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笔者多年来一直奋斗在高中语文教学第一线，经过多年的作文教学实践和经验总结，深刻地认识到：因为有了多媒体技术的科学合理应用，高中作文教学的效率和质量才得到了大幅度提高；众多高中学生在多媒体技术的帮助之下，顺利摆脱了写作百思不得其解、勉强应付、质量不佳的恶性循环状态，学生的写作能力和多项综合能力也能得到持续提高。所以，将多媒体技术应用到高中作文教学工作中，能让高中作文教学质量显著提高。以下笔者将就新课标下多媒体技术在高中作文教学中的重要作用进行详细的探析。
一.多媒体技术以“动”易“静”，可以生动展示作文题目和写作范围
很多高中学生之所以畏惧作文写作，就是因为传统的以文字符号和说教为主的作文题目过于枯燥刻板。学生在看到黑板上的作文题目时，理解力受到局限，思路无法拓展，不知道如何开篇，也不知道从哪个角度来展开作文内容的撰写。久而久之，很多学生都陷入了一看到作文题目就头疼、不知如何写、又不得不搜肠刮肚勉强应付的尴尬境地。而将多媒体技术应用到高中作文教学中，其就能以“动”易“静”，将作文题目和写作范围角度以可触摸可直观感知的“动态”模式来生动展示。
题目也是开启学生写作兴趣的钥匙。优秀的语文教师都有这样的深刻体会：拟好作文题目至关重要。好的作文题目，能让学生迅速汲取海量作文写作信息。语文教师为学生布置作文写作任务时，如能使用多媒体技术将事半功倍。教师可以将作文题目、写作思路、写作角度、写作范围在课件上一一罗列出来，通过PPT幻灯片形式展示给学生观看。比如：在命题作文“我新增了一份责任”写作任务布置时，教师就可以通过多媒体课件和PPT形式将题目、写作涉及到的角度范围充分地向学生展示出来。随后，高中语文教师可以带领全班学生从责任、义务、集体、慈善、道德、良知、家庭、社会、友谊、博爱、互助等角度去对作文题目进行审读，拓展思路。这样学生就能很迅速地对题目有比较清晰、直观的认识，很快就能把握题目主旨，确定写作角度和写作对象。
二.多媒体技术化“繁”为“简”，让写作从领悟关键词开始起步
无论是作文题目还是作文内容，都是由多个“关键性词语”组成。不可否认，高中生对这些“关键词”的理解和领悟，对写作有着至关重要的作用。对作文关键词的深刻理解，能很好地拓展学生的写作思路，从而大幅度提高作文写作质量。笔者通过对多年作文教学工作的经验总结，发现多媒体技术充分融合多种教学软件，集“声音”、“色彩”、“影像”、“图画”于一体，能持续、科学、合理地加强学生对于作文题目、内容关键词的理解，对于开拓学生的写作角度、丰富学生的写作素材，功不可没。语文教师在为学生布置材料作文写作任务时，尤其是布置“说明文”写作任务时，就可以将写作材料、写作要求、写作思路都展示在课件上，其中可对写作材料中所涉及到的“关键词”加着重号、放大字体展示，以吸引学生的注意力。例如在“我最心爱的宠物”这类说明文写作之前，教师可带领学生对题目和内容中所涉及到的关键词——“宠物”、“动物种类”、“家庭成员”、“我家”、“最”、第一”、“宠爱、心爱”进行分析。对宠物的描写角度，外在的跑、跳、吃、睡、胖、瘦，内在的“家庭成员”心理体会等关键词进行深入理解和领悟，让学生的思路随着分析的深入，产生“醍醐灌顶、豁然开朗”的感觉。
