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多年的班主任经验告诉我，有这样一群特殊的学生相对来讲难以管教。他们的父母双方或一方流动到其他地区，加入到“打工族”的行列，而他们被留在户籍所在地，并因此不能和父母双方或一方生活在一起。我们称这样的学生为“留守儿童”。
留守儿童已经形成一个需要予以高度重视的弱势群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起，他们只能由其他亲属照看。这些留守儿童由于远离父母，心理和生理成长都面临着许多问题。父母平时每月寄一点生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、生活习惯等知之甚少，无力管教，留守儿童往往在心理上产生不适应感、孤独感、被抛弃感，严重的则会导致心理和行为的扭曲发展。
一、留守儿童的家庭生活状况
1.与单亲生活在一起的留守儿童
“单亲家庭”是父母外出打工最普遍的一种现象，以父亲外出务工比例最大。这种家庭中有两种情况：一是节约家庭，即母亲在家操持家务、管理孩子并维持生计，打工挣的钱用于家庭建设。这种情况下的母亲一般劳动量大，身心疲惫，对孩子的管理并不到位，认为只要不饿着、冻着即可，对经济却卡得很紧。如我班L同学的爸爸长年在外打工，妈妈料理繁杂的家务，很少给儿子零花钱，也没时间陪他。这使得L同学的性格十分内向，不愿意与他人交往，下课时也总是一个人安静地躲在角落里看别人玩游戏。
二是享受家庭，即父亲在外挣钱较多，母亲在家除了照看孩子的生活外，就是打牌消磨时间。由于生活富裕，精神空虚，母亲与孩子很难沟通，使得孩子学习下降，意志消沉。我曾经教过的W同学就属这一类，他成天追求物质享受，迷恋网络游戏，与社会青年一起抽烟，母亲对他的学习也是无所谓的态度。
2.与祖辈生活在一起的留守儿童
父母均外出打工，孩子由祖辈抚养的家庭，具有以下特点：由于祖孙两代人存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得祖辈在对孙辈监护和施教时，通常是但求物质、生活上全方位满足，而缺少精神和知识上的引导。因此，祖辈无论是从体力，还是智力上，都勉为其难地承担起孙辈的监护和养育的重任。特别是当有几个孙辈一起交由他们监护时，就更显力不从心了。
11岁的D同学两岁那年父母离异，一直与奶奶生活在一起，在外打工的父亲很少回家。她给我的第一印象是胆小、懦弱、爱哭、脏兮兮的，全班同学没人愿意与她同桌。
3.与叔伯等亲戚生活在一起的留守儿童
父母外出打工，把孩子托付给亲友带养，如叔婶、伯父、姑舅或要好的朋友。这种家庭的特点是：监护人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是学业成绩和物质上的满足，以便向孩子的父母交待，而对孩子行为习惯的养成，对孩子的心理和精神上的需要却鲜有关注。因为，亲戚朋友担心，如果管得多、管得严，孩子不适应，在其父母回家时把自己所受“待遇”告诉他们，则会把亲戚朋友关系弄僵了。所以，只要孩子平安，物质上不亏待孩子，基本上就行了。如果孩子成绩也不差，那更是锦上添花。
我校六年级的J同学父母离异后，一直寄居在姑妈家，姑妈对他的学习关心极少，他本人也是无所谓的态度。J在担任劳动委员时，工作被检查的领导批评后也只是随意地笑笑，缺乏责任感和主人翁精神。
二、留守儿童的心理行为问题
由于父母长期不在身边，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少留守儿童性格内向、情感淡漠、情绪低迷，心理承受能力差，不愿意也不善于同他人交往。留守儿童的心理问题存在一定的共性，如自卑、孤独、逆反、怨恨父母等。
