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摘 要:“少教多学”是以学生为中心的教育观念,教育的重点是培养学生的学习能力、思考能力和解决问题的能力,而不是知识的简单灌输,教师应引导学生积极参与到教与学的活动中去。“少教多学”所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势,以学生为主体,促进学生全面发展的数学教育。
关键词:少学多教 教学理念 课堂改革
中图分类号:G632.4文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-168-01
“少教多学”是我校今学期提出的新教学理念,就学校这次的课堂改革,我也热心投入到这个浪潮中去。“少教多学”是以学生为中心的教育观念,教育的重点是培养学生的学习能力、思考能力和解决问题的能力,而不是知识的简单灌输,教师应引导学生积极参与到教与学的活动中去。转变教学观念,积极参与课堂改革,以下是我的一些体会,请大家家批评指正:
一、“少教”不等于“少做”。课堂“少教”了,意味着课前老师要“多做”,即是说课前要更充分地备好课
1、备好教学情境,激发学生的学习兴趣
新课如何导入,导入时引导学生参与哪些活动,结合了哪些生活实际?教师应围绕教学内容,认真研究每节课的引入,创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法,为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确学习目标,激发学习兴趣和求知欲望。
2、备好教材,落实教学目标
对于教学目标的落实,教师备教材,应该课前设计好:(1)课堂教学确定怎样的教学目标,学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?目标在何时采用何种方式呈现;(2)采用哪些教学方法和教学手段?(3)设计了哪些教学活动步骤?(4)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?(5)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?(6)渗透哪些教学思想?(7)怎样营造课堂教学氛围。
3、备好学生有可能出现的学习情况
备学情,老师课前应准备好以下几个方面:(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;(2)学习活动中学生做出怎样的学习反应;(3)是否乐于、利于学生参与思考、讨论、争辩、动手操作;(4)是否能提供学生经常积极主动地提出问题等等。
二、“多学”是要使学生“乐学”、“愿意学”
1、只有“少教”,课堂上学生才会有充足的时间去思考问题、探讨问题和解决问题
学习的效果最终取决于学生是否真正参与但学习活动中,是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间,至少用几秒钟让学生思考,而不是急于下结论,判定学生会不会,特别是那些需要深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题,更要让学生有一定的思考时间。
“少教”的课是学生积极参与课堂,学生敢于去探讨问题和解决问题,甚至提出自己的问题。所以,“少教多学”的课也是解决了学生问题的课。问题解决了,就是好课,是有内容的课,有效率的课,也就是充实的课,是关注学生发展的课。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所收获。
2、只有“少教”, 课堂上才会有充足的时间让学生去进行有效的合作学习
“少教多学”的课堂,小组合作学习是一个非常重要的组成部分,利用教学动态因素之间的互动,促进学生发展的一种教学活动,是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。它弘扬了人的主体性,发挥了人的主体活动能力,培养了学生的责任感、合作精神和集体精神,加强了学生的社会适应性。在合作式的小组活动中还可以培养学生的社交技能、领导意识和民主价值观。
对各小组自学、合作学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点,教师不要急于作讲解、回答,要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”,让学生调整自己的认识思路,让全班学生合作议论,各抒己见,集思广益,互相探究,取长补短,通过再思、再议达到“通”的境地,解惑释疑。
3、只有“少教”, 课堂上才会有充足的时间去对学生进行及时的教学评价
要给学生足够的时间独立练习,这样更有利于因材施教。为了节省大量的等待时间,我们也可以根据不同的学生设计不同的练习让他们能有选择的去做,在做完必做的题目之后,再来做选作题。这样有利于优生吃饱,差生吃好。学生有能力点评的,让学生完成,其他学生在学习中要学会倾听,在大家交流中找出自己的不足。
4、只有“少教”,课堂上才会有更多的时间、空间去体会数学,这样学生课堂小结会更深刻
课堂小结,就是对所学内容进行归纳整理,巩固深化所学知识。让学生谈学习体会、学习心得,谈学习中应注意的问题,教师再予以“画龙点睛”,这样的教学效果肯定好。学生之间交流自身学习的体会,往往能击中知识和方法的关键点,更易于被同伴接受,起到教师单独小结不能达到的功效。