生动的关键性词语、充沛的素材、可直接感知的图像画面和声音，能极其充分地让学生在愉悦的心理状态下积极思考、拓展思路、发挥自觉性、发挥创造力、最大限度地累积写作素材和加深对题目以及内容的深入理解。多媒体技术应用到作文教学中，能迅速吸引学生注意力，调动学生的思考力和创新能力，让学生显著加强对作文题目、写作角度和范围的理解力，帮助学生悟透写作要求，作文内容也更生动详实，写作质量势必稳步提高。
三.多媒体技术“声、像”结合，开启高质量的写作素养之旅
高中语文教师在进行作文教学时，可以利用多媒体技术“声、像”结合的特点，让学生最大限度地收集写作素材。比如在“一次难忘的旅游经历”作文写作任务布置之前，语文教师在布置写作题目后，不急用要求学生写作文，而是先让学生以作文题目为线索，自己先行收集和此次作文写作题目、写作主题、写作范围相关的资料和图片。当全班同学从多个不同角度收集到了众多不同城市、地区资料和地标、风景图片，教师可以将这些资料和图片进行筛选和整理，然后制作成PPT、或者扫描到笔记本电脑里，通过多媒体课件将这些资料和图片展示给学生们观看。
高中语文教师也可以在作文任务布置之前，通过电脑、IPAD、笔记本等多媒体设备下载和本次作文写作素材和内容相关的影像视频，在语文课堂上边播放边配以声情并茂的朗读。图像画面的播放、有声朗读、详实的内容情节和写作素材，所有这些带给学生的是对作文写作视、听俱佳的直观感受。多媒体技术在高中作文教学中的应用，让高中学生广泛积累写作素材，对写作的主旨和其他一些要素都能有非常深刻而全面的了解和领悟。
当高中学生愉快轻松地明确了作文写作主旨、写作素材和写作内容，原本枯燥的作文题目立刻就会变得活泼有趣、形象生动，于是学生头脑里写作的思路和写作顺序也会变得豁然开朗，学生作文写作的兴趣就能很自然地被调动起来，从此不再下笔无言。多媒体技术能很好地帮助学生突破作文写作恶性循环的怪圈，让学生很自觉、很认真、非常有效地完成写作任务，有效提高作文教学质量。
四.多媒体技术以“乐”“感”人，让作文写作情感共鸣更充沛
多媒体技术充分融合多种作文写作教学软件，有效地将声音、图像融于一体。而且，多媒体技术具有极其强大的感染作用，能将高中学生的作文天赋、写作潜能充分挖掘出来。而且多媒体技术将声像融为一体，无论是教学情景，还是作文课堂的教学氛围，课堂的教学质量都能得到最大限度的优化和提升。高中语文教师在布置写作任务时，可以通过多媒体技术充分地为作文教学铺设最为有利的课堂情景。比如在布置“我最难忘的亲人”、“最值得我尊敬的长辈”这类抒情作文写作任务时，有声图像显得更为重要。
语文教师在播放PPT图像、朗读写作素材、展示学生范文时，可以为自己的朗读“配乐”，古筝、古典乐曲、纯乐曲的流行音乐都是非常不错的选择。当背景音乐在教室里响起，PPT画面持续不断播放，伴随着和缓、优雅、隽永、绵长流畅的背景音乐，教师的朗读更能给学生们带来意想不到的直观感受，可以应时应景地将学生们带入到新颖而又感情充沛的写作氛围之中。当学生内心对作文写作产生了情感共鸣，那么写作的愿望就会自然而然地蓬勃萌发，写作质量也会持续不断地得到大幅度提高。
高中语文教师还可以让学生们分组对作文写作的题目、作文写作主题主旨、作文写作思路进行全班大讨论。全班同学通过极其热烈的讨论后，作文写作的主题、思路、写作素材、写作方向也就逐渐明朗起来。那么明确了写作主题、写作思路、写作素材之后，高中生们对作文题目和作文写作内容就不会再感到陌生和棘手了，思路顺畅下笔也就非常轻松，作文质量也和以往大不相同。
