论文部分内容阅读
整合政治课教学资源,实现思想政治课教学的目的,要对政治学科自身的规律与特点进行思考,用发展的眼光重新审视政治学科课堂教学的功能与价值,培养和提高学生的人文修养,发展学生的智能,我们认为采用现代信息技术,整合政治学科课堂教学资源,不仅必要,而且十分重要,它将直接影响着学生学习方式的改变和学生能力的拓展。
整合政治学科课堂教学资源的途径
1.以学生的认知活动为本,以运用多媒体克服学生认知困难为目标
信息技术的应用,要做到选择适合,切入适时,应用适度。我们必须关注学生的个性特点,从学生的实际出发,从学生的需要出发进行适时的引导,关注学生的主体性的发挥。在教学的过程中,我们对学生评价都不应该只划定一个共同的标准,而应该根据每个学生的不同特点,在课堂上即时作出灵活的、有层次的应变,使学生在自己原有的文化基础之上,有所收获。教师要对学生的发言进行思考,给予具有引导性的评价,让学生获得准确的认知。并注重教学细节,学会随机应对课堂里的生成。信息技术能够使科学教学更加生动具体,丰富学生视觉,刺激学生的思维的活跃。但是,不能过多过滥的使用,应根据课程和教材的特点以及学生的年龄阶段的特征,进行选择和适度应用。
2.以思想政治课教学的规律和特点为本,以运用计算机网络实现教学整体优化为目标
信息技术与思想政治课教学的整合要符合思想政治课时代性、开放性、实践性、综合性的特点。教师必须随时关注时事、政治理论的新动向,利用网络技术的运用最大限度的利用网络巨大的信息量,保证学生涉足知识的时效性;中学生接触社会、了解时事,分析问题,培养完善德育,研究性学习与网络技术教学通过政策分析、社会调查,具体通过研究性学习和网络技术有利于学生开拓视野,发展兴趣,完善人格;思想政治学科与信息技术的整合同样需要较强的社会实践活动,从教育教学信息的收集、整理,到学习网站与资源库的建立都需要学生亲自动手,亲自参与其中,充分体现实践性;研究性学习与网络技术教学着力培养学生的综合思维素质和综合行为素质,在这个层面上,对思想政治课教学具有举足轻重的作用和意义。
3.以学生思想道德觉悟的提高为本,以运用多种沟通机制提升学生素质为目标
思想政治与信息技术整合的过程,就是学生思想教育的过程,学生掌握基本理论的过程,也就是提高思想觉悟和道德素质的过程,这种优势是由该思想政治学科本身的性质决定的,也是其他部门学科无法具备的,课程整合从教师的知识传承走向引导创新,从集中统一模式走向非均衡发展模式,是培养有丰富知识和较高创新思维能力的一个重要途径,又是加强青少年思想道德建设,帮助学生树立社会主义荣辱观的重要途径。在新世纪的教育教学改革过程中,改进中学思想政治课的教学方法、手段、教学理念,让学生以高尚的思想觉悟适应知识经济、信息时代的来临。
政治学科课堂教学资源整合的优化
1.政治课教学既要有统一要求,又要突出学生个性
现在的思想政治课程一般设置供学生自愿选择的多种选修课程,教学组织形式要把班级教学和小组教学、个别教学结合起来以便照顾个别差异,以利于学生主动学习,教学途径上则要求提高课堂教学质量、减轻学业负担,为学生提供充足的课外生活的时间和丰富多彩的课外活动,为个性特长的发展提供良好的条件。
2.采用利于发展职能和提高学习自主性的方法
无论多大年龄阶段的学生都愿意表现自己并希望得到认可,在日常的教学中,老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动,能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学,那些知识运用灵活、反映比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。问题抢答、小组竞赛、客串记者、问题辩论等活动,会激起他们的学习兴趣,使他们在思想政治课上满怀兴趣,集中精力,课下又根据自己的爱好,关注国内外政治经济形势,拓宽自己的知识面,引发学生的求知欲,产生肯定的学习情感,使他们认识到想胜任未来工作,必须学习政治并且学好政治,从而使学生各得其所,各展其长,达到健康发展个性的目的。
3.广泛应用教育技术,促进学生的学习与发展
网络是一把“双刃剑”,学生被这把双刃剑伤到自己就得不偿失了,我想我们每一位教师对这一点应有充分的认识,信息技术一定要为学科服务,它只能是一种辅助的教学手段。学生所要学习的知识具有较高的抽象性,要使他们理解性地接受、消化,仅凭目前课堂上教师的教学是不够的,还应充分利用现代教育技术跨越时空界限的特点,将信息技术融合到政治课程教学中来,充分利用各种信息资源,将生活实际与政治课教学内容相结合,创设出多种教学情境,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活,使教材“活”起来,从而有效地促进教师的教和学生的学,提高学生的政治素养。