总之,“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生主体地位的实现和教师角色的转变密切相关。教师要从过去的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者,也就是说,组织适当的数学活动引导学生去发现问题、探索问题、解决问题;同时教师也学生数学学习的合作者,即教师应当营造民主、合谐的、平等的师生关系,让学生在理解和宽容的氛围中得到指导和帮助。“少教多学”所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势,以学生为主体,促进学生全面发展的数学教育。课堂改革对我来说任重而道远。
关键词:少学多教 教学理念 课堂改革
中图分类号:G632.4文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)16-168-01
“少教多学”是我校今学期提出的新教学理念,就学校这次的课堂改革,我也热心投入到这个浪潮中去。“少教多学”是以学生为中心的教育观念,教育的重点是培养学生的学习能力、思考能力和解决问题的能力,而不是知识的简单灌输,教师应引导学生积极参与到教与学的活动中去。转变教学观念,积极参与课堂改革,以下是我的一些体会,请大家家批评指正:
一、“少教”不等于“少做”。课堂“少教”了,意味着课前老师要“多做”,即是说课前要更充分地备好课
1、备好教学情境,激发学生的学习兴趣
新课如何导入,导入时引导学生参与哪些活动,结合了哪些生活实际?教师应围绕教学内容,认真研究每节课的引入,创设情境。采用问题提出、设问引思、复旧引新等手法,为新课的导入铺路搭桥。“引”的目的是使学生明确学习目标,激发学习兴趣和求知欲望。
2、备好教材,落实教学目标
对于教学目标的落实,教师备教材,应该课前设计好:(1)课堂教学确定怎样的教学目标,学生要学习哪些知识?学到什么程度?情感如何?目标在何时采用何种方式呈现;(2)采用哪些教学方法和教学手段?(3)设计了哪些教学活动步骤?(4)使哪些知识系统化?巩固哪些知识?补充哪些知识?(5)培养学生哪些方面的技能?达到什么地步?(6)渗透哪些教学思想?(7)怎样营造课堂教学氛围。
3、备好学生有可能出现的学习情况
备学情,老师课前应准备好以下几个方面:(1)学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;(2)学习活动中学生做出怎样的学习反应;(3)是否乐于、利于学生参与思考、讨论、争辩、动手操作;(4)是否能提供学生经常积极主动地提出问题等等。
二、“多学”是要使学生“乐学”、“愿意学”
1、只有“少教”,课堂上学生才会有充足的时间去思考问题、探讨问题和解决问题
学习的效果最终取决于学生是否真正参与但学习活动中,是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会,为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间,至少用几秒钟让学生思考,而不是急于下结论,判定学生会不会,特别是那些需要深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题,更要让学生有一定的思考时间。
“少教”的课是学生积极参与课堂,学生敢于去探讨问题和解决问题,甚至提出自己的问题。所以,“少教多学”的课也是解决了学生问题的课。问题解决了,就是好课,是有内容的课,有效率的课,也就是充实的课,是关注学生发展的课。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所收获。
2、只有“少教”, 课堂上才会有充足的时间让学生去进行有效的合作学习
“少教多学”的课堂,小组合作学习是一个非常重要的组成部分,利用教学动态因素之间的互动,促进学生发展的一种教学活动,是新课程理念下课堂教学活动的一个重要环节。它弘扬了人的主体性,发挥了人的主体活动能力,培养了学生的责任感、合作精神和集体精神,加强了学生的社会适应性。在合作式的小组活动中还可以培养学生的社交技能、领导意识和民主价值观。
对各小组自学、合作学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、疑点,教师不要急于作讲解、回答,要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”,让学生调整自己的认识思路,让全班学生合作议论,各抒己见,集思广益,互相探究,取长补短,通过再思、再议达到“通”的境地,解惑释疑。
3、只有“少教”, 课堂上才会有充足的时间去对学生进行及时的教学评价
要给学生足够的时间独立练习,这样更有利于因材施教。为了节省大量的等待时间,我们也可以根据不同的学生设计不同的练习让他们能有选择的去做,在做完必做的题目之后,再来做选作题。这样有利于优生吃饱,差生吃好。学生有能力点评的,让学生完成,其他学生在学习中要学会倾听,在大家交流中找出自己的不足。
4、只有“少教”,课堂上才会有更多的时间、空间去体会数学,这样学生课堂小结会更深刻
课堂小结,就是对所学内容进行归纳整理,巩固深化所学知识。让学生谈学习体会、学习心得,谈学习中应注意的问题,教师再予以“画龙点睛”,这样的教学效果肯定好。学生之间交流自身学习的体会,往往能击中知识和方法的关键点,更易于被同伴接受,起到教师单独小结不能达到的功效。
总之,“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生主体地位的实现和教师角色的转变密切相关。教师要从过去的知识传授者转变为学生学习的引导者和组织者,也就是说,组织适当的数学活动引导学生去发现问题、探索问题、解决问题;同时教师也学生数学学习的合作者,即教师应当营造民主、合谐的、平等的师生关系,让学生在理解和宽容的氛围中得到指导和帮助。“少教多学”所倡导的理念反映了时代的要求和课程改革的总趋势,以学生为主体,促进学生全面发展的数学教育。课堂改革对我来说任重而道远。