论文部分内容阅读
摘 要：随着新课改的不断深入，传统教学方式以无法满足当前的教学要求。新课改对老师的教学方式以及教学理念提出了新的要求，在课程教学的过程中，老师应该与学生积极互动，让学生主动学习与探索。小学生的学习能力以及对事物的认知能力还在慢慢建立阶段，因此在教学过程中，学生的注意力容易分散，上课精神不集中，这就导致教学课堂效率不高。数学本身逻辑性较强，对学生学习的专注度要求更高。在这样的情况下，部分学校开始讲数学游戏应用于小学数学教学中，数学游戏趣味性高，可以激发学生学习的主动性，提高学生学习的注意力。本文将简单阐述数学游戏在小学数学教学应用中产生的问题以及数学游戏在小学数学教学应用中的有效策略。
关键词：传统教育;教学方式;数学游戏;小学数学
素质教育在学校教育过程中已经全面展开，而游戏教学作为一种新的教学模式已经在教学活动中得到应用。游戏教学运用新的理念和方式，将数学问题简单化、直观化，让学生在教学过程中更容易理解，游戏教学可以让学生对学习产生主动性和自觉性，在游戏的过程中，独立主动的思考与探索数学问题，提高学生的逻辑思维能力与创新能力，同时，通过游戏可以加强师生之间的互动，增强同学之间的感情。因此，学校和老师在教学过程中应该合理运用数学游戏的优势，让学生融入数学教学课堂中，提高课堂学习效率。
1.数学游戏在小学数学教学应用中的问题
1.1教学目标不明確
在开展数学课堂开展游戏的过程中，经常会遇到在课上同学游戏玩的开开心心，下课一问三不知。可能是由于老师在设置游戏的过程中没有确定明确的教学目标，同学们在游戏中没有思考，只是单纯的参与游戏，也可能是老师在准备游戏的过程中，准备的游戏与实际教学目的联系不大，学生无法通过游戏来掌握这堂课的实际意义。
1.2开展游戏过程中课堂秩序难以维持
小学生由于年龄特征，自控能力比较差，因此在课堂开展游戏的过程中经常会过于兴奋和投入，导致老师无法维持课堂秩序，使游戏有序的进行。在游戏导致课堂纪律混乱的情况下，老师会经常讲游戏环节按下暂停键，游戏不能完整进行，学生不能感受游戏设置的教学意义，游戏教学达不到效果。另一方面，老师维持教学秩序会耽误课堂其他教学环节的时间，整堂课教学效率不高。
2.数学游戏在小学数学教学应用中的有效策略
2.1根据教学目标，合理安排数学游戏
数学游戏有很多不同类型，每种游戏可以锻炼学生不同的数学能力。老师要明确各种游戏的特点以及所锻炼的学生的何种能力，在选择数学游戏的过程中，可以根据课堂教学的内容，合理安排针对性的数学游戏，真正有效的培养学生数学学习能力。例如，在小学生认识几何体的数学课堂中，老师可以利用积木游戏，让学生学习几何知识，而不单单是对着课本看着平面图形来想象和学习，运用积木游戏可以让学生参与到教学过程中来，老师可以带领学生分辨不同的几何体形状，加深学生的印象，也可以让学生在课堂中以小组活动来进行搭积木的小比赛，培养学生的动手能力以及创新能力，提高课堂的学习效率。
2.2运用数学游戏引导学生融入课堂
传统教学方式多以老师输出，学生输入的方式进行，这种单向性教学方式导致学生不能融入课堂教学中，一直在被动的接受知识，学生在课堂中的参与度不高，学习主动性不强，这种教学方式对学生成绩的提高以及能力的培养有一定的限制。运用数学游戏作先导，可以从一开始吸引学生的注意力，激发小学生的好奇心，在课堂中主动的思考和学习。例如，在概率的课程中，教学目标是区分“可能”“一定”“不可能呢”的概念，小学生的思维能力有限，不能彻底区分，也会觉得概念性的知识比较枯燥，那老师可以在上课前先进行一个摸球游戏，让学生参与进来，激发学生的求知欲，通过这个游戏，不仅可以带领学生区分这些概念，还可以为以后学习概率知识打下基础。
2.3利用游戏比赛的形式来开展课堂教学任务
数学课程由老师输出课本知识是一个相对比较枯燥单调的过程，由于小学生的年龄特性，在遇到问题时容易产生畏难情绪，不愿意解决。所以在老师引入数学游戏开展课堂教学时，可以采用以小组为单位参加比赛的方式，提高每个同学的参与度以及积极性，以团队为单位进行活动同时可以提高学生的团队意识以及责任感。例如，在学习除数被除数与余数的时候，老师可以组织学生开展“抱团”的活动，可以随机抽取一道有余数的计算题，让大家根据算出的余数抱团，如果没有及时解开这道算术题或者没有真正理解余数含义的同学就会先淘汰，让学生理解余数的含义，在游戏过程中也能提高学生对于除法的计算能力与计算速度，让同学在愉快的学习氛围中提高学习效率。
结束语：
将数学游戏运用于课堂教学中对于学生提高学习能力有非常积极的作用，因此，学校应该提倡在教学课堂中合理开展游戏活动，提高学生的学习兴趣和课堂效率，培养学生的综合素质和全面发展。
参考文献：
[1]柯颖.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].魅力中国，2019，（52）：327-328.
