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良好的开端是成功的一半。一个精彩的导入就是一把开启课堂教学的金钥匙。教师必须高度重视课堂导入,使课堂导入部分成为一节《电工基础》课中最引人、最精彩的部分,让学生精神集中、兴趣盎然、劲头十足地投入新课的学习。下面我结合自身多年教学经验,谈谈如何进行电工课堂教学的导入。
一、夯实做好新课导入的基础
1.思想高度重视。思想是行动的前导。假如教师在思想上没有意识到新课导入的重要性,甚至认为新课导入可有可无,那么也就不可能认真地精心准备、创新设计、有效开展新课导入环节。无论是学校层面还是年级组,都要大力宣传新课导入的积极意义,帮助教师深化认识新课导入的必要性和重要性,将此环节作为提高教学质课量和教学效果的有效方法,这样才能使教师不断在新课导入上下功夫,有效积累导入新课的资料,全面提升新课导入水准。
2.精心准备导入。精彩来自于精心。要想做好新课导入,教师就要充分做好准备工作,在备课过程中,深入有效地挖掘教材的亮点,全方位、多层次地掌握本节课的重点、难点和考点,再结合实际,因时制宜地选用相应的新课导入方法。教师在上新课时,应该针对学生好奇心强、形象思维好的特点,在新课导入过程中,多用实例、实验的形式进行,突出电工课的实用性。教师在新课导入时,准备的资料要一定要真实、可靠、科学。
3.做好资料积累。做好新课导入的基础是准备好丰富、生动、能吸引人的课外资料和丰富的素材,这就需要教师平时多做积累工作,多看些科普书籍、杂志,广泛涉猎各种知识,在此基础上,还要做好摘抄和记录,确保需要使用时能够信手拈来,有效使用多种导入材料。当然,新课导入要想做到新、奇、特,也与教师自身的表达能力,以及板书、讲演、板画、实验技能等方面是分不开的。
二、优化电工课堂教学导入的方法
1.演示实验导入。教师通过演示实验可以将《电工基础》的魅力有效展示出来,通过演示实验可以化枯燥的理论为生动的现象、化抽象的文字为具体的理念,为学习、理解和掌握好新知识创造必要的条件。例如:我在讲“自感现象”这一知识点时,就通过两个演示实验展示了“自感现象”,抓住学生对实验现象产生的疑问和困惑,及时切入新课,从而使学生主动地融入由演示实验所创设的课堂氛围里。
2.生活实例导入。生活中的很多现象都包含着电工知识。所以,教师能够使用学生熟悉的生活实例和现象来进行新课导入,可以起到事半功倍的作用。例如,家庭电费的高低与哪些因素有关系?为什么电灯能够发光照明?为什么电磁炉能够发热煮食物?电力系统短路跳闸时会产生哪些异常现象?这些实例的导入会使学生感到所学的知识就在自己的身边,从而会对电工课产生强烈的探究欲望。
3.新旧联系导入。教师在教学中,应该遵循着由未知到已知、由低级到高级这一认知规律,并以此规律为引领,通过复习旧知识来实施新课导入,将旧知识作为引燃新知识“导火线”。例如:我在进行“楞次定律”这一知识点的新课导入时,通过复习右手定则的有关知识,并引导学生发现此定则的局限性,激发学生学习新知识的积极性和探索新知识的主动性,由此自然而然地导入了“楞次定律”。
4.悬念趣味导入。教师适时运用新颖、趣味的新课导入教学方法会大大激发学生投身学习的积极性,极大地唤起学生在课堂学习电工的兴趣。悬念能使学生产生心理追踪的动力。教师将悬念及时引入课堂,就可以在教学过程中激发学生的学习兴趣。教师一上课就巧设悬念,让学生带着问题去学习、带着目标去学习,可以收到良好的效果。
5.连环引疑导入。教师适时运用新颖、趣味的新课导入教学方法会大大激发学生投身学习的积极性,极大地唤起学生在课堂学习电工课的兴趣,收到先声夺人、一举成功的奇效。例如:我在教授“串联谐振”这一知识点时如此设疑:“在坐的同学们都应该听过或用过收音机,但是大家是否知道普通收音机调台时到底调的是什么?是如何进行调台的?为什么有的收音机杂音比较小,而有的却又很大呢?”小小的几个看似平常、普通的问题学生的注意力吸引过来了,学生们带着疑问、带着困惑,以饱满的学习热情投入到新知识的学习之中,课堂气氛很快就活跃起来,枯燥乏味理论就沿着这几个问题生动活泼地展开了。
6.直接了当导入。教无定法。在《电工基础》课中,有些知识点采取上述几种方法进行新课导入会显得别扭、生硬。这时,教师尝试采取以“直截了当”的方式开门见山地讲述新课,简洁地向学生阐明学习目的和要求,有时会收到意想不到的效果。例如:在“非正弦周期电路”这一章,我是这样进行新课导入的:“我们在前几章的学习中,所讨论的电压和电流都是按正弦规律进行变化的。然而,在电子技术中,会经常性地遇到不按正弦规律做周期性变化的电压或者电流,这就是非正弦交流电。今天,我们开始学习的这一章就是阐述非正弦交流电的产生、分解等有关内容的,大家通过学习,可以掌握非正弦周期量的有效值和平均功率的计算方法,可以学习非正弦周期信号引入电路后的分析方法。”
新课导入的目的是激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,促使学生形成良好的学习动机,有效地在学生在明确学习目标和学习掌握知识之间建立更加生动活泼的教学方式。教师在教学准备阶段,必须结合本章节的内容和前后内容的有机联系,灵活地选择新课切入方法,确保激发学生的求知欲和学习本节内容的兴趣。总之,不管是采取什么方式的导入,目的都是为了使学生更好地掌握知识、增强能力、提升素质。
