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摘 要 历史作为一门文科知识，它本身具有很强的无趣性。但是这个学科又是高中文科必须学习的一门学科，因此，如何提高高中历史教学质量这个问题是非常重要且急需解决的。
关键词 高中 历史 教学质量
高中历史教学理论在不断的深入，同时历史教材也在不断更新，因此，决定了高中历史教学不能一成不变，它也需要不断创新。本文将教学观念、教学内容、教学方法以及师生关系这四个方面认定为是提高高中历史教学质量的重点，并从这四个方面分别进行了分析。
一、更新历史教学观念
在高中历史教学中更新观念主要体现在改变传统的教材功能观和改变学生的学习观。首先，改变传统的教材功能观。新课改将高中历史课改变成了现在的“专题史”形式，将原来的中外通史模式彻底清除，虽然一个课程标准，但是历史版本是很多的，例如，人教版、苏教版、大象版以及人民版等。每个版本的教材编写都是不同的，因此，这种情况下，必须强调教材的核心性、精华性、权威性，改变传统的教材功能观，强调教学只是一种资源，只是学生学习的一种有利工具。其次，传统的历史教学，学生是被动的接受者，学生学习历史知识也就是通过死记硬背，导致历史教师有可能认为自己带着学生已经复习的很好了，但是等到高考下来，教师再问学生考的怎么样，大多数的学生都认为，复习的没考一个，考的都没复习，觉得复习偏了。因此，可以看出，传统的让学生死学教材的作用不是很大，教师必须转变教学观念，将学生的主体性充分发挥出来，教师做好主导工作。教师要多给学生提供一些原始文献，让学生自己根据历史资料去理解和分析，这样才能锻炼学生的独立思考能力，才能反映出学生的个性发展的自主探究和发现学习，这才能很好的适应如今的高考。同时也使学生从机械训练中解救出来，学生可以大胆的提出自己的见解，例如，戊戌变法到底是资产阶段革命还是资产阶级性质的改良，以及辛亥革命到底是成功还是失败，让学生自己分组讨论，这样既将学生的主体性充分发挥出来，有将自己的个性充分展示出来。
二、课内外、课程资源的整合
任何教材的制定都是在教学目标的基础上形成的。教材能够很直观的反应教学内容和信息。教材是教师和学生进行任何教学活动的依据，当然这些活动并不需要与教材内容完全相符。教师在教学的过程中也要根据实际情况来选择教材内容，不是所有的教学内容都需要详讲。教师在教学过程中，必须根据教学目标和教学重点难点，对教材进行认真研究和分析，将课内外、课程资源整合起来，适当补充一些历史材料，使历史事件讲起来更加充实，历史人物更加丰富，这样也能够提起学生的学习兴趣。例如，教师可以搜集一些林肯的家庭情况的资料，让学生从更多的角度能够认识林肯，并能对其做出更全面的评价。对于历史教学中的重点难点，可以通过提前启用“活动与探究”的方式来对其进行突破，为了帮助学生更容易的理解抽象的概念，可以采用“自由阅读卡”和其他画片来进行，并且加大使用资料力度，强调“论从史出”，教师充分发挥出自己的指导作用，指导学生将资料和历史能够有效地结合起来。
三、更新课堂教学方法
更新课堂教学方法时一定要注意新课标下师生角色的转变，教师已经不再只是扮演传播知识的角色，而且他扮演着指导角色，学生扮演着主体的角色。目前，教学方法有很多，如何选择合适的教学方法是非常重要的。随着新课改的不断实施，学生的主体作用也被逐渐重视起来。笔者在实际教学中，经常使用的一种教学方法就是互动式教学。互动式教学的核心正是凸显学生在学习中的主体性，教师在教学中的主导作用。教师与学生在课程上的互动式教学主要有两种形式，一种是师生互动，另一种是生生互动。互动式教学目的都在于激发学生的学习兴趣，将学生的主体性和教师的主导性充分发挥出来。历史作为一门文科知识，各个方面都对学生产生重要影响，每个故事和事件的背后都深藏着哲学道理，而这些道理有时学生是领悟不到的，此时就需要教师的引导，诱发学生学习的主动性。互动式教学能够激发学生的学习兴趣，能够相互交流、取长补短，在交流中不断完善自己，最终能够提高历史教学质量。例如，在讲“君主专制政体的演进和强化”的选官制度的历史变化时，采用生生互动的方式，将学生们对科举制两种观点看法表达出来，同学们都能将自己的见解表达出来，经常大家的讨论后，得出：科举制作为一种考试选官制度，大破了世家大族垄断官场的局面，有利于中下层地主知识分子参政行政的机会，从而扩大了统治基础，提高政府的行政效率，对专制主义中央集权的巩固起到了积极作用，但是随着时代的变迁，这些制度缺乏进取精神和创新意识，其弊端慢慢地呈现出来。在互动的过程中，每个学生对此问题都有自己的看法，通过这种方式，不但能够将学生的学习兴趣激发出来，而且还能够利用其他同学的优点来弥补自己的不足，最终提高了高中历史教学质量。
