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随着教育改革的进行，教学手段也随之更新。由于多媒体集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体，用以表达大量的信息，具有图、文、音、像并茂的特点，多媒体技术在教学中得到广泛应用，给教学注入新的活力。多媒体技术能使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，与传统的教学设备相比具有很大的优势。恰当地运用多媒体，能突出重点、突破难点，优化课堂教学，提高教学效率。
1 多媒体技术在中学数学教学中的作用
1.1 利用多媒体激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”课堂上，利用多媒体直观性、形象性的特点，能迅速吸引学生的注意力，激发学生对新知识产生好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。例如，在讲授“圆”时，笔者设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……画面生动有趣、直观形象，学生一看就明白了为什么车轮要用圆形的，继而迅速地进入本堂课的教学情境中。利用多媒体技术创设情境，能激起学生强烈的求知欲和探索热情，起到事半功倍的作用。
1.2 利用多媒体易于突出重点、突破难点
由于有些数学内容比较抽象，传统教学手段往往由于直观性不强，使学生很难理解，教学重点难以突破。而多媒体能进行动态演示，恰恰弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，为教师解决教学难点、突破教学重点、提高教学效率提供了一种现代化的教学手段。例如，在学习函数图象的判断时，学生对函数图象的特征虽然了解，但应用上难以把握。在设计这个内容时，采用较慢动画显示曲线和坐标，让曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量x与对应值y所得到的图表自动缓慢移入的方法，让学生体验到自变量x与y的对应关系，从而加深对函数图象特征的认识。
再如，在教“轴对称图形”时，为了让学生更好地理解和掌握轴对称图形的特点这一重点，用多媒体演示把一个蝴蝶从中间分开，然后对折，对折后的两边完全相同，反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到沿一条边对折后两边完全相同的图形就是轴对称图形。这样通过利用多媒体技术就很好地解决了教学中的重点和难点，提高了教学效率。
1.3 利用多媒体可以提高教学效率
随着现代化教学手段的发展和普及，传统的教学手段已经不能适应新教改发展的需要，而多媒体技术的运用就很好地解决了这一问题。例如，画二次函数的图象，需要花很多时间，而用多媒体画二次函数图象时，只需轻轻一点鼠标建立直角坐标系、列表、描点、连线，便清晰直观地一步一步展示在屏幕上，既便于学生观察、掌握，又节省了大量时间，提高教学效率。
再如，对初中毕业班的数学教学要进行分块复习，既要进行知识点的巩固复习，又要进行题目的讲解、练习。传统教学很难完成教学目标，而借助多媒体技术进行复习教学，不但可以加大教学容量，提高效率，也减轻了教师的板书之苦。
1.4 多媒体教学有利于及时反馈
利用多媒体辅助教学，数学知识更直观形象，课堂信息量加大，交互性更强。于是，抽象概念容易理解了，教学内容巩固及时了，学生的创新意识和能力得到培养。这样，深化训练、巩固新知、及时反馈、发展思维等主要任务在课堂上就完成，真正步入“教师善导，学生乐学”的良性循环。及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道自己的不足，也获得愉悦的情感体验，从而不断提高内驱力，自主学习能力也得到提高。
2 多媒体技术在中学数学教学应用中存在的问题
2.1 喧宾夺主
毋庸置疑，多媒体技术引入中学数学教学中，大大增强了数学教学的直观性、趣味性，充分调动学生学习的积极性，解决了数学教学中的难点问题，还有许多方面是传统教学手段无可比拟的。但是否就可以让多媒体演示充斥整个课堂，完全取代传统教学呢？回答是否定的。数学教学中强调培养学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、动手操作能力等，多媒体技术的运用仅仅对数学教学起一个辅助作用，帮助解决教学中的难点问题。只有恰当、适量地运用多媒体技术，才能使自己的教学锦上添花。
2.2 多媒体课件缺乏，质量不高
目前，许多学校比较重视教学过程中多媒体技术的运用，但真正适用于课堂教学的优秀多媒体课件却不多，整体来说，质量也不太高。1）一些多媒体课件目的性不明确，仅仅是文字、图片的堆砌；2）交互功能较差，教师不能灵活调用声、像、文并茂的教学信息，激发学生的求知欲、创造欲，增强对知识的认识和理解；3）课件通用性较差，就是多媒体课件只适用于某个教师的某一堂课，这其实是时间和精力的浪费。因此，中学数学教师在利用多媒体技术设计课件的时候，就需考虑课件突出哪些重点，解决哪些难点内容，交互性、通用性要强些。