多媒体技术应用到高中作文教学中，通过以“动”易“静”，化“繁”为“简”，“声、像”结合，以“乐”“感”人，将枯燥单调的文字符号转变为可直观感知的具体形象，为学生创造了生动可感的写作情境。这种基于多媒体技术运用的情境教学法，让原本枯燥的作文教学变得生动活泼、具体形象、情感充沛，让学生的写作轻松愉快，让高中作文教学精彩纷呈。
李斌，教师，现居江苏淮安。
一.多媒体技术以“动”易“静”，可以生动展示作文题目和写作范围
很多高中学生之所以畏惧作文写作，就是因为传统的以文字符号和说教为主的作文题目过于枯燥刻板。学生在看到黑板上的作文题目时，理解力受到局限，思路无法拓展，不知道如何开篇，也不知道从哪个角度来展开作文内容的撰写。久而久之，很多学生都陷入了一看到作文题目就头疼、不知如何写、又不得不搜肠刮肚勉强应付的尴尬境地。而将多媒体技术应用到高中作文教学中，其就能以“动”易“静”，将作文题目和写作范围角度以可触摸可直观感知的“动态”模式来生动展示。
题目也是开启学生写作兴趣的钥匙。优秀的语文教师都有这样的深刻体会：拟好作文题目至关重要。好的作文题目，能让学生迅速汲取海量作文写作信息。语文教师为学生布置作文写作任务时，如能使用多媒体技术将事半功倍。教师可以将作文题目、写作思路、写作角度、写作范围在课件上一一罗列出来，通过PPT幻灯片形式展示给学生观看。比如：在命题作文“我新增了一份责任”写作任务布置时，教师就可以通过多媒体课件和PPT形式将题目、写作涉及到的角度范围充分地向学生展示出来。随后，高中语文教师可以带领全班学生从责任、义务、集体、慈善、道德、良知、家庭、社会、友谊、博爱、互助等角度去对作文题目进行审读，拓展思路。这样学生就能很迅速地对题目有比较清晰、直观的认识，很快就能把握题目主旨，确定写作角度和写作对象。
二.多媒体技术化“繁”为“简”，让写作从领悟关键词开始起步
无论是作文题目还是作文内容，都是由多个“关键性词语”组成。不可否认，高中生对这些“关键词”的理解和领悟，对写作有着至关重要的作用。对作文关键词的深刻理解，能很好地拓展学生的写作思路，从而大幅度提高作文写作质量。笔者通过对多年作文教学工作的经验总结，发现多媒体技术充分融合多种教学软件，集“声音”、“色彩”、“影像”、“图画”于一体，能持续、科学、合理地加强学生对于作文题目、内容关键词的理解，对于开拓学生的写作角度、丰富学生的写作素材，功不可没。语文教师在为学生布置材料作文写作任务时，尤其是布置“说明文”写作任务时，就可以将写作材料、写作要求、写作思路都展示在课件上，其中可对写作材料中所涉及到的“关键词”加着重号、放大字体展示，以吸引学生的注意力。例如在“我最心爱的宠物”这类说明文写作之前，教师可带领学生对题目和内容中所涉及到的关键词——“宠物”、“动物种类”、“家庭成员”、“我家”、“最”、第一”、“宠爱、心爱”进行分析。对宠物的描写角度，外在的跑、跳、吃、睡、胖、瘦，内在的“家庭成员”心理体会等关键词进行深入理解和领悟，让学生的思路随着分析的深入，产生“醍醐灌顶、豁然开朗”的感觉。
生动的关键性词语、充沛的素材、可直接感知的图像画面和声音，能极其充分地让学生在愉悦的心理状态下积极思考、拓展思路、发挥自觉性、发挥创造力、最大限度地累积写作素材和加深对题目以及内容的深入理解。多媒体技术应用到作文教学中，能迅速吸引学生注意力，调动学生的思考力和创新能力，让学生显著加强对作文题目、写作角度和范围的理解力，帮助学生悟透写作要求，作文内容也更生动详实，写作质量势必稳步提高。
