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摘 要：随着我国教育事业的高速发展，高中英语教学也需不断推陈出新。其中，为学生打造一个更加高效的英语阅读教学课堂已经成为了广大教育工作者重点研究的课题之一。因此，在高中英语教学当中，教师要结合学生的特征进行阅读教学，以此可以有效利用课堂教学的时间，并为学生打造一个充满生命活力的英语阅读教学课堂。
关键词：高中英语阅读教学;高效课堂;阅读导入;问题引导;读写迁移
在高中英语阅读教学当中，以高效课堂的革新作为英语阅读教学的发展契机，可以让英语阅读教学课堂更加充满活力，并能够激发学生主动参与到英语阅读教学课堂的积极性，从而培养和提升学生的英语阅读能力。因此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极对学生进行高效英语阅读指导，以此可以帮助学生掌握一定的阅读技巧，并能够让学生通过阅读获得自己需要的知识和信息，从而不断促进高效英语阅读教学课堂的构建。下面，我将结合自身的教学经验，对构建高效高中英语阅读教学课堂的策略进行一番阐述和说明。
一、注重阅读导入
在高中英语阅读教学当中，丰富有趣的阅读导入可以唤起学生进行英语阅读学习的兴趣，并能够让学生产生强烈的求知欲望。因此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极对学生进行阅读导入，这样，不仅可以引导学生对新的教学课题进行深入思考，还可以快速引领学生了解教师的教学意图。
例如，以“Newspapers and Magazines”为例，在课堂导入环节，我先为学生出示了两幅报刊杂志的图片，并让学生结合已有的知识，相互之间说出自己知道的与报刊杂志有关的术语。然后，我为学生播放了与杨利伟遨游太空有关的视频资料，并引导学生结合视频，尽可能谈谈自己对杨利伟遨游太空的认识。最后，我结合上述活动，对学生说道：同学们，你们知道杨利伟遨游太空对于中国航天事业有什么重大的意义吗？现在，就让我们走進本节课的阅读话题“Chinese Taikonaut Back on Earth”，共同找寻一下有关问题的答案吧。这样，教师通过对学生进行阅读导入，不仅引导学生对新的阅读课题进行了深入思考，还快速引领学生了解了教师的教学意图。
二、注重问题引导
在高中英语阅读教学当中，设计高效的问题对学生进行阅读引导，可以提升学生独立思考的能力，并能够将学生零散的思维聚合在一起，以此还可以让学生将比较分散的知识点整合成整体的知识框架，并能够加深学生对问题的深度和广度的理解。因此，在高中英语阅读教学当中，教师不应该仅仅拘泥于对课文内容简单的信息获取，而应该要积极利用问题，引导学生对已有信息进行归纳总结。这样，不仅可以提高学生的基础语言知识应用水平，还可以提高学生的阅读速度和理解运用能力。
例如，以“The Violence of Nature”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先结合文章的有关内容，向学生们提出了以下基础问题：1、What is a tornado？ 2、How can tornadoes destroy houses？ 3、Where do tornadoes mainly occur？ 4、What is a hurricane？ 5、What happens during a hurricane？ Why？ 6、Where do they usually occur？ 7、When and where did the worst hurricane happen？ 然后，我让学生们带着问题有针对性地阅读了教材当中的文章，以此使学生做到了阅读有针对，理解有方向。之后，我让学生们根据自己对文章的阅读理解，回答了上述问题，并鼓励他们结合所获取的关于tornado和hurricane的信息，用英语进行一段新闻播报。我向他们提出这个问题：If you are a reporter， how do you report this disaster in English？ 这有利于学生巩固读这篇文章所获取的信息，促进了理解，培养了阅读能力，也适当地训练了口语表达能力，让这节阅读课达到了高效且有趣的教学目的。这样，教师通过利用问题进行引导，不仅提高了学生的基础语言知识应用水平，还提高了学生的阅读速度和理解运用能力。