一、夯实做好新课导入的基础
1.思想高度重视。思想是行动的前导。假如教师在思想上没有意识到新课导入的重要性,甚至认为新课导入可有可无,那么也就不可能认真地精心准备、创新设计、有效开展新课导入环节。无论是学校层面还是年级组,都要大力宣传新课导入的积极意义,帮助教师深化认识新课导入的必要性和重要性,将此环节作为提高教学质课量和教学效果的有效方法,这样才能使教师不断在新课导入上下功夫,有效积累导入新课的资料,全面提升新课导入水准。
2.精心准备导入。精彩来自于精心。要想做好新课导入,教师就要充分做好准备工作,在备课过程中,深入有效地挖掘教材的亮点,全方位、多层次地掌握本节课的重点、难点和考点,再结合实际,因时制宜地选用相应的新课导入方法。教师在上新课时,应该针对学生好奇心强、形象思维好的特点,在新课导入过程中,多用实例、实验的形式进行,突出电工课的实用性。教师在新课导入时,准备的资料要一定要真实、可靠、科学。
3.做好资料积累。做好新课导入的基础是准备好丰富、生动、能吸引人的课外资料和丰富的素材,这就需要教师平时多做积累工作,多看些科普书籍、杂志,广泛涉猎各种知识,在此基础上,还要做好摘抄和记录,确保需要使用时能够信手拈来,有效使用多种导入材料。当然,新课导入要想做到新、奇、特,也与教师自身的表达能力,以及板书、讲演、板画、实验技能等方面是分不开的。
二、优化电工课堂教学导入的方法
1.演示实验导入。教师通过演示实验可以将《电工基础》的魅力有效展示出来,通过演示实验可以化枯燥的理论为生动的现象、化抽象的文字为具体的理念,为学习、理解和掌握好新知识创造必要的条件。例如:我在讲“自感现象”这一知识点时,就通过两个演示实验展示了“自感现象”,抓住学生对实验现象产生的疑问和困惑,及时切入新课,从而使学生主动地融入由演示实验所创设的课堂氛围里。
2.生活实例导入。生活中的很多现象都包含着电工知识。所以,教师能够使用学生熟悉的生活实例和现象来进行新课导入,可以起到事半功倍的作用。例如,家庭电费的高低与哪些因素有关系?为什么电灯能够发光照明?为什么电磁炉能够发热煮食物?电力系统短路跳闸时会产生哪些异常现象?这些实例的导入会使学生感到所学的知识就在自己的身边,从而会对电工课产生强烈的探究欲望。
3.新旧联系导入。教师在教学中,应该遵循着由未知到已知、由低级到高级这一认知规律,并以此规律为引领,通过复习旧知识来实施新课导入,将旧知识作为引燃新知识“导火线”。例如:我在进行“楞次定律”这一知识点的新课导入时,通过复习右手定则的有关知识,并引导学生发现此定则的局限性,激发学生学习新知识的积极性和探索新知识的主动性,由此自然而然地导入了“楞次定律”。
4.悬念趣味导入。教师适时运用新颖、趣味的新课导入教学方法会大大激发学生投身学习的积极性,极大地唤起学生在课堂学习电工的兴趣。悬念能使学生产生心理追踪的动力。教师将悬念及时引入课堂,就可以在教学过程中激发学生的学习兴趣。教师一上课就巧设悬念,让学生带着问题去学习、带着目标去学习,可以收到良好的效果。
5.连环引疑导入。教师适时运用新颖、趣味的新课导入教学方法会大大激发学生投身学习的积极性,极大地唤起学生在课堂学习电工课的兴趣,收到先声夺人、一举成功的奇效。例如:我在教授“串联谐振”这一知识点时如此设疑:“在坐的同学们都应该听过或用过收音机,但是大家是否知道普通收音机调台时到底调的是什么?是如何进行调台的?为什么有的收音机杂音比较小,而有的却又很大呢?”小小的几个看似平常、普通的问题学生的注意力吸引过来了,学生们带着疑问、带着困惑,以饱满的学习热情投入到新知识的学习之中,课堂气氛很快就活跃起来,枯燥乏味理论就沿着这几个问题生动活泼地展开了。
6.直接了当导入。教无定法。在《电工基础》课中,有些知识点采取上述几种方法进行新课导入会显得别扭、生硬。这时,教师尝试采取以“直截了当”的方式开门见山地讲述新课,简洁地向学生阐明学习目的和要求,有时会收到意想不到的效果。例如:在“非正弦周期电路”这一章,我是这样进行新课导入的:“我们在前几章的学习中,所讨论的电压和电流都是按正弦规律进行变化的。然而,在电子技术中,会经常性地遇到不按正弦规律做周期性变化的电压或者电流,这就是非正弦交流电。今天,我们开始学习的这一章就是阐述非正弦交流电的产生、分解等有关内容的,大家通过学习,可以掌握非正弦周期量的有效值和平均功率的计算方法,可以学习非正弦周期信号引入电路后的分析方法。”
新课导入的目的是激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,促使学生形成良好的学习动机,有效地在学生在明确学习目标和学习掌握知识之间建立更加生动活泼的教学方式。教师在教学准备阶段,必须结合本章节的内容和前后内容的有机联系,灵活地选择新课切入方法,确保激发学生的求知欲和学习本节内容的兴趣。总之,不管是采取什么方式的导入,目的都是为了使学生更好地掌握知识、增强能力、提升素质。