[2]管慧萍.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：117.
关键词：传统教育;教学方式;数学游戏;小学数学
素质教育在学校教育过程中已经全面展开，而游戏教学作为一种新的教学模式已经在教学活动中得到应用。游戏教学运用新的理念和方式，将数学问题简单化、直观化，让学生在教学过程中更容易理解，游戏教学可以让学生对学习产生主动性和自觉性，在游戏的过程中，独立主动的思考与探索数学问题，提高学生的逻辑思维能力与创新能力，同时，通过游戏可以加强师生之间的互动，增强同学之间的感情。因此，学校和老师在教学过程中应该合理运用数学游戏的优势，让学生融入数学教学课堂中，提高课堂学习效率。
1.数学游戏在小学数学教学应用中的问题
1.1教学目标不明確
在开展数学课堂开展游戏的过程中，经常会遇到在课上同学游戏玩的开开心心，下课一问三不知。可能是由于老师在设置游戏的过程中没有确定明确的教学目标，同学们在游戏中没有思考，只是单纯的参与游戏，也可能是老师在准备游戏的过程中，准备的游戏与实际教学目的联系不大，学生无法通过游戏来掌握这堂课的实际意义。
1.2开展游戏过程中课堂秩序难以维持
小学生由于年龄特征，自控能力比较差，因此在课堂开展游戏的过程中经常会过于兴奋和投入，导致老师无法维持课堂秩序，使游戏有序的进行。在游戏导致课堂纪律混乱的情况下，老师会经常讲游戏环节按下暂停键，游戏不能完整进行，学生不能感受游戏设置的教学意义，游戏教学达不到效果。另一方面，老师维持教学秩序会耽误课堂其他教学环节的时间，整堂课教学效率不高。
2.数学游戏在小学数学教学应用中的有效策略
2.1根据教学目标，合理安排数学游戏
数学游戏有很多不同类型，每种游戏可以锻炼学生不同的数学能力。老师要明确各种游戏的特点以及所锻炼的学生的何种能力，在选择数学游戏的过程中，可以根据课堂教学的内容，合理安排针对性的数学游戏，真正有效的培养学生数学学习能力。例如，在小学生认识几何体的数学课堂中，老师可以利用积木游戏，让学生学习几何知识，而不单单是对着课本看着平面图形来想象和学习，运用积木游戏可以让学生参与到教学过程中来，老师可以带领学生分辨不同的几何体形状，加深学生的印象，也可以让学生在课堂中以小组活动来进行搭积木的小比赛，培养学生的动手能力以及创新能力，提高课堂的学习效率。
2.2运用数学游戏引导学生融入课堂
传统教学方式多以老师输出，学生输入的方式进行，这种单向性教学方式导致学生不能融入课堂教学中，一直在被动的接受知识，学生在课堂中的参与度不高，学习主动性不强，这种教学方式对学生成绩的提高以及能力的培养有一定的限制。运用数学游戏作先导，可以从一开始吸引学生的注意力，激发小学生的好奇心，在课堂中主动的思考和学习。例如，在概率的课程中，教学目标是区分“可能”“一定”“不可能呢”的概念，小学生的思维能力有限，不能彻底区分，也会觉得概念性的知识比较枯燥，那老师可以在上课前先进行一个摸球游戏，让学生参与进来，激发学生的求知欲，通过这个游戏，不仅可以带领学生区分这些概念，还可以为以后学习概率知识打下基础。
2.3利用游戏比赛的形式来开展课堂教学任务
数学课程由老师输出课本知识是一个相对比较枯燥单调的过程，由于小学生的年龄特性，在遇到问题时容易产生畏难情绪，不愿意解决。所以在老师引入数学游戏开展课堂教学时，可以采用以小组为单位参加比赛的方式，提高每个同学的参与度以及积极性，以团队为单位进行活动同时可以提高学生的团队意识以及责任感。例如，在学习除数被除数与余数的时候，老师可以组织学生开展“抱团”的活动，可以随机抽取一道有余数的计算题，让大家根据算出的余数抱团，如果没有及时解开这道算术题或者没有真正理解余数含义的同学就会先淘汰，让学生理解余数的含义，在游戏过程中也能提高学生对于除法的计算能力与计算速度，让同学在愉快的学习氛围中提高学习效率。
结束语：
将数学游戏运用于课堂教学中对于学生提高学习能力有非常积极的作用，因此，学校应该提倡在教学课堂中合理开展游戏活动，提高学生的学习兴趣和课堂效率，培养学生的综合素质和全面发展。
参考文献：
[1]柯颖.数学游戏在小学数学教学中的应用[J].魅力中国，2019，（52）：327-328.
[2]管慧萍.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（35）：117.