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摘 要：近些年来，随着学生自主学习意愿得到越来越多的重视，翻转课堂模式被广泛应用于初中美术教学领域。作为初中美术教师，我们想要将翻转课堂的优势在教学中挖掘出来，就必须引导学生在学习过程中展开导学与自学，合作与探究以及巩固与反思。
关键词：初中生;翻转课堂;初中美术;高效教学
翻转课堂不仅在肯定教师引导作用的基础上最大限度上挖掘出学生的主观学习意愿，还能有效提高学生的美术素养以及美术课堂的教学效率。那么，身为初中美术教师，我们如何才能将翻转课堂的优势最大限度地发挥出来呢？在此，经过多年的初中美术教学经验积累，笔者仅从以下几点来谈谈自身的理解。
一、导学与自学
相较于课上讲述知识内容、课下复习知识内容的学习传统教育模式而言，翻转课堂式教学给了学生更大的学习空间和学习自由度。在应用翻转课堂模式的教学过程中，教师既可以以导学案、预习性微课程等引导学生在课前对课程知识进行初步的理解和把握，也可以要求他们在自主预习的过程中根据自身理解能力、理解层次等整理出课程知识的重点、难点以及迷惑不解之处等。在此基础上，他们便能在课堂教学过程中更有目的地聆听与提问、探究与交流。
比如，人教版初中美术七年级下册第一单元“艺术——生命与自然和谐交融”的学习目的便是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使学生了解艺术家对生命的向往与热爱，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。在学习这部分内容时，我们不妨引导学生在课前对教材内容所涉及的优秀艺术作品进行初步的研究与探索。与此同时，我们既要引导他们对艺术作品的创作背景、表现形式、艺术内涵以及形象特征等进行更加全面、客观的了解，又要让他们在感受艺术作品特色的同时引导他们对人与自然的关系进行初步的探索与思考，为此后的课程学习奠定坚实基础。在此过程中，我们还应积极鼓励学生将自身不理解、有其他意见的内容标注出来，留待课堂上讨论、交流。
二、合作与探究
在翻转课堂教学中，合作与探究环节可谓至关重要的环节。它不仅能使学生更加积极、踊跃地投入到课堂知识的探索与学习之中，还能使他们在彼此的沟通与交流中对课程知识及其相关内容进行更深层次的探索。在翻转式课堂教学过程中，教师既要鼓励学生大声地说出预习成果，发表个人意见和见解，也要注重对重、难点以及学生所遇难点的分析与解答，使学生能够在课堂学习过程中逐步扫除自学过程中的障碍。与此同时，教师还可以將一些快速、少量的检测内容引入到课堂交流、探讨过程中。借助于此类检测，教师不仅能够对学生的课前学习成效产生更加全面、科学的掌握，还能借此确立课堂教学内容的主题和方向，从而在高效率解决问题的同时，使学生在精彩、有趣的课堂氛围中有效提升其理解能力。
比如，在学习“艺术——生命与自然和谐交融”时，教师可以通过以下问题引导学生展开更深层次的分析与探索：课本所举的美术作品中，哪些形象属于有生命的物种形象？ 哪些形象是与生命有关的自然形象？ 这些有生命的形象生活在哪里？美术作品中的艺术形象来源于哪里？ 物种的生命与自然条件有什么关系？……通过对这一系列问题的思考与讨论，我们不仅能使学生对艺术、自然的关系产生更加深刻的领悟，进而对美术作品进行更加生动、准确的鉴赏与分析，还能有效提升学生分析问题、解决问题的能力。
三、巩固与反思
巩固与反思环节是翻转课堂教育价值得以发挥的重要保障。它不仅能使学生在检测、讨论、教师指导以及自我纠错、反思的过程中巩固课堂所学知识内容，对课程知识产生更深层次、更多角度的理解分析，还能使教师为学生的成长与发展拟定更加科学、合理的发展规划。
作为初中美术教师，我们想要学生获得更好地进步与发展，就必须在巩固其美术知识基础的同时培养其反思的能力，让他们能够在自省、反思中获得更大的进步与提升。在良好反思能力的督促下，学生才能在教育教学活动过程中及时发现其不足之处，并予以更正。在此过程中，我们既要有意识地培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，又要培养学生在反思、反省中实现自我纠错的能力。如此一来，他们方能在自学与交流过程中扬长避短，最大限度地发挥出其个人优势。
总而言之，翻转课堂模式的教学在初中美术教学中的优势是毋庸置疑的。作为初中美术教师，我们必须在深刻领悟这一事实的基础上给予学生恰到好处的指导与引导，让他们能够更加积极、主动地投入到知识的自学与探究之中。如此一来，我们势必能够在教学过程中将翻转课堂的价值最大限度地发挥出来，促进学生综合素质的有效提升！
参考文献：
[1]谢飞，宁苗，马玉婷，尹逊亮.翻转课堂教学法在高职院校实施的问题及对策[J].金华职业技术学院学报.2014（06）
