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作文教学是语文教学的一个主要组成部分，写作是学生系统地表达知识经验和生活情感的书面语言形式。写作除了要求学生掌握一定的写作方法、写作技巧，有一定的阅读量和词汇量外，还要求学生有正确的世界观和高尚的道德情操。这样，在平时的生活实践中，才能有虽然微小的但却生动丰富并闪耀着道德光芒的生活体验和情感体验。反之，就会失去行动的指导，陷入生活的误区，就会缺少正常的生活体验和情感体验，从而使自己的作文陷入尴尬的境地。所以，在作文教学中一定要加强情感教育。
初中生作文的形式是以记叙文为主的，而记叙文的内容来自于三个方面，即家庭生活、学校生活和社会生活。初中生虽然还是未成年人，但生活已与他们息息相关。家庭、学校和社会的诸多生活环境无时无刻不在影响着他们。由于每个人的生活环境的不同、成长道路的不同、所受到的教育的不同，道德品质的差异是客观存在的。因此，情感体验的不同也是客观存在的，而这种差异和不同也就会在作文上反映出来。例如写一篇《卖烧鸭的叔叔》，如果那个同学懂得尊重人，懂得劳动的伟大，那这个叔叔在他笔下肯定是一个勤劳、热情的市民形象；如果那个同学不懂得尊重人和尊重劳动，也许就可能把他写成一个卑微和斤斤计较的人。再如写一篇《我的父亲》，如果那个同学是一个尊重长辈、懂得孝道的人，那他就会在他父亲身上发现很多闪光点：对孩子要求严格、对家庭负责等等；但如果缺少这种情感体验，就可能会将父亲写成一个脾气暴躁、独断专横的人。再例如写一篇《我是保护环境的小天使》，如果这个同学没有环保意识，乱丢垃圾、随地吐痰、践踏草坪，那么这个同学就没有任何东西要写。也就是说，由于他这方面的情感缺乏，他就没有这方面的生活体验和情感体验。所以他就没有任何东西要写。因此，我们在进行作文教学的同时，不但要教会学生作文，还要教会学生如何做人。只有这样，才能使孩子们的情感体验丰富起来，从而使他的生活实践和体验也丰富起来，这样写起作文来才有可能文思泉涌。
在作文教育中加强情感教育，特别提出的是一定不要让社会上负面的舆论导向迷惑了孩子的双眼，从而出现人生价值观和世界观的错误，并将这些错误表现在自己的作文上。这种问题，在中学生作文中屡见不鲜。在当今的社会里，人们的功利之心膨胀，父母望子成龙、望女成凤心切，他们平时向孩子灌输“书中自有黄金屋、书中自有鱼和肉、书中自有颜如玉”的思想。天长日久，孩子就将这些话奉为至宝，在作文上就反映出来。一个学生写《不言败的我》这篇作文，就提到父母和他讲的“黄金屋”、“鱼和肉”、“颜如玉”是他永不言败的动力。虽然这篇文章写得还算可以，但从这篇作文中我们看到了一个正在为自己的私利而苦苦奋斗的初中生形象，而这个形象不论从中国传统道德层面上讲也好，还是从现在的道德标准来衡量也好，都不是大家所喜欢和接受的。类似的例子很多，所以如果老师在进行作文指导的时候，只从让学生如何掌握作文技巧和作文方法上去下功夫，恐怕只能收到事倍功半的效果。
所以，要教学生作文，应先教学生做人。例如，写和学习有关的文章时，除了辅导学生的写作方法和写作技巧之外，还应该和学生讲清楚学习的意义。通过讲述一些名人事例，让学生确立为中华崛起而读书的大目标。例如，讲《岳母刺字》的故事，岳母让岳飞习文练武的目的不是为了光宗耀祖，而是为了“精忠报国”；讲敬爱的周总理年轻时为“中华崛起”而努力读书的故事；讲著名科学家钱学森放弃美国优越的生活条件回国效力的故事。通过这些生动的事例，让学生拥有广阔的胸怀、远大的志向和爱国的情怀。这样，学生既受到了一次深刻的情感教育，在写作时，也就不会出现那些让人啼笑皆非的语句了。另外，有些作文也不一定要求即时完成。可预先布置，先对学生进行情感教育，再让学生进行情感体验。例如写一篇《我爱妈妈》的作文，就应先讲一些伟大母亲的故事，讲讲“5·12”汶川大地震中，一个妈妈将自己的孩子护在身体下面，结果母亲不幸遇难而孩子安然无恙。还可以和学生一起来欣赏古人的诗句，如“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”。甚至还可以讲一些自然界中动物体现母爱的事：一只金钱豹被猎人打中后还要给小金钱豹喂奶。这样同学们就会更深刻地体会到母爱的伟大，让学生自然而然地产生强烈的爱母情感。并要求学生在回家以后，先从生活的点点滴滴中回忆妈妈是怎样爱自己的，再反思自己爱妈妈吗？我做了些什么爱妈妈的事情？再要求学生做一些爱妈妈的实际行动，帮妈妈洗脚也可以，帮妈妈做家务也可以，和妈妈聊天也可以。一周后再把作文写好交上来。那么这次作文既是一次很好的写作训练，也是一次很好的情感体验。它既能提高写作水平，体会到作文是从生活中来的道理，解决作文时缺少生活体验和情感体验而无病呻吟的问题，也能收到在作文教学中培养学生优秀道德品质的效果。