部分留守儿童由于缺乏父母的关爱和管教，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，形成一定程度的道德缺失和行为不良。例如，经常说谎，爱说脏话，不服管教，行为自私、任性，打架斗殴，更有少数留守儿童整天沉迷于武侠小说和网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参与盗窃、抢劫，走上犯罪道路。
三、留守儿童的心理健康教育
1.教师身正为范是留守儿童心理健康教育的基础
教育家孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生可塑性大，模仿性强，情绪化明显，容易爱屋及乌地“亲其师而信其道”，也容易“厌恶和尚，恨及袈裟”。这就使得教师处于德国教育家第斯多惠所说的“教师其人是学校里最重要的师表，最直观最富有教育的模范，是学生活生生的榜样”的特殊地位。因此，广大教师要树立“学高为师，身正为范”的意识，自觉地以高尚的品德和言行感召学生，乐于和学生交朋友，谈知心话，及时了解学生的思想和情绪，培养学生良好的品德，真正做到以人格塑造人格，用心灵陶冶心灵，充分发挥教师以身施教的作用。
2.尊重、信任是留守儿童心理健康教育的前提
尊重和信任是一种巨大的精神力量。教师尊重学生，学生也会尊重教师，双方都产生心理上的满足，才能进行思想交流。所以，教师要注意自己的语言表达方式，特别是对留守儿童中学习不良的学生，要多给他们以鼓励，多找机会表扬他们，以培养他们的自信心。
尊重和信任不仅体现在教育措施上，也体现在一些无声语言上，如一个期待的眼神、一个宽容的微笑、一个手势或一个赞许的点头都会使学生产生信任感和被尊重感。作为一名班主任，笔者长期坚持告诉每一个学生都有成功的希望和潜能，并努力为每一位学生创造机会，对他们进行表扬和鼓励，从而树立学生的自信，唤起他们的自尊，推动学生自我上进，使学生由被动向主动转化，最终走向成功。
3.亲情教育是留守儿童心理健康教育的关键
亲情是每个人出生后接受的第一份爱。父母是孩子的第一任教师，而亲情教育不仅关乎孩子个人的成败，更关乎国家命运的兴衰。有一位名人说过：“国家的命运与其说掌握在当权者手中，倒不如说掌握在父母的手中。”亲情教育是一切教育的基础，对孩子今后走什么路、做什么人、能否成才都起到十分重要的作用。但是，由于一些家长对教育认识不清，重智力开发，轻做人教育；重物质满足，轻心灵沟通，导致部分学生从小淡薄亲情，缺乏友情，没有人情。因此，在对留守儿童进行心理健康教育的过程中，应多组织一些以“母爱、父爱、亲情”为主题的活动，让他们去观察、去感受父母的艰辛，体会父母无私的爱。
笔者的一位女学生，刚生下来其母就丢下父女俩离家出走，至今未归。性格内向的她太缺少母爱了。我去家访时给她买了一条新裙子，她高兴得一时无以言表。后来，她在日记中写道：“龚老师怎么就那么像我在梦中见过的妈妈呢？”同样，我也送了一套新衣服给没有见过爸爸的P同学。第二天，他穿着新衣当着全班同学发誓：“我一定要好好学习，听妈妈的话，否则就对不起龚老师。”后来，他的学习进步很大，并有一篇文章《给灾区小朋友的一封信》，在全班作为范文念了出来。这足以说明亲情教育在“留守儿童”心理健康教育中的重要作用。
4.责任感教育是留守儿童心理健康教育的必需内容
责任意识是一种内驱力，每个人生活在家庭、集体、社会中，都要承担一定的责任。留守儿童中有一大部分孩子责任意识淡薄，因此培养留守儿童的责任心很重要。
笔者认为，对缺乏责任感的学生要引导他们做力所能及的事，培养他们对自己负责的良好习惯，从而逐步学会对家长、老师、朋友及其他人和事负责的态度。在学校，留守儿童的责任感可以通过让他们参与班级管理工作、做好校园卫生，开展集体活动和实践活动来培养，鼓励他们在各种劳动中承担责任、扮演角色、克服惰性，并适当地给予表扬，激发他们的积极性和责任感。
此外，对留守儿童还要加强挫折教育、协作教育、真善美教育、礼智信教育、荣辱观教育、自强不息教育、艰苦创业教育等等，这些都是对“留守儿童”进行心理健康教育的好内容。有了健康的心理基础，留守儿童才会端正学习态度，明确学习目的，养成良好学习习惯，实现学业进步。