[2]付小倩，袁顶国.中国式“翻转课堂”的实践困境与突围[J].现代中初中教育.2014（07）
[3]刘克士.创新教学模式打造高效课堂——“学习金字塔”理论有感[J].学周刊.2014（20）
关键词：初中生;翻转课堂;初中美术;高效教学
翻转课堂不仅在肯定教师引导作用的基础上最大限度上挖掘出学生的主观学习意愿，还能有效提高学生的美术素养以及美术课堂的教学效率。那么，身为初中美术教师，我们如何才能将翻转课堂的优势最大限度地发挥出来呢？在此，经过多年的初中美术教学经验积累，笔者仅从以下几点来谈谈自身的理解。
一、导学与自学
相较于课上讲述知识内容、课下复习知识内容的学习传统教育模式而言，翻转课堂式教学给了学生更大的学习空间和学习自由度。在应用翻转课堂模式的教学过程中，教师既可以以导学案、预习性微课程等引导学生在课前对课程知识进行初步的理解和把握，也可以要求他们在自主预习的过程中根据自身理解能力、理解层次等整理出课程知识的重点、难点以及迷惑不解之处等。在此基础上，他们便能在课堂教学过程中更有目的地聆听与提问、探究与交流。
比如，人教版初中美术七年级下册第一单元“艺术——生命与自然和谐交融”的学习目的便是通过对古今中外美术作品的欣赏与评述，使学生了解艺术家对生命的向往与热爱，懂得艺术家对自然的欣赏与表现包含着人的精神世界与大自然的和谐交融。在学习这部分内容时，我们不妨引导学生在课前对教材内容所涉及的优秀艺术作品进行初步的研究与探索。与此同时，我们既要引导他们对艺术作品的创作背景、表现形式、艺术内涵以及形象特征等进行更加全面、客观的了解，又要让他们在感受艺术作品特色的同时引导他们对人与自然的关系进行初步的探索与思考，为此后的课程学习奠定坚实基础。在此过程中，我们还应积极鼓励学生将自身不理解、有其他意见的内容标注出来，留待课堂上讨论、交流。
二、合作与探究
在翻转课堂教学中，合作与探究环节可谓至关重要的环节。它不仅能使学生更加积极、踊跃地投入到课堂知识的探索与学习之中，还能使他们在彼此的沟通与交流中对课程知识及其相关内容进行更深层次的探索。在翻转式课堂教学过程中，教师既要鼓励学生大声地说出预习成果，发表个人意见和见解，也要注重对重、难点以及学生所遇难点的分析与解答，使学生能够在课堂学习过程中逐步扫除自学过程中的障碍。与此同时，教师还可以將一些快速、少量的检测内容引入到课堂交流、探讨过程中。借助于此类检测，教师不仅能够对学生的课前学习成效产生更加全面、科学的掌握，还能借此确立课堂教学内容的主题和方向，从而在高效率解决问题的同时，使学生在精彩、有趣的课堂氛围中有效提升其理解能力。
比如，在学习“艺术——生命与自然和谐交融”时，教师可以通过以下问题引导学生展开更深层次的分析与探索：课本所举的美术作品中，哪些形象属于有生命的物种形象？ 哪些形象是与生命有关的自然形象？ 这些有生命的形象生活在哪里？美术作品中的艺术形象来源于哪里？ 物种的生命与自然条件有什么关系？……通过对这一系列问题的思考与讨论，我们不仅能使学生对艺术、自然的关系产生更加深刻的领悟，进而对美术作品进行更加生动、准确的鉴赏与分析，还能有效提升学生分析问题、解决问题的能力。
三、巩固与反思
巩固与反思环节是翻转课堂教育价值得以发挥的重要保障。它不仅能使学生在检测、讨论、教师指导以及自我纠错、反思的过程中巩固课堂所学知识内容，对课程知识产生更深层次、更多角度的理解分析，还能使教师为学生的成长与发展拟定更加科学、合理的发展规划。
作为初中美术教师，我们想要学生获得更好地进步与发展，就必须在巩固其美术知识基础的同时培养其反思的能力，让他们能够在自省、反思中获得更大的进步与提升。在良好反思能力的督促下，学生才能在教育教学活动过程中及时发现其不足之处，并予以更正。在此过程中，我们既要有意识地培养学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，又要培养学生在反思、反省中实现自我纠错的能力。如此一来，他们方能在自学与交流过程中扬长避短，最大限度地发挥出其个人优势。
总而言之，翻转课堂模式的教学在初中美术教学中的优势是毋庸置疑的。作为初中美术教师，我们必须在深刻领悟这一事实的基础上给予学生恰到好处的指导与引导，让他们能够更加积极、主动地投入到知识的自学与探究之中。如此一来，我们势必能够在教学过程中将翻转课堂的价值最大限度地发挥出来，促进学生综合素质的有效提升！
参考文献：
[1]谢飞，宁苗，马玉婷，尹逊亮.翻转课堂教学法在高职院校实施的问题及对策[J].金华职业技术学院学报.2014（06）
[2]付小倩，袁顶国.中国式“翻转课堂”的实践困境与突围[J].现代中初中教育.2014（07）
[3]刘克士.创新教学模式打造高效课堂——“学习金字塔”理论有感[J].学周刊.2014（20）