总之,在思想政治课教学中适时恰当地选用信息技术来辅助教学,能使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,有助于学生发挥学习的主动性、积极性,从而优化教学过程,增强教学效果。我们需要根据具体的教学内容充分利用各种媒体的有机结合,来探究更优化的教学途径和教学方法。
整合政治学科课堂教学资源的途径
1.以学生的认知活动为本,以运用多媒体克服学生认知困难为目标
信息技术的应用,要做到选择适合,切入适时,应用适度。我们必须关注学生的个性特点,从学生的实际出发,从学生的需要出发进行适时的引导,关注学生的主体性的发挥。在教学的过程中,我们对学生评价都不应该只划定一个共同的标准,而应该根据每个学生的不同特点,在课堂上即时作出灵活的、有层次的应变,使学生在自己原有的文化基础之上,有所收获。教师要对学生的发言进行思考,给予具有引导性的评价,让学生获得准确的认知。并注重教学细节,学会随机应对课堂里的生成。信息技术能够使科学教学更加生动具体,丰富学生视觉,刺激学生的思维的活跃。但是,不能过多过滥的使用,应根据课程和教材的特点以及学生的年龄阶段的特征,进行选择和适度应用。
2.以思想政治课教学的规律和特点为本,以运用计算机网络实现教学整体优化为目标
信息技术与思想政治课教学的整合要符合思想政治课时代性、开放性、实践性、综合性的特点。教师必须随时关注时事、政治理论的新动向,利用网络技术的运用最大限度的利用网络巨大的信息量,保证学生涉足知识的时效性;中学生接触社会、了解时事,分析问题,培养完善德育,研究性学习与网络技术教学通过政策分析、社会调查,具体通过研究性学习和网络技术有利于学生开拓视野,发展兴趣,完善人格;思想政治学科与信息技术的整合同样需要较强的社会实践活动,从教育教学信息的收集、整理,到学习网站与资源库的建立都需要学生亲自动手,亲自参与其中,充分体现实践性;研究性学习与网络技术教学着力培养学生的综合思维素质和综合行为素质,在这个层面上,对思想政治课教学具有举足轻重的作用和意义。
3.以学生思想道德觉悟的提高为本,以运用多种沟通机制提升学生素质为目标
思想政治与信息技术整合的过程,就是学生思想教育的过程,学生掌握基本理论的过程,也就是提高思想觉悟和道德素质的过程,这种优势是由该思想政治学科本身的性质决定的,也是其他部门学科无法具备的,课程整合从教师的知识传承走向引导创新,从集中统一模式走向非均衡发展模式,是培养有丰富知识和较高创新思维能力的一个重要途径,又是加强青少年思想道德建设,帮助学生树立社会主义荣辱观的重要途径。在新世纪的教育教学改革过程中,改进中学思想政治课的教学方法、手段、教学理念,让学生以高尚的思想觉悟适应知识经济、信息时代的来临。
政治学科课堂教学资源整合的优化
1.政治课教学既要有统一要求,又要突出学生个性
现在的思想政治课程一般设置供学生自愿选择的多种选修课程,教学组织形式要把班级教学和小组教学、个别教学结合起来以便照顾个别差异,以利于学生主动学习,教学途径上则要求提高课堂教学质量、减轻学业负担,为学生提供充足的课外生活的时间和丰富多彩的课外活动,为个性特长的发展提供良好的条件。
2.采用利于发展职能和提高学习自主性的方法
无论多大年龄阶段的学生都愿意表现自己并希望得到认可,在日常的教学中,老师要尽可能多地给学生提供和创造表现自己的机会。课堂上的双边和多边活动,能使不同程度的学生都能积极参与课堂教学,那些知识运用灵活、反映比较快、口头表达能力强的学生会觉得特别“露脸”。问题抢答、小组竞赛、客串记者、问题辩论等活动,会激起他们的学习兴趣,使他们在思想政治课上满怀兴趣,集中精力,课下又根据自己的爱好,关注国内外政治经济形势,拓宽自己的知识面,引发学生的求知欲,产生肯定的学习情感,使他们认识到想胜任未来工作,必须学习政治并且学好政治,从而使学生各得其所,各展其长,达到健康发展个性的目的。
3.广泛应用教育技术,促进学生的学习与发展
网络是一把“双刃剑”,学生被这把双刃剑伤到自己就得不偿失了,我想我们每一位教师对这一点应有充分的认识,信息技术一定要为学科服务,它只能是一种辅助的教学手段。学生所要学习的知识具有较高的抽象性,要使他们理解性地接受、消化,仅凭目前课堂上教师的教学是不够的,还应充分利用现代教育技术跨越时空界限的特点,将信息技术融合到政治课程教学中来,充分利用各种信息资源,将生活实际与政治课教学内容相结合,创设出多种教学情境,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,更贴近生活,使教材“活”起来,从而有效地促进教师的教和学生的学,提高学生的政治素养。
总之,在思想政治课教学中适时恰当地选用信息技术来辅助教学,能使抽象的教学内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,有助于学生发挥学习的主动性、积极性,从而优化教学过程,增强教学效果。我们需要根据具体的教学内容充分利用各种媒体的有机结合,来探究更优化的教学途径和教学方法。