综上所述，我们老师在进行作文教学的时侯，千万不能忽略对学生进行情感教育。我相信，如果做到了这点，那么，无论是从增强学生写作能力的角度来讲，还是从培养学生道德品质的角度来讲，都会收到事半功倍的效果。
初中生作文的形式是以记叙文为主的，而记叙文的内容来自于三个方面，即家庭生活、学校生活和社会生活。初中生虽然还是未成年人，但生活已与他们息息相关。家庭、学校和社会的诸多生活环境无时无刻不在影响着他们。由于每个人的生活环境的不同、成长道路的不同、所受到的教育的不同，道德品质的差异是客观存在的。因此，情感体验的不同也是客观存在的，而这种差异和不同也就会在作文上反映出来。例如写一篇《卖烧鸭的叔叔》，如果那个同学懂得尊重人，懂得劳动的伟大，那这个叔叔在他笔下肯定是一个勤劳、热情的市民形象；如果那个同学不懂得尊重人和尊重劳动，也许就可能把他写成一个卑微和斤斤计较的人。再如写一篇《我的父亲》，如果那个同学是一个尊重长辈、懂得孝道的人，那他就会在他父亲身上发现很多闪光点：对孩子要求严格、对家庭负责等等；但如果缺少这种情感体验，就可能会将父亲写成一个脾气暴躁、独断专横的人。再例如写一篇《我是保护环境的小天使》，如果这个同学没有环保意识，乱丢垃圾、随地吐痰、践踏草坪，那么这个同学就没有任何东西要写。也就是说，由于他这方面的情感缺乏，他就没有这方面的生活体验和情感体验。所以他就没有任何东西要写。因此，我们在进行作文教学的同时，不但要教会学生作文，还要教会学生如何做人。只有这样，才能使孩子们的情感体验丰富起来，从而使他的生活实践和体验也丰富起来，这样写起作文来才有可能文思泉涌。
在作文教育中加强情感教育，特别提出的是一定不要让社会上负面的舆论导向迷惑了孩子的双眼，从而出现人生价值观和世界观的错误，并将这些错误表现在自己的作文上。这种问题，在中学生作文中屡见不鲜。在当今的社会里，人们的功利之心膨胀，父母望子成龙、望女成凤心切，他们平时向孩子灌输“书中自有黄金屋、书中自有鱼和肉、书中自有颜如玉”的思想。天长日久，孩子就将这些话奉为至宝，在作文上就反映出来。一个学生写《不言败的我》这篇作文，就提到父母和他讲的“黄金屋”、“鱼和肉”、“颜如玉”是他永不言败的动力。虽然这篇文章写得还算可以，但从这篇作文中我们看到了一个正在为自己的私利而苦苦奋斗的初中生形象，而这个形象不论从中国传统道德层面上讲也好，还是从现在的道德标准来衡量也好，都不是大家所喜欢和接受的。类似的例子很多，所以如果老师在进行作文指导的时候，只从让学生如何掌握作文技巧和作文方法上去下功夫，恐怕只能收到事倍功半的效果。
所以，要教学生作文，应先教学生做人。例如，写和学习有关的文章时，除了辅导学生的写作方法和写作技巧之外，还应该和学生讲清楚学习的意义。通过讲述一些名人事例，让学生确立为中华崛起而读书的大目标。例如，讲《岳母刺字》的故事，岳母让岳飞习文练武的目的不是为了光宗耀祖，而是为了“精忠报国”；讲敬爱的周总理年轻时为“中华崛起”而努力读书的故事；讲著名科学家钱学森放弃美国优越的生活条件回国效力的故事。通过这些生动的事例，让学生拥有广阔的胸怀、远大的志向和爱国的情怀。这样，学生既受到了一次深刻的情感教育，在写作时，也就不会出现那些让人啼笑皆非的语句了。另外，有些作文也不一定要求即时完成。可预先布置，先对学生进行情感教育，再让学生进行情感体验。例如写一篇《我爱妈妈》的作文，就应先讲一些伟大母亲的故事，讲讲“5·12”汶川大地震中，一个妈妈将自己的孩子护在身体下面，结果母亲不幸遇难而孩子安然无恙。还可以和学生一起来欣赏古人的诗句，如“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”。甚至还可以讲一些自然界中动物体现母爱的事：一只金钱豹被猎人打中后还要给小金钱豹喂奶。这样同学们就会更深刻地体会到母爱的伟大，让学生自然而然地产生强烈的爱母情感。并要求学生在回家以后，先从生活的点点滴滴中回忆妈妈是怎样爱自己的，再反思自己爱妈妈吗？我做了些什么爱妈妈的事情？再要求学生做一些爱妈妈的实际行动，帮妈妈洗脚也可以，帮妈妈做家务也可以，和妈妈聊天也可以。一周后再把作文写好交上来。那么这次作文既是一次很好的写作训练，也是一次很好的情感体验。它既能提高写作水平，体会到作文是从生活中来的道理，解决作文时缺少生活体验和情感体验而无病呻吟的问题，也能收到在作文教学中培养学生优秀道德品质的效果。
综上所述，我们老师在进行作文教学的时侯，千万不能忽略对学生进行情感教育。我相信，如果做到了这点，那么，无论是从增强学生写作能力的角度来讲，还是从培养学生道德品质的角度来讲，都会收到事半功倍的效果。