三、注重读写迁移
在高中英语阅读教学当中，利用读写迁移的方式对学生进行阅读教学，可以让学生高效输入和输出自己掌握的有关知识，从而不断提高学生的英语综合素养。因此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极利用读写迁移进行阅读教学，这样，不仅可以对以往将阅读与写作进行分开教学的模式进行深入改革，还可以更加轻松愉快地进行英语阅读教学。
例如，以“Animals in Danger”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先让学生阅读了教材当中的文章，并让学生结合自己的阅读，对文章讲述的主要内容以及各个段落的大意进行了总结。然后，我鼓励学生通过互帮互助的方式，对教材当中的任务进行了合作探究，以此使学生树立进行英语阅读学习信心，并使学生进行了学习互补，形成了良好的教学氛围。之后，我让学生结合本节阅读课获取的知识以及高考要求，以“保护野生动物”为主题写一封倡议信。在学生进行写作的过程当中，我还让学生查阅了与濒危动物有关的资料。学生结合阅读课文所得与自身查阅到的资料进行了写作练习，有了足够的写作素材，避免了东拼西凑挤出一句话的现象。在学生完成写作之后，我先让学生对彼此写的文章进行了自评与互评，并让学生根据自评与互评的结果，对自己写的文章进行了修改和完善。然后，我对学生写的文章进行了评阅，并让学生根据我的评阅再次对自己的文章进行了修改，以此使学生写出了一篇质量较高的文章。这样，教师通过利用读写迁移进行阅读教学，不仅对以往将阅读与写作进行分开教学的模式进行了深入改革，还更加轻松愉快地进行了英语阅读教学，达到了高效的目的。
总而言之，在高中英语阅读教学当中，教师要意识到构建高效英语阅读教学课堂在英语教学当中发挥的重大作用，并要积极采用创新的方式，对学生进行阅读教学，以此不断提高学生的英语阅读理解运用能力。
参考文献：
[1]王丹丹. 浅谈新课改高中英语阅读高效课堂的构建[J]. 新课程（中学），2018（3）.
[2]王立军. 构建英语高效阅读课堂[J]. 知音励志，2016（16）.
关键词：高中英语阅读教学;高效课堂;阅读导入;问题引导;读写迁移
在高中英语阅读教学当中，以高效课堂的革新作为英语阅读教学的发展契机，可以让英语阅读教学课堂更加充满活力，并能够激发学生主动参与到英语阅读教学课堂的积极性，从而培养和提升学生的英语阅读能力。因此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极对学生进行高效英语阅读指导，以此可以帮助学生掌握一定的阅读技巧，并能够让学生通过阅读获得自己需要的知识和信息，从而不断促进高效英语阅读教学课堂的构建。下面，我将结合自身的教学经验，对构建高效高中英语阅读教学课堂的策略进行一番阐述和说明。
一、注重阅读导入
在高中英语阅读教学当中，丰富有趣的阅读导入可以唤起学生进行英语阅读学习的兴趣，并能够让学生产生强烈的求知欲望。因此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极对学生进行阅读导入，这样，不仅可以引导学生对新的教学课题进行深入思考，还可以快速引领学生了解教师的教学意图。
例如，以“Newspapers and Magazines”为例，在课堂导入环节，我先为学生出示了两幅报刊杂志的图片，并让学生结合已有的知识，相互之间说出自己知道的与报刊杂志有关的术语。然后，我为学生播放了与杨利伟遨游太空有关的视频资料，并引导学生结合视频，尽可能谈谈自己对杨利伟遨游太空的认识。最后，我结合上述活动，对学生说道：同学们，你们知道杨利伟遨游太空对于中国航天事业有什么重大的意义吗？现在，就让我们走進本节课的阅读话题“Chinese Taikonaut Back on Earth”，共同找寻一下有关问题的答案吧。这样，教师通过对学生进行阅读导入，不仅引导学生对新的阅读课题进行了深入思考，还快速引领学生了解了教师的教学意图。
