口语表达，作为人们进行言语交际的手段之一，在日常生活中使用甚为频繁。职校学生在专业素质同等的条件下，口语表达能力的好坏直接影响着学生的就业成功率以及今后的发展。因此，职校语文教师应十分重视学生的口语训练。
　　在口语训练实践中，我立足学生实际，注重实效，着力培养学生掌握口语表达的基础知识和技巧，使学生具备口语表达必备的综合素质，提高语言组织能力和表达效果。同时，还注重指导学生掌握常用的口语语体的表达方法和技巧，使他们能够准确、流畅、得体地进行口语表达。
　　
　　一、给学生创造轻松的氛围
　　学生入学第一学期是口语训练的第一阶段，这一阶段着重训练学生的胆量。训练时所用的材料主要以课外阅读时摘录的文章为主，鼓励学生自己写材料，并通过师生互动，为学生提供表达的机会。按照评分标准，学生评委团对上台进行口语训练的学生进行评分、点评，再让全体学生参与讨论，最后由教师总结。在学生的点评、评论和教师的总结中，我非常注意给学生创造一个轻松的氛围，使上台训练的学生没有“被拉出来打靶”的感觉，而其他学生也都能用一种相互探讨的形式客观地点评上台训练的学生，这就很容易将整个训练过程推向高潮，在学生点评和教师总结中学生就能够直观地、有针对性地掌握口语表达的技巧。由于气氛轻松，许多学生还提出了不少新的问题，教师对此可鼓励学生独辟蹊径，找出新的办法去解决问题。这样，一方面培养了学生的思维创新能力，另一方面又提高了学生的语言表达能力。
　　例如，我在2006级电子商务8班进行口语训练时，有个学生上讲台朗读了一篇名为《幸福是什么》的文章，该生读得非常认真，也比较有感情。读完后轮到其他学生点评时，他们却发现了不少问题。于是，大家一起融入点评、讨论中，各抒己见，对“幸福是什么”提出了个人不同的见解，最后得出了“幸福就是把握好今天”的结论。从对学生训练的点评到对问题的深入思考，我感觉到，这不单单是一节口语训练课，它还是一节很好的德育教育课。
　　
　　二、给学生表现自我的机会
　　有了第一学期的训练基础，第二、三学期就可以组织学生通过脱稿讲故事、演小品、三分钟演讲等形式来提高口语表达能力了。第二学期以脱稿讲故事或演讲为主。讲故事可以使学生学会组织语言并表达出来；三分钟演讲则是学生进行自我表现的机会。十几岁的学生都有强烈的好胜心、表现欲，我抓住学生的这一特点，联系实际，让每一个学生都积极参与到口语训练中。形式上，完全让学生自由发挥，教师只需适当的指导，提出一般性的要求，如要求学生精心准备好演讲稿，演讲中要达到神情自若、字正腔圆，语言表达要言简意赅、观点鲜明、条理清楚、流畅生动以及仪表端庄大方等。这时候，学生是“演员”，教师是“导演”，只要处理好“导”与“演”的关系，演讲就比较容易成功。
　　另外，组织学生自编自演简单小品，这既可以训练学生的口语表达能力，也能够培养学生的组织能力。这个活动的开展可以放在第三学期或第四学期进行。因为之前已有了两三个学期的口语训练作基础，此时编演小品应该不成问题。在编演小品前我对学生提出了三点要求：一是要求小品的脚本必须自己撰写；二是要求内容健康；三是要求小品要有一定的艺术价值。学生有了以前几个学期的训练，一般都能编演出一个简单的小品。当然，由于阅历浅、缺乏表现经验，难免也有表达不到位等问题，但作为口语训练来说，大多数学生都在口语表达上有了很大的进步。
　　例如，在会计19班第四学期的口语训练课中，有两个学生自编自演的小品《招生》得到了大家的赞赏。在这个小品中，两个学生运用了表演的技巧，把本校教师到他们初中学校去做宣传并鼓励学生过好冲刺关的情形表现得淋漓尽致。学生的感情真挚，表演自如，语言表达流畅，收到了很好的表演效果，也达到了口语训练的目的。
　　
　　三、给学生“练兵”实践的机会
　　毕业前的模拟面试、模拟招聘会是口语训练的第三阶段。
　　培养学生语言表达能力的一个基本目的是使学生能够适应社会交际和公事往来的需要。对职校学生来说，为的是毕业时能提高就业成功率。参加面试和招聘会是学生走入社会的必经之路，用模拟面试和招聘会的形式，给学生一个“练兵”的机会，对学生也是一个很好的锻炼。求职与招聘的过程是一个双向选择的过程，到了第五学期，教师就可以利用口语训练时间对学生进行模拟面试和招聘的训练。在这个活动中，学生要在求职面试时表现自己，使用人单位在较短时间内了解和接纳自己，这就需要一定的语言表达技巧。事前我对学生进行了应聘知识的传授，教会学生在求职过程中正确表达自己、推销自己，还针对模拟面试和招聘中暴露出来的问题，引导学生树立正确的职业观、择业观和创业观，做好适应社会、融入社会的准备，帮助学生树立创业意识，培养学生的创业精神。
　　经过几年的教学实践，我深深地体会到，职校语文课应担负起训练学生口语表达的重任。实践证明，只要重视口语表达能力的训练，就一定会取得良好的职业教育效果。
　　（责任编辑 刘宇帆）