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【摘 要】以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术越来越广泛地渗透到社会的各个领域，并且引起了整个社会生产、生活方式的变革，进而成为拓展人类能力的创造性工具。教育教学要跟上时代发展的潮流，必须加强信息技术与语文学科的整合。本文从四个方面阐述了小学语文阅读教学领域引入现代信息技术应用所发挥的作用：一、利用信息技术，激发阅读欲望；二、利用信息技术，突破教学难点；三、利用信息技术，培养探究精神；四、利用信息技术，提高阅读和写作能力。
【关键词】现代信息技术 小学语文 阅读教学 应用
小学语文由于其本身所具有的工具性和人文性特点，一直是小学阶段最重要的基础性学科之一。信息技术的发展和应用，为小学语文教学的改革和发展提供了一个全新的空间。同时《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出：“大力推进信息技术在语文教学过程中的普遍应用，促进信息技术与语文学科的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展。因此，现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文阅读的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。
一、利用信息技术，激发阅读欲望
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师 ”。学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，学生也就乐于接受，正所谓“好之者不如乐之者”。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。而信息技术与语文学科的整合，使小学语文阅读教学领域呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的阅读兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个阅读教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。
二、利用信息技术，培养探究精神
信息技术的应用应该是学生进行发现、探究、认识社会，接受新信息，并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲授演示的工具。在语文教材中，有许多学生感兴趣的课文。如：童话体的《小穿山甲问路》、《小露珠》、《小松鼠找花生》，文笔优美的《阿里山的云雾》、《海底世界》、《桂花雨》、《恐龙》，充满人情味的《金色的脚印》、《诺曼底号遇难记》、《麻雀》等等。而课文所涉及的知识只不过是沧海一粟，在学完课文后，学生头脑中仍存在着大量的各种各样的疑问，这时正是激发学生求知欲望、引导探究阅读的最佳时机。充分发挥计算机多媒体技术和网络技术传输信息量大、传输速度快的优势，为学生提供质量高、内容丰富、可读性强的信息资源，既满足了学生的学习欲望，又拓宽了学生的知识面，提高了学习效率。
三、利用信息技术，提高阅读和写作能力
由于小学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到阅读时枯燥、写作文时无话可说。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的图像和写作素材。这些丰富的图像和写作素材，有利于学生认知，有利于发挥每个人的想像力和创造力，使每个学生都主动地参与到阅读过程中来。信息技术参与作文教学，革新了传统的语文作文教学模式。比如有些作文任务不必让学生当堂完成，可以让学生到图书馆查资料，可以实地调查访问，可以浏览网络资料，给学生充分思考和准备的余地。
信息技术对语文阅读教学的价值是不可估量的，使常规的阅读教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。同时，Internet的开放性必然导致网络信息良莠不齐，尽管我国政府加强了网络信息内容建设的管理，我们目前也试图通过预先准备学习导引网页，将一些经过筛选的网站网页下载到本地，安装内容防护软件等方法保护未成年青少年免受不良信息的影响，但是如何养成未成年青少年对不良信息的抵御能力，如何对待可能出现的非预期事件，需要社会各界共同来探索有效的途径与方法。
当我们把信息技术应用于语文阅读教学领域的同时，也要注意避免走入两个误区：（1）用画面取代文字的意境，限制了学生的想像和情感体验。（2）用大量的补充信息取代课文内容，忽视了阅读训练和语感的培养。（3）过份强调了人机，淡化了师生、生生的情感交流。因此，语文教师一定要科学地、艺术地使用信息技术，使它成为语文阅读教学中真正有效的辅助手段，促进语文课程的全面发展。
随着人类对计算机及网络的不断开发、研究、利用，现代信息技术必将会在小学语文阅读教学领域中，得到更加深入广泛的应用。实践证明，计算机及网络有着较强的视听感染能力，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]龚道敏.《多媒体优化小学语文教学的实现与模式讨》.
[2]周励群.《应用计算机多媒体技术全面提高学生的语文素质》.
[3]谢立清.《浅谈计算机在小学语文阅读教学中的优越性》.
[4]邵亦冰.《多媒体技术辅助小学语文阅读教学的利与弊》..
[5]冯秀琪，徐红彩.《浅论中小学信息技术课程与语文教学的整合》.