二、注重问题引导
在高中英语阅读教学当中，设计高效的问题对学生进行阅读引导，可以提升学生独立思考的能力，并能够将学生零散的思维聚合在一起，以此还可以让学生将比较分散的知识点整合成整体的知识框架，并能够加深学生对问题的深度和广度的理解。因此，在高中英语阅读教学当中，教师不应该仅仅拘泥于对课文内容简单的信息获取，而应该要积极利用问题，引导学生对已有信息进行归纳总结。这样，不仅可以提高学生的基础语言知识应用水平，还可以提高学生的阅读速度和理解运用能力。
例如，以“The Violence of Nature”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先结合文章的有关内容，向学生们提出了以下基础问题：1、What is a tornado？ 2、How can tornadoes destroy houses？ 3、Where do tornadoes mainly occur？ 4、What is a hurricane？ 5、What happens during a hurricane？ Why？ 6、Where do they usually occur？ 7、When and where did the worst hurricane happen？ 然后，我让学生们带着问题有针对性地阅读了教材当中的文章，以此使学生做到了阅读有针对，理解有方向。之后，我让学生们根据自己对文章的阅读理解，回答了上述问题，并鼓励他们结合所获取的关于tornado和hurricane的信息，用英语进行一段新闻播报。我向他们提出这个问题：If you are a reporter， how do you report this disaster in English？ 这有利于学生巩固读这篇文章所获取的信息，促进了理解，培养了阅读能力，也适当地训练了口语表达能力，让这节阅读课达到了高效且有趣的教学目的。这样，教师通过利用问题进行引导，不仅提高了学生的基础语言知识应用水平，还提高了学生的阅读速度和理解运用能力。
三、注重读写迁移
在高中英语阅读教学当中，利用读写迁移的方式对学生进行阅读教学，可以让学生高效输入和输出自己掌握的有关知识，从而不断提高学生的英语综合素养。因此，在高中英语阅读教学当中，教师要积极利用读写迁移进行阅读教学，这样，不仅可以对以往将阅读与写作进行分开教学的模式进行深入改革，还可以更加轻松愉快地进行英语阅读教学。
例如，以“Animals in Danger”为例，在讲述本单元的阅读文章之时，我先让学生阅读了教材当中的文章，并让学生结合自己的阅读，对文章讲述的主要内容以及各个段落的大意进行了总结。然后，我鼓励学生通过互帮互助的方式，对教材当中的任务进行了合作探究，以此使学生树立进行英语阅读学习信心，并使学生进行了学习互补，形成了良好的教学氛围。之后，我让学生结合本节阅读课获取的知识以及高考要求，以“保护野生动物”为主题写一封倡议信。在学生进行写作的过程当中，我还让学生查阅了与濒危动物有关的资料。学生结合阅读课文所得与自身查阅到的资料进行了写作练习，有了足够的写作素材，避免了东拼西凑挤出一句话的现象。在学生完成写作之后，我先让学生对彼此写的文章进行了自评与互评，并让学生根据自评与互评的结果，对自己写的文章进行了修改和完善。然后，我对学生写的文章进行了评阅，并让学生根据我的评阅再次对自己的文章进行了修改，以此使学生写出了一篇质量较高的文章。这样，教师通过利用读写迁移进行阅读教学，不仅对以往将阅读与写作进行分开教学的模式进行了深入改革，还更加轻松愉快地进行了英语阅读教学，达到了高效的目的。
总而言之，在高中英语阅读教学当中，教师要意识到构建高效英语阅读教学课堂在英语教学当中发挥的重大作用，并要积极采用创新的方式，对学生进行阅读教学，以此不断提高学生的英语阅读理解运用能力。
参考文献：
[1]王丹丹. 浅谈新课改高中英语阅读高效课堂的构建[J]. 新课程（中学），2018（3）.
[2]王立军. 构建英语高效阅读课堂[J]. 知音励志，2016（16）.