每年4月最后一个星期日是世界儿童日，让我们把爱的目光投向那些缺失亲情的留守儿童，使他们在爱的阳光下健康成长，和谐发展。
（作者单位：湖南省岳阳市南湖风景区金鹗小学）
编辑/何 妍 舒 娟
终校/于 洪
留守儿童已经形成一个需要予以高度重视的弱势群体。半数以上的留守儿童不能和父母生活在一起，他们只能由其他亲属照看。这些留守儿童由于远离父母，心理和生理成长都面临着许多问题。父母平时每月寄一点生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、生活习惯等知之甚少，无力管教，留守儿童往往在心理上产生不适应感、孤独感、被抛弃感，严重的则会导致心理和行为的扭曲发展。
一、留守儿童的家庭生活状况
1.与单亲生活在一起的留守儿童
“单亲家庭”是父母外出打工最普遍的一种现象，以父亲外出务工比例最大。这种家庭中有两种情况：一是节约家庭，即母亲在家操持家务、管理孩子并维持生计，打工挣的钱用于家庭建设。这种情况下的母亲一般劳动量大，身心疲惫，对孩子的管理并不到位，认为只要不饿着、冻着即可，对经济却卡得很紧。如我班L同学的爸爸长年在外打工，妈妈料理繁杂的家务，很少给儿子零花钱，也没时间陪他。这使得L同学的性格十分内向，不愿意与他人交往，下课时也总是一个人安静地躲在角落里看别人玩游戏。
二是享受家庭，即父亲在外挣钱较多，母亲在家除了照看孩子的生活外，就是打牌消磨时间。由于生活富裕，精神空虚，母亲与孩子很难沟通，使得孩子学习下降，意志消沉。我曾经教过的W同学就属这一类，他成天追求物质享受，迷恋网络游戏，与社会青年一起抽烟，母亲对他的学习也是无所谓的态度。
2.与祖辈生活在一起的留守儿童
父母均外出打工，孩子由祖辈抚养的家庭，具有以下特点：由于祖孙两代人存在着一种天然的血缘、亲缘关系，使得祖辈在对孙辈监护和施教时，通常是但求物质、生活上全方位满足，而缺少精神和知识上的引导。因此，祖辈无论是从体力，还是智力上，都勉为其难地承担起孙辈的监护和养育的重任。特别是当有几个孙辈一起交由他们监护时，就更显力不从心了。
11岁的D同学两岁那年父母离异，一直与奶奶生活在一起，在外打工的父亲很少回家。她给我的第一印象是胆小、懦弱、爱哭、脏兮兮的，全班同学没人愿意与她同桌。
3.与叔伯等亲戚生活在一起的留守儿童
父母外出打工，把孩子托付给亲友带养，如叔婶、伯父、姑舅或要好的朋友。这种家庭的特点是：监护人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是学业成绩和物质上的满足，以便向孩子的父母交待，而对孩子行为习惯的养成，对孩子的心理和精神上的需要却鲜有关注。因为，亲戚朋友担心，如果管得多、管得严，孩子不适应，在其父母回家时把自己所受“待遇”告诉他们，则会把亲戚朋友关系弄僵了。所以，只要孩子平安，物质上不亏待孩子，基本上就行了。如果孩子成绩也不差，那更是锦上添花。
我校六年级的J同学父母离异后，一直寄居在姑妈家，姑妈对他的学习关心极少，他本人也是无所谓的态度。J在担任劳动委员时，工作被检查的领导批评后也只是随意地笑笑，缺乏责任感和主人翁精神。
二、留守儿童的心理行为问题
由于父母长期不在身边，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少留守儿童性格内向、情感淡漠、情绪低迷，心理承受能力差，不愿意也不善于同他人交往。留守儿童的心理问题存在一定的共性，如自卑、孤独、逆反、怨恨父母等。
部分留守儿童由于缺乏父母的关爱和管教，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，形成一定程度的道德缺失和行为不良。例如，经常说谎，爱说脏话，不服管教，行为自私、任性，打架斗殴，更有少数留守儿童整天沉迷于武侠小说和网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参与盗窃、抢劫，走上犯罪道路。