三.多媒体技术“声、像”结合，开启高质量的写作素养之旅
高中语文教师在进行作文教学时，可以利用多媒体技术“声、像”结合的特点，让学生最大限度地收集写作素材。比如在“一次难忘的旅游经历”作文写作任务布置之前，语文教师在布置写作题目后，不急用要求学生写作文，而是先让学生以作文题目为线索，自己先行收集和此次作文写作题目、写作主题、写作范围相关的资料和图片。当全班同学从多个不同角度收集到了众多不同城市、地区资料和地标、风景图片，教师可以将这些资料和图片进行筛选和整理，然后制作成PPT、或者扫描到笔记本电脑里，通过多媒体课件将这些资料和图片展示给学生们观看。
高中语文教师也可以在作文任务布置之前，通过电脑、IPAD、笔记本等多媒体设备下载和本次作文写作素材和内容相关的影像视频，在语文课堂上边播放边配以声情并茂的朗读。图像画面的播放、有声朗读、详实的内容情节和写作素材，所有这些带给学生的是对作文写作视、听俱佳的直观感受。多媒体技术在高中作文教学中的应用，让高中学生广泛积累写作素材，对写作的主旨和其他一些要素都能有非常深刻而全面的了解和领悟。
当高中学生愉快轻松地明确了作文写作主旨、写作素材和写作内容，原本枯燥的作文题目立刻就会变得活泼有趣、形象生动，于是学生头脑里写作的思路和写作顺序也会变得豁然开朗，学生作文写作的兴趣就能很自然地被调动起来，从此不再下笔无言。多媒体技术能很好地帮助学生突破作文写作恶性循环的怪圈，让学生很自觉、很认真、非常有效地完成写作任务，有效提高作文教学质量。
四.多媒体技术以“乐”“感”人，让作文写作情感共鸣更充沛
多媒体技术充分融合多种作文写作教学软件，有效地将声音、图像融于一体。而且，多媒体技术具有极其强大的感染作用，能将高中学生的作文天赋、写作潜能充分挖掘出来。而且多媒体技术将声像融为一体，无论是教学情景，还是作文课堂的教学氛围，课堂的教学质量都能得到最大限度的优化和提升。高中语文教师在布置写作任务时，可以通过多媒体技术充分地为作文教学铺设最为有利的课堂情景。比如在布置“我最难忘的亲人”、“最值得我尊敬的长辈”这类抒情作文写作任务时，有声图像显得更为重要。
语文教师在播放PPT图像、朗读写作素材、展示学生范文时，可以为自己的朗读“配乐”，古筝、古典乐曲、纯乐曲的流行音乐都是非常不错的选择。当背景音乐在教室里响起，PPT画面持续不断播放，伴随着和缓、优雅、隽永、绵长流畅的背景音乐，教师的朗读更能给学生们带来意想不到的直观感受，可以应时应景地将学生们带入到新颖而又感情充沛的写作氛围之中。当学生内心对作文写作产生了情感共鸣，那么写作的愿望就会自然而然地蓬勃萌发，写作质量也会持续不断地得到大幅度提高。
高中语文教师还可以让学生们分组对作文写作的题目、作文写作主题主旨、作文写作思路进行全班大讨论。全班同学通过极其热烈的讨论后，作文写作的主题、思路、写作素材、写作方向也就逐渐明朗起来。那么明确了写作主题、写作思路、写作素材之后，高中生们对作文题目和作文写作内容就不会再感到陌生和棘手了，思路顺畅下笔也就非常轻松，作文质量也和以往大不相同。
多媒体技术应用到高中作文教学中，通过以“动”易“静”，化“繁”为“简”，“声、像”结合，以“乐”“感”人，将枯燥单调的文字符号转变为可直观感知的具体形象，为学生创造了生动可感的写作情境。这种基于多媒体技术运用的情境教学法，让原本枯燥的作文教学变得生动活泼、具体形象、情感充沛，让学生的写作轻松愉快，让高中作文教学精彩纷呈。
李斌，教师，现居江苏淮安。