“因材施教”严格遵守学生成长成才的发展规律，不能放任自流，也不能揠苗助长。教师不能要求各个学生都是全能人才，因材施教的目的在于将每个学生培养成为健全的人才，而不是“畸形”的人。
　　1. 提高教师自身的英语阅读知识素养
　　当前，英语阅读教学不再是以前那种传统的以教为主的教学模式了，而是充分尊重学生主体地位，给予学生引导、支持和服务。在因材施教教学背景下的教师不仅仅需要转变自己的教学理念，更要注重自身能力素质的提升，要坚持终身学习，积极吸收新知识和新教学理念，掌握最新的英语阅读教学方式。当前，因材施教教学属于一种全新的教学形式，教师的角色不同于传统英语教学模式，这无疑对英语教师提出了更高的要求。首先，英语教师的角色地位的变化。在传统的英语教学模式中，英语教师的职责仅仅是讲解英语知识，然而在因材施教教学过程中，英语教师需要高度重视对学生学习的引导和帮助。教师的角色由单纯的知识传授者改变为学生阅读教学的设计者和引导者，需要指导学生确立合理的学习目标，解决学生存在的问题。其次对英语教师提出了更高的标准，教师不仅仅具备丰富的专业技能，还需要学会现代先进教学理念，另外要加强教师使用英语教学中交际理念和情感等教学方式与当前因材施教教学有机结合的技能，实现在科学合理的教学理念引导下，充分发挥教师的聪明才智，规范地开展英语阅读教学活动。
　　2. 采用不同的教学手段
　　为了增强课堂教学的效率和吸引更多学生的注意力，这就要求教师高度重视教学手段的使用。按照学生的特征和需求选取科学的教学方式，实现因材施教。学生英语阅读基础不同、接受能力不同，教师按照不同层次学生的教学目标和教学任务采取学生能够欣然接受的教学方式。教师也可以按照学生的个性选取交际性教学方式、鼓励性教学等等多种教学方式。英语教师为了激发学生学习热情，积极采取趣味性、多媒体教学方式等等。教师也可以采取自主学习、合作学习的方式激发学生学习积极性。
　　3. 精心选取阅读材料
　　教师课前应当针对本堂课教学内容，利用互联网搜索与教学内容相关的各类资源。譬如“The Facts about Vitamin C”，介绍VC时，可事先在网络上搜集相关的阅读及拓展材料。一方面，可通过网络资源拓宽学生关于VC及其他维生素的知识面，注重知识的实用性，激发学生兴趣。融合人文等知识性后，也能减少阅读训练的单调感。另一方面，教师可将网络上的VC阅读材料进行再加工，制作成学生使用的阅读训练材料。学生学习时可与教材资料相互印证，有助于训练的连贯和知识的衔接。网络资源搜索时，尽量使用权威的外语杂志期刊，如《Science》、《News of New York》、《中国医学科学杂志（英文版）》以及《Journal of the American Board of Family Medicine》等。总之，教师课前应当结合教学内容，精选挑选网络资源，积极进行再加工，为学生提供丰富的教学资源。
　　4. 尊重鼓励学生
　　英语阅读教学的效果，不仅仅是由学生的智力决定的，更取决于学生学习态度、学习目标、学习情绪等等。不同的学生具体分析，尤其是差等生，需要更加耐心地对他们进行英语学习心理引导，他们也希望获得教师的帮助。教师先要详细分析差等学生英语阅读能力现状，找出英语阅读能力差的原因，对症下药，提高英语阅读的自信心和积极性。另外，需要宽容、尊重、善待他们，教师必须严格控制自己的情绪，不骄不躁，不得伤害或侮辱学生，不能向班主任和家长打小报告，尊重、宽容和激励能够极大地促进学生努力学习。
　　教无定法，学无止境。初中英语阅读教学之路，我仅仅只是迈出了第一步，不管怎样我都会坚持因材施教原则，不断提高自身英语阅读知识素养，针对不同层次的学生选取不同的阅读材料和运用不同的教学方法，充分尊重学生，进而获取最佳教学效果。
　　（作者单位：山东青岛经济技术开发区第十二中学（灵山卫中学））