三、留守儿童的心理健康教育
1.教师身正为范是留守儿童心理健康教育的基础
教育家孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生可塑性大，模仿性强，情绪化明显，容易爱屋及乌地“亲其师而信其道”，也容易“厌恶和尚，恨及袈裟”。这就使得教师处于德国教育家第斯多惠所说的“教师其人是学校里最重要的师表，最直观最富有教育的模范，是学生活生生的榜样”的特殊地位。因此，广大教师要树立“学高为师，身正为范”的意识，自觉地以高尚的品德和言行感召学生，乐于和学生交朋友，谈知心话，及时了解学生的思想和情绪，培养学生良好的品德，真正做到以人格塑造人格，用心灵陶冶心灵，充分发挥教师以身施教的作用。
2.尊重、信任是留守儿童心理健康教育的前提
尊重和信任是一种巨大的精神力量。教师尊重学生，学生也会尊重教师，双方都产生心理上的满足，才能进行思想交流。所以，教师要注意自己的语言表达方式，特别是对留守儿童中学习不良的学生，要多给他们以鼓励，多找机会表扬他们，以培养他们的自信心。
尊重和信任不仅体现在教育措施上，也体现在一些无声语言上，如一个期待的眼神、一个宽容的微笑、一个手势或一个赞许的点头都会使学生产生信任感和被尊重感。作为一名班主任，笔者长期坚持告诉每一个学生都有成功的希望和潜能，并努力为每一位学生创造机会，对他们进行表扬和鼓励，从而树立学生的自信，唤起他们的自尊，推动学生自我上进，使学生由被动向主动转化，最终走向成功。
3.亲情教育是留守儿童心理健康教育的关键
亲情是每个人出生后接受的第一份爱。父母是孩子的第一任教师，而亲情教育不仅关乎孩子个人的成败，更关乎国家命运的兴衰。有一位名人说过：“国家的命运与其说掌握在当权者手中，倒不如说掌握在父母的手中。”亲情教育是一切教育的基础，对孩子今后走什么路、做什么人、能否成才都起到十分重要的作用。但是，由于一些家长对教育认识不清，重智力开发，轻做人教育；重物质满足，轻心灵沟通，导致部分学生从小淡薄亲情，缺乏友情，没有人情。因此，在对留守儿童进行心理健康教育的过程中，应多组织一些以“母爱、父爱、亲情”为主题的活动，让他们去观察、去感受父母的艰辛，体会父母无私的爱。
笔者的一位女学生，刚生下来其母就丢下父女俩离家出走，至今未归。性格内向的她太缺少母爱了。我去家访时给她买了一条新裙子，她高兴得一时无以言表。后来，她在日记中写道：“龚老师怎么就那么像我在梦中见过的妈妈呢？”同样，我也送了一套新衣服给没有见过爸爸的P同学。第二天，他穿着新衣当着全班同学发誓：“我一定要好好学习，听妈妈的话，否则就对不起龚老师。”后来，他的学习进步很大，并有一篇文章《给灾区小朋友的一封信》，在全班作为范文念了出来。这足以说明亲情教育在“留守儿童”心理健康教育中的重要作用。
4.责任感教育是留守儿童心理健康教育的必需内容
责任意识是一种内驱力，每个人生活在家庭、集体、社会中，都要承担一定的责任。留守儿童中有一大部分孩子责任意识淡薄，因此培养留守儿童的责任心很重要。
笔者认为，对缺乏责任感的学生要引导他们做力所能及的事，培养他们对自己负责的良好习惯，从而逐步学会对家长、老师、朋友及其他人和事负责的态度。在学校，留守儿童的责任感可以通过让他们参与班级管理工作、做好校园卫生，开展集体活动和实践活动来培养，鼓励他们在各种劳动中承担责任、扮演角色、克服惰性，并适当地给予表扬，激发他们的积极性和责任感。
此外，对留守儿童还要加强挫折教育、协作教育、真善美教育、礼智信教育、荣辱观教育、自强不息教育、艰苦创业教育等等，这些都是对“留守儿童”进行心理健康教育的好内容。有了健康的心理基础，留守儿童才会端正学习态度，明确学习目的，养成良好学习习惯，实现学业进步。
每年4月最后一个星期日是世界儿童日，让我们把爱的目光投向那些缺失亲情的留守儿童，使他们在爱的阳光下健康成长，和谐发展。
（作者单位：湖南省岳阳市南湖风景区金鹗小学）
编辑/何 妍 舒 娟
终校/于 洪