四、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系着一定程度上影响着学生的学习兴趣和学习态度，因此也就影响着教学质量。教师要和学生建立起良好的关系，主要从以下几个方面进行：（1）课上多鼓励学生，少批评学生。在课程上无论学生的答案是否正确，都要以鼓励为主，则有助于师生之间产生亲和力。教学在课上多多鼓励学生不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够提高学生的自信心。这些都是提高教学质量的基础。（2）不带情绪上课。教师如果将自己的日常生活的情绪带到课上，这样容易引起学生的反感，不利于师生和谐关系的建立。而且教师如果带着情绪上课，学生们也都能够看出来，在课上都不愿主动回答问题和提出问题，生怕惹恼老师，被老师批评。因此，这样明显影响了教学正常进行，影响了教学质量。
总而言之，无论是采取哪种措施来提高高中历史教学质量，其实质都是为了激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，这是影响教学质量的最根本因素。
参考文献：
[1]魏忠海, 袁冰. 新课改下如何让历史课堂真正“活”起来[J]. 考试周刊, 2011, (02).
[2]董阿莉. 浅谈新课改背景下初中历史课堂教学的几点体会[J].资治文摘(管理版), 2009, (05)
[3]丁桂芳.新课改下如何进行初中历史课堂教学[J].才智,2008,24.
[4] 孙迎春. 如何培养和激发学生在历史课堂教学中的学习兴趣[J]. 新课程(教研), 2010, (09).
关键词 高中 历史 教学质量
高中历史教学理论在不断的深入，同时历史教材也在不断更新，因此，决定了高中历史教学不能一成不变，它也需要不断创新。本文将教学观念、教学内容、教学方法以及师生关系这四个方面认定为是提高高中历史教学质量的重点，并从这四个方面分别进行了分析。
一、更新历史教学观念
在高中历史教学中更新观念主要体现在改变传统的教材功能观和改变学生的学习观。首先，改变传统的教材功能观。新课改将高中历史课改变成了现在的“专题史”形式，将原来的中外通史模式彻底清除，虽然一个课程标准，但是历史版本是很多的，例如，人教版、苏教版、大象版以及人民版等。每个版本的教材编写都是不同的，因此，这种情况下，必须强调教材的核心性、精华性、权威性，改变传统的教材功能观，强调教学只是一种资源，只是学生学习的一种有利工具。其次，传统的历史教学，学生是被动的接受者，学生学习历史知识也就是通过死记硬背，导致历史教师有可能认为自己带着学生已经复习的很好了，但是等到高考下来，教师再问学生考的怎么样，大多数的学生都认为，复习的没考一个，考的都没复习，觉得复习偏了。因此，可以看出，传统的让学生死学教材的作用不是很大，教师必须转变教学观念，将学生的主体性充分发挥出来，教师做好主导工作。教师要多给学生提供一些原始文献，让学生自己根据历史资料去理解和分析，这样才能锻炼学生的独立思考能力，才能反映出学生的个性发展的自主探究和发现学习，这才能很好的适应如今的高考。同时也使学生从机械训练中解救出来，学生可以大胆的提出自己的见解，例如，戊戌变法到底是资产阶段革命还是资产阶级性质的改良，以及辛亥革命到底是成功还是失败，让学生自己分组讨论，这样既将学生的主体性充分发挥出来，有将自己的个性充分展示出来。
二、课内外、课程资源的整合
