摘要：文中将农村中学的班主任分成三种主要类型：蝴蝶——无威无信，工蜂——有信无威，蜘蛛——有威无信。对三种类型的班主任做了特征描述以及成因分析，并从文化的角度解读了班级管理的关键所在，对培养威信兼备的优秀班主任提出了想法。
　　关键词：班主任； 威信； 文化； 管理
　　中图分类号：G635．1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-137-001
　　笔者一直在郊县的一所职业学校任教，至今已十四年，期间大多数时间都任职班主任，时间久了，便逐渐有了一些发现，一些心得，一些总结。
　　事实证明，从某种程度来讲，有什么类型的班主任就决定了有什么样对应类型的班集体。因此，研究班主任类型，并找到合理的改进方法，对于学校的德育管理而言是必须的、有效的；对于学生的发展来说也是负责的、有利的。农村中学的班主任类型，大体有下列三种类型。
　　一、蝴蝶——每天都有飞的冲动
　　蝴蝶逐花而飞，迎风起舞，停停走走，浅尝即止，既不用心，也无恒心，看似美丽，实则无根亦无魂。这一类型的班主任以年轻教师居多，他们向往轻松、自由的生活，热衷于网络生活甚至依赖网络，自以为了解社会，了解生活，了解时尚；对于老教师严谨的想法和做法常会嗤之以鼻，不能自觉自愿地接受学校和管理部门安排的任务；他们常把自己当作孩子，尽管他们能够平等对待学生，但很少能意识到自己是老师，是学生的指导者和引路人；和学生在一起时，常常被学生冠以“×哥”“×姐”“×总”的称呼，在学生眼里，他们只是同路人而已，根本不能得到学生的亲近、信赖，更加不可能被学生敬重和畏惧。
　　二、工蜂——每天都有忙碌的事情
　　工蜂每天都在忙碌，从来不敢有丝毫的懈怠，他们常常把忙碌当作是一种习惯，但从来都不曾停下来想过：我为什么这么忙碌？这一类型的班主任以中老年教师居多，他们敬业、勤奋，并且无怨无悔；他们中一部分曾是代课教师，学历层次不高；他们满足并习惯现在的生活和工作状态；他们常津津乐道的是以前的某一个优秀的学生，他们视学生成绩为自己的教学生命；他们常常叹息：现在的学生大不如从前，一届不如一届；但这一切丝毫不影响他们投入全部精力为学生服务，学生的事情事无巨细，一管到底，学生觉得他们亲切，有点像妈妈，然而内心里或多或少又有些不以为然，觉得他们有些落伍，缺乏共同语言，有代沟。
　　这样的班主任学校里较多，譬如有位老教师，她每天总是提前到校，检查有没有学生迟到，检查卫生打扫是否到位，早自习督促学生朗读课文，默写单词；课间也常见缝插针的找学生谈话，针对学生诉说的苦恼、反映的问题一一作辅导，做解答；中午督促学生用餐、午休，晚自习、上课中间会不自觉地到教室看看，否则会感到不安……她带的班级学生常规评比总在学校前列，学生成绩名列前茅。只是一旦她离开了学校，班级就变得一团糟，由于班委干部是依据学生成绩排定的，平常鲜有锻炼的机会，于是很难起到应有的管理作用，学生严重依赖她，从某种角度说，她就是学生在学校里的妈妈。
　　三、蜘蛛——每天只做一件事
　　蜘蛛很不可爱，甚至令人感到恐惧，它每天只做一件事，就是把它的蛛网织的足够好、足够科学、足够合理。这一类型班主任以中青年教师为主。他们生于六七十年代，读过大学，正规师范院校毕业，大多有自己的教育思想和管理理念；他们是学校的“精英”、“骨干”，对待学生严格且严厉，班级管理中有完整的班级管理制度、管理体系、管理序列；在班级管理中，他们说一不二，学生只是执行或踯躅在他编织的网格里；学生稍有违纪，总有相应的惩罚措施，于是不管他是否在校，班级都能运转正常，他们名头足够响、牌子足够硬。只是班级学生常在背后称呼他“阎王”之类的名号，他们看到的、知道的永远只是学生的表面，学生内心在想什么，他们从不知道，也不屑知道。
　　我们学校有一位X姓老师（学生背后称之“牛魔王”），堪称这一类型的典范。在学生面前，他永远是一张严肃的政治脸，常目光犀利的看着学生，再吵闹的课间，只要有一个同学发现他的存在，几秒钟内，教室就会安静下来；他的班级管理制度里有细致的违规处罚细则，偶有奖励条款，他眼光独到，不多的奖励也能被班委干部收入囊中。学生们惧怕他，所以毫无亲近之感，更不会向他敞开心扉，正如他无法正确的了解、理解学生，只要表面上一切都还好、稳定、有序就行。
　　以上三种类型的班主任是目前农村学校较为典型的，然而都不是完美的班主任。成功的管理者必须具备两个基本元素，即威和信，有威则可畏，有信则乐从。一个威信兼备的班主任才是一名成功的管理者，因为在我们的文化中，浸润最多的是儒家和法家两种文化，儒强调的是信，“信”既是儒家实现“仁”这个道德原则的重要条件之一，又是其道德修养的内容之一。孔子及其弟子提出“信”，是要求人们按照礼的规定互守信用，借以调整统治阶级之间、对立阶级之间的矛盾。儒家把“信”作为立国、治国的根本。“信”作为儒家的伦理范畴，意为诚实，讲信用，不虚伪。汉儒把“信”列入“五常”之中。《论语·学而》：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？信近于义，言可复也。”法强调的是威，法家认为“权制断于君则威”，主张立法权掌握在君主手里，臣下不得行使，建立起一种“天下之事无小大皆决于上”的君主极端专制的封建政治制度和法律制度。第一种类型的班主任威、信全无，所以注定失败；第二种类型是有信无威的班主任；第三种类型是有威无信的班主任，都是有缺憾的。
　　我们认为，作为学校的管理者，也有必要也有责任帮助班主任树立威信。一方面，我们应赋予班主任更多的业务培训、进修的机会，掌握更多的专业知识和技能（尤其是管理学方面的），积极引导、指导他们建立科学合理的班级管理制度，让他们树立“威”的形象；另一方面，我们要建立、完善学校层面的优秀班主任和先进班级考核评比制度，引导班主任主动和学生沟通、交流，引导班主任在工作中致力于构建和谐班集体、注重德育目标的实现，以便让他们树立“信”的形象。当然，随着班主任待遇的提高，“批评权”的下放，《中小学班主任管理规定》的出台，为我们培养完美的班主任提供了客观条件。我们有理由相信，在偏远的农村中学一定会出现越来越多的“威信”兼备的班主任。