2.3 教师多媒体技术水平参差不齐
虽说多媒体技术引入中学数学教学有段时间了，但在应用多媒体技术辅助中学数学教学方面，教师水平参差不齐，有些教师仅仅是在上公开课之前才临时找些相关的课件突击一下，结果可想而知，上课手忙脚乱，根本不熟练，不能发挥多媒体技术辅助数学教学的优势。因此，作为新课改的教师，必须掌握现代教育技术，提高教育质量，才能培养出高素质的人才。
3 多媒体技术在中学数学教学中的应用对策
3.1 理解“辅助”的真正含义
教师要清楚认识到多媒体“辅助”教学不等同于多媒体教学，多媒体只是作为教学的工具而存在的，多媒体辅助教学只是一种教学手段，它是为优化课堂教学服务的。课堂上，教师是主导，学生是主体，多媒体是手段，它不能代替教学的全部，也不能替代教师的主导作用，不能喧宾夺主。要根据教学目标和教学内容，适当穿插，灵活操作，让多媒体手段的运用成为数学教学活动的一个有机组成部分。
3.2 明确多媒体的使用目的
教师在选择任何一种教学方法之前要考虑一下，教学内容是否允许使用多媒体来实现。信息技术本身终究不会孤立地在教学中发挥作用，多媒体辅助教学不是单纯的多媒体或数学一方面的问题，而是多媒体与数学的整合问题。这就要求教师在使用相应的多媒体教学软件时要考虑到：如果使用多媒体进行教学，多媒体能否有效地发挥其优势，解决教学中的重点、难点以及普通教学手段无法展现的知识内容。毕竟不是所有内容都适合多媒体辅助教学，如果仅仅是把多媒体当做电子黑板来使用，那就纯粹为用而用，也就失去使用多媒体教学的意义了。
3.3 提高教师自身的信息素养
教师必须不断提高自身的修养，掌握更多的信息技术。学校可以组织教师进行培训，让教师随着社会的发展和科技的进步不断补充新的知识、信息，提高自身的综合能力，掌握新的科学技术。了解多媒体教学的使用方法，真正理解多媒体教学的含义，认识到多媒体辅助教学是将多媒体所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，其主要目的是利用多媒体的交互性传递教学过程中的教学信息，达到教学目的，完成教学任务。
总之，多媒体技术应用于数学教学，不仅是教学手段的改进，更是教育观念的更新。教师必须不断学习先进的教育教学理论和教学方法并应用于教学实践，在课堂上恰到好处地运用多媒体技术进行教学，能让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，激发他们的求知欲望，调动他们的积极性，开拓他们的视野，真正实现学习者的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。
（作者单位：山东省淄博市淄川区岭子镇中学）
1 多媒体技术在中学数学教学中的作用
1.1 利用多媒体激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”课堂上，利用多媒体直观性、形象性的特点，能迅速吸引学生的注意力，激发学生对新知识产生好奇与渴望，从而增强学生学习的积极性。例如，在讲授“圆”时，笔者设计一组马拉车的画面，车轮分别采用正方形、正多边形、圆形……画面生动有趣、直观形象，学生一看就明白了为什么车轮要用圆形的，继而迅速地进入本堂课的教学情境中。利用多媒体技术创设情境，能激起学生强烈的求知欲和探索热情，起到事半功倍的作用。
1.2 利用多媒体易于突出重点、突破难点
由于有些数学内容比较抽象，传统教学手段往往由于直观性不强，使学生很难理解，教学重点难以突破。而多媒体能进行动态演示，恰恰弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，为教师解决教学难点、突破教学重点、提高教学效率提供了一种现代化的教学手段。例如，在学习函数图象的判断时，学生对函数图象的特征虽然了解，但应用上难以把握。在设计这个内容时，采用较慢动画显示曲线和坐标，让曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图象中几个变量x与对应值y所得到的图表自动缓慢移入的方法，让学生体验到自变量x与y的对应关系，从而加深对函数图象特征的认识。
再如，在教“轴对称图形”时，为了让学生更好地理解和掌握轴对称图形的特点这一重点，用多媒体演示把一个蝴蝶从中间分开，然后对折，对折后的两边完全相同，反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到沿一条边对折后两边完全相同的图形就是轴对称图形。这样通过利用多媒体技术就很好地解决了教学中的重点和难点，提高了教学效率。
1.3 利用多媒体可以提高教学效率