任何教材的制定都是在教学目标的基础上形成的。教材能够很直观的反应教学内容和信息。教材是教师和学生进行任何教学活动的依据，当然这些活动并不需要与教材内容完全相符。教师在教学的过程中也要根据实际情况来选择教材内容，不是所有的教学内容都需要详讲。教师在教学过程中，必须根据教学目标和教学重点难点，对教材进行认真研究和分析，将课内外、课程资源整合起来，适当补充一些历史材料，使历史事件讲起来更加充实，历史人物更加丰富，这样也能够提起学生的学习兴趣。例如，教师可以搜集一些林肯的家庭情况的资料，让学生从更多的角度能够认识林肯，并能对其做出更全面的评价。对于历史教学中的重点难点，可以通过提前启用“活动与探究”的方式来对其进行突破，为了帮助学生更容易的理解抽象的概念，可以采用“自由阅读卡”和其他画片来进行，并且加大使用资料力度，强调“论从史出”，教师充分发挥出自己的指导作用，指导学生将资料和历史能够有效地结合起来。
三、更新课堂教学方法
更新课堂教学方法时一定要注意新课标下师生角色的转变，教师已经不再只是扮演传播知识的角色，而且他扮演着指导角色，学生扮演着主体的角色。目前，教学方法有很多，如何选择合适的教学方法是非常重要的。随着新课改的不断实施，学生的主体作用也被逐渐重视起来。笔者在实际教学中，经常使用的一种教学方法就是互动式教学。互动式教学的核心正是凸显学生在学习中的主体性，教师在教学中的主导作用。教师与学生在课程上的互动式教学主要有两种形式，一种是师生互动，另一种是生生互动。互动式教学目的都在于激发学生的学习兴趣，将学生的主体性和教师的主导性充分发挥出来。历史作为一门文科知识，各个方面都对学生产生重要影响，每个故事和事件的背后都深藏着哲学道理，而这些道理有时学生是领悟不到的，此时就需要教师的引导，诱发学生学习的主动性。互动式教学能够激发学生的学习兴趣，能够相互交流、取长补短，在交流中不断完善自己，最终能够提高历史教学质量。例如，在讲“君主专制政体的演进和强化”的选官制度的历史变化时，采用生生互动的方式，将学生们对科举制两种观点看法表达出来，同学们都能将自己的见解表达出来，经常大家的讨论后，得出：科举制作为一种考试选官制度，大破了世家大族垄断官场的局面，有利于中下层地主知识分子参政行政的机会，从而扩大了统治基础，提高政府的行政效率，对专制主义中央集权的巩固起到了积极作用，但是随着时代的变迁，这些制度缺乏进取精神和创新意识，其弊端慢慢地呈现出来。在互动的过程中，每个学生对此问题都有自己的看法，通过这种方式，不但能够将学生的学习兴趣激发出来，而且还能够利用其他同学的优点来弥补自己的不足，最终提高了高中历史教学质量。
四、建立和谐的师生关系
和谐的师生关系着一定程度上影响着学生的学习兴趣和学习态度，因此也就影响着教学质量。教师要和学生建立起良好的关系，主要从以下几个方面进行：（1）课上多鼓励学生，少批评学生。在课程上无论学生的答案是否正确，都要以鼓励为主，则有助于师生之间产生亲和力。教学在课上多多鼓励学生不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够提高学生的自信心。这些都是提高教学质量的基础。（2）不带情绪上课。教师如果将自己的日常生活的情绪带到课上，这样容易引起学生的反感，不利于师生和谐关系的建立。而且教师如果带着情绪上课，学生们也都能够看出来，在课上都不愿主动回答问题和提出问题，生怕惹恼老师，被老师批评。因此，这样明显影响了教学正常进行，影响了教学质量。
总而言之，无论是采取哪种措施来提高高中历史教学质量，其实质都是为了激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，这是影响教学质量的最根本因素。
参考文献：
[1]魏忠海, 袁冰. 新课改下如何让历史课堂真正“活”起来[J]. 考试周刊, 2011, (02).
[2]董阿莉. 浅谈新课改背景下初中历史课堂教学的几点体会[J].资治文摘(管理版), 2009, (05)
[3]丁桂芳.新课改下如何进行初中历史课堂教学[J].才智,2008,24.
[4] 孙迎春. 如何培养和激发学生在历史课堂教学中的学习兴趣[J]. 新课程(教研), 2010, (09).