【关键词】现代信息技术 小学语文 阅读教学 应用
小学语文由于其本身所具有的工具性和人文性特点，一直是小学阶段最重要的基础性学科之一。信息技术的发展和应用，为小学语文教学的改革和发展提供了一个全新的空间。同时《基础教育课程改革纲要（试行）》中也指出：“大力推进信息技术在语文教学过程中的普遍应用，促进信息技术与语文学科的整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展。因此，现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生语文阅读的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。
一、利用信息技术，激发阅读欲望
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师 ”。学生对所学的内容感兴趣，学习的积极性就会明显提高，学生也就乐于接受，正所谓“好之者不如乐之者”。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学语文阅读教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。而信息技术与语文学科的整合，使小学语文阅读教学领域呈现出情景交融、声情并茂、生动活泼的情景，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的阅读兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个阅读教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。
二、利用信息技术，培养探究精神
信息技术的应用应该是学生进行发现、探究、认识社会，接受新信息，并最终完成进行意义建构的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲授演示的工具。在语文教材中，有许多学生感兴趣的课文。如：童话体的《小穿山甲问路》、《小露珠》、《小松鼠找花生》，文笔优美的《阿里山的云雾》、《海底世界》、《桂花雨》、《恐龙》，充满人情味的《金色的脚印》、《诺曼底号遇难记》、《麻雀》等等。而课文所涉及的知识只不过是沧海一粟，在学完课文后，学生头脑中仍存在着大量的各种各样的疑问，这时正是激发学生求知欲望、引导探究阅读的最佳时机。充分发挥计算机多媒体技术和网络技术传输信息量大、传输速度快的优势，为学生提供质量高、内容丰富、可读性强的信息资源，既满足了学生的学习欲望，又拓宽了学生的知识面，提高了学习效率。
三、利用信息技术，提高阅读和写作能力
由于小学生生活的范围狭小，又缺乏“发现美的眼睛”，所以感到阅读时枯燥、写作文时无话可说。计算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的图像和写作素材。这些丰富的图像和写作素材，有利于学生认知，有利于发挥每个人的想像力和创造力，使每个学生都主动地参与到阅读过程中来。信息技术参与作文教学，革新了传统的语文作文教学模式。比如有些作文任务不必让学生当堂完成，可以让学生到图书馆查资料，可以实地调查访问，可以浏览网络资料，给学生充分思考和准备的余地。
信息技术对语文阅读教学的价值是不可估量的，使常规的阅读教学如虎添翼，打破了传统的以教师为中心的教学模式。同时，Internet的开放性必然导致网络信息良莠不齐，尽管我国政府加强了网络信息内容建设的管理，我们目前也试图通过预先准备学习导引网页，将一些经过筛选的网站网页下载到本地，安装内容防护软件等方法保护未成年青少年免受不良信息的影响，但是如何养成未成年青少年对不良信息的抵御能力，如何对待可能出现的非预期事件，需要社会各界共同来探索有效的途径与方法。
当我们把信息技术应用于语文阅读教学领域的同时，也要注意避免走入两个误区：（1）用画面取代文字的意境，限制了学生的想像和情感体验。（2）用大量的补充信息取代课文内容，忽视了阅读训练和语感的培养。（3）过份强调了人机，淡化了师生、生生的情感交流。因此，语文教师一定要科学地、艺术地使用信息技术，使它成为语文阅读教学中真正有效的辅助手段，促进语文课程的全面发展。
随着人类对计算机及网络的不断开发、研究、利用，现代信息技术必将会在小学语文阅读教学领域中，得到更加深入广泛的应用。实践证明，计算机及网络有着较强的视听感染能力，可提高教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，进而在规定的时间内使学生获取最多的知识，优化课堂教学，使语文课充满活力，提高语文教学质量，实现语文教学全面提高学生素质的目标，推动语文教学改革向纵深发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]龚道敏.《多媒体优化小学语文教学的实现与模式讨》.
[2]周励群.《应用计算机多媒体技术全面提高学生的语文素质》.
[3]谢立清.《浅谈计算机在小学语文阅读教学中的优越性》.
[4]邵亦冰.《多媒体技术辅助小学语文阅读教学的利与弊》..
[5]冯秀琪，徐红彩.《浅论中小学信息技术课程与语文教学的整合》.