随着现代化教学手段的发展和普及，传统的教学手段已经不能适应新教改发展的需要，而多媒体技术的运用就很好地解决了这一问题。例如，画二次函数的图象，需要花很多时间，而用多媒体画二次函数图象时，只需轻轻一点鼠标建立直角坐标系、列表、描点、连线，便清晰直观地一步一步展示在屏幕上，既便于学生观察、掌握，又节省了大量时间，提高教学效率。
再如，对初中毕业班的数学教学要进行分块复习，既要进行知识点的巩固复习，又要进行题目的讲解、练习。传统教学很难完成教学目标，而借助多媒体技术进行复习教学，不但可以加大教学容量，提高效率，也减轻了教师的板书之苦。
1.4 多媒体教学有利于及时反馈
利用多媒体辅助教学，数学知识更直观形象，课堂信息量加大，交互性更强。于是，抽象概念容易理解了，教学内容巩固及时了，学生的创新意识和能力得到培养。这样，深化训练、巩固新知、及时反馈、发展思维等主要任务在课堂上就完成，真正步入“教师善导，学生乐学”的良性循环。及时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果，既看到自己的进步，又知道自己的不足，也获得愉悦的情感体验，从而不断提高内驱力，自主学习能力也得到提高。
2 多媒体技术在中学数学教学应用中存在的问题
2.1 喧宾夺主
毋庸置疑，多媒体技术引入中学数学教学中，大大增强了数学教学的直观性、趣味性，充分调动学生学习的积极性，解决了数学教学中的难点问题，还有许多方面是传统教学手段无可比拟的。但是否就可以让多媒体演示充斥整个课堂，完全取代传统教学呢？回答是否定的。数学教学中强调培养学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、动手操作能力等，多媒体技术的运用仅仅对数学教学起一个辅助作用，帮助解决教学中的难点问题。只有恰当、适量地运用多媒体技术，才能使自己的教学锦上添花。
2.2 多媒体课件缺乏，质量不高
目前，许多学校比较重视教学过程中多媒体技术的运用，但真正适用于课堂教学的优秀多媒体课件却不多，整体来说，质量也不太高。1）一些多媒体课件目的性不明确，仅仅是文字、图片的堆砌；2）交互功能较差，教师不能灵活调用声、像、文并茂的教学信息，激发学生的求知欲、创造欲，增强对知识的认识和理解；3）课件通用性较差，就是多媒体课件只适用于某个教师的某一堂课，这其实是时间和精力的浪费。因此，中学数学教师在利用多媒体技术设计课件的时候，就需考虑课件突出哪些重点，解决哪些难点内容，交互性、通用性要强些。
2.3 教师多媒体技术水平参差不齐
虽说多媒体技术引入中学数学教学有段时间了，但在应用多媒体技术辅助中学数学教学方面，教师水平参差不齐，有些教师仅仅是在上公开课之前才临时找些相关的课件突击一下，结果可想而知，上课手忙脚乱，根本不熟练，不能发挥多媒体技术辅助数学教学的优势。因此，作为新课改的教师，必须掌握现代教育技术，提高教育质量，才能培养出高素质的人才。
3 多媒体技术在中学数学教学中的应用对策
3.1 理解“辅助”的真正含义
教师要清楚认识到多媒体“辅助”教学不等同于多媒体教学，多媒体只是作为教学的工具而存在的，多媒体辅助教学只是一种教学手段，它是为优化课堂教学服务的。课堂上，教师是主导，学生是主体，多媒体是手段，它不能代替教学的全部，也不能替代教师的主导作用，不能喧宾夺主。要根据教学目标和教学内容，适当穿插，灵活操作，让多媒体手段的运用成为数学教学活动的一个有机组成部分。
3.2 明确多媒体的使用目的
教师在选择任何一种教学方法之前要考虑一下，教学内容是否允许使用多媒体来实现。信息技术本身终究不会孤立地在教学中发挥作用，多媒体辅助教学不是单纯的多媒体或数学一方面的问题，而是多媒体与数学的整合问题。这就要求教师在使用相应的多媒体教学软件时要考虑到：如果使用多媒体进行教学，多媒体能否有效地发挥其优势，解决教学中的重点、难点以及普通教学手段无法展现的知识内容。毕竟不是所有内容都适合多媒体辅助教学，如果仅仅是把多媒体当做电子黑板来使用，那就纯粹为用而用，也就失去使用多媒体教学的意义了。
3.3 提高教师自身的信息素养
教师必须不断提高自身的修养，掌握更多的信息技术。学校可以组织教师进行培训，让教师随着社会的发展和科技的进步不断补充新的知识、信息，提高自身的综合能力，掌握新的科学技术。了解多媒体教学的使用方法，真正理解多媒体教学的含义，认识到多媒体辅助教学是将多媒体所具有的特殊功能用于教学的一种教学形态，其主要目的是利用多媒体的交互性传递教学过程中的教学信息，达到教学目的，完成教学任务。
总之，多媒体技术应用于数学教学，不仅是教学手段的改进，更是教育观念的更新。教师必须不断学习先进的教育教学理论和教学方法并应用于教学实践，在课堂上恰到好处地运用多媒体技术进行教学，能让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，激发他们的求知欲望，调动他们的积极性，开拓他们的视野，真正实现学习者的主体地位，让他们真正成为课堂学习的主人。
（作者单位：山东省淄博市淄川区岭子镇中学）