动，提高学生学习兴趣，同时提高学生的生活能力、实践能力、分析处理解决问题的能力。实现学生除了书面成绩以外的综合成绩提高和个人素质全面发展，对于教师教学水平提高有一定的现实意义。生活化教学这一教育方式对任课老师的教学水平有一定的要求，有利于教师传统教育思想的转变，更适应社会教育发展的大潮流，同时通过对生活化教学过程中教学计划、教学目标等的实施和制定，使教师教学能力得到进一步锻炼和提高。有利于我国整体教育水平提高，是对课程改革战略的深度落实，有利于使我国政治教学更加富有活力，走出我国教育事业发展过程中遇到的瓶颈，本质上推动我国教育事业的进步。
3.高中政治课堂与生活化教学结合的实施策略
要将这一策略贯彻落到实处，而不只是口头效应，要引导学生进入社会亲近自然进行学习，使学生学习的内容真正来源生活，增强学生对生活的理解能力。同是学生学习的内容应该高于生活，使学生在学习过程中对其中精华进行总结，学习其中的经验为以后对生活中遇到的问题进行分析和解决打下基础。做到不耽误政治知识的学习，将要学习的政治知识同生活实践相结合，既不忽视生活教学，又注重学生理论知识的培养，从而真正做到促进学生综合素质全面发展。教师对学生的评价方式要进行改变，由原来只注重书面成绩变为对学生各项综合素质进行考核，一定程度上调动学生的积极性。因此，实行生活化教学和提高生活化教学水平是政治课堂教学改革的重中之重。
尽管我国生活化教学已经取得了一定的成果，并且与高中政治课堂的结合越来越完善，但是，如果想要做到尽善尽美，那么我们还有很长一段路要走，现阶段，生活化教学的实施还存在很多问题，如课程化改革虽然不断改进，但是生活化教学方面，却没有进行一定的规定和要求，不够重视这一问题，不能面对生活化教学过程中出现的问题进行全面分析，解决措施不是很有效。我们仍然需要在生活化教学路上努力摸索前进，提高我国政治教学水平和提高我国学生整体素质。
参考文献：
[1]施慧.高中思想政治课生活化教学情境创设研究[D].山东师范大学，2015.
[2]封力菀.高中思想政治课生活化教学的策略研究[D].上海师范大学，2013.
[3]邓伽.论高中思想政治课的教学生活化[D].华中师范大学，2008.
[4]季祥国.践行生活教育理念，优化高中思想政治课堂[J].华人时刊（校长），2015，06：44.
[5]余贵红.高中思想政治课“生活化”教学理念的运用与思考[D].苏州大学，2009.