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【摘要】上世纪九十年代开始，核心素养逐渐开始在全球范围内被广泛应用在教育的决策、实践以及研究等多个领域。当前随着我国社会经济的快速发展，相关教育体制也在不断进行深化改革，素质教育已经成为当前教育教学的重点所在。相对于我国东部相比，地处西部的少数民族之一——回族地区存在经济增速相对较慢、文化交流效果较差、思想意识封闭以及培养学生核心素养的能力和效率较差的情况，而在当前阶段，小学生心理健康教育已经成为新时期小学教育的工作重心之一，所以本文尝试探讨如何才能够有效提升回族小学生心理健康教育水平，培养小学生的核心素养。
【关键词】回族；小学生；核心素养；心理健康教育
【作者简介】任可桃，甘肃省定西市渭源县清源镇第一小学。
不同少数民族存在对应的文化风俗习惯。小学阶段，是形成健康心理的关键时期，更是核心素养发展的起步阶段。核心素养本身是学生解决问题的素养与能力，结合核心素养的心理健康教育可以有效促进小学生的健康成长。由于回族地区相对于我国东部地区而言，无论是经济还是教育都存在较大差距，所以在对于回族小学生核心素养心理健康教育工作的具体开展过程中，应当从多个角度共同入手，结合回族小学生特点，将其培养成拥有高尚审美情趣、独立人格、良好学习习惯、待人友善、学会感恩的高素质小学生。
一、提高回族小学生心理健康教育核心素养的具体措施
1.通过对回族小学生的合理指导提升其认知能力。小学阶段是学生思维能力发展的起步阶段，此阶段下小学生会逐渐确定自己的人生观、世界观和价值观的方向。但是小学阶段普遍存在思维能力较差、缺乏人生经验的问题，并且由于回族小学生日常所能够获得的正确引导机会更少，所以其在事物看待、是非判断方面存在严重不足，经常会出现已经犯错却不自知的情况。长此以往会导致小学生的思想出现偏移，对于小学生的身心健康成长和未来发展存在负面影响。所以作为小学教师，需要加强对于会做小学生的日常行为的规范、约束和引导工作，帮助小学生提升对于事物的认知能力，使得其能够明确哪些事可以做，哪些事绝对不能做。
例如回族地区家庭普遍拥有多个子女，如此会导致家长对于子女的学习方面关注力不足。某小学生由于自己被其他事情耽搁，未能及时完成教师所布置的作业，其担心被教师责罚，所以选择抄袭其他同学作业，在被教师发现后，并未能够认识到自己错误，其认为仅仅是抄作业，已经完成了教师布置的任务，教师不应当在责骂自己。对此教师应当先对学生急于完成作业的心情予以肯定，如此证明学生对于教师还存在敬畏心理，然后要对学生抄作业的行为予以严厉斥责，告知学生作业抄了第一次还会有第二次，长此以往会形成直接抄袭别人作业的习惯，如此对自己不负责任。并且引导学生尝试换位思考：“别人拿到的都是一个真正的苹果，只要你拿到的是一个假苹果，你自己是什么心情？”通过此形式，让学生认识到抄袭并不能够掌握相关知识内容。最后再告知学生，如果未来再出现无法及时完成作业的情况，可以先向教师告知情况，然后然后作业提交的时间。通过此形式，可以很快帮助学生认识到自身错误，帮助小学生形成健康的心理，提高其解决问题的能力和素养，达到培养回族小学生核心素养的目的。
2.通过以身作则提升回族小学生的执行能力。小学阶段的学生所掌握的知识量较为有限，但是基本是模仿能力较强，小学生在通过观察模仿他人行为活动后，尽管自身并未能亲身体验活动过程，也可以凭借后期自我加工而逐渐形成自己的行为活动，进而有效提升自身的执行能力，最终达到预期的学习效果。所以在对于回族小学生的心理健康教育过程中，教师需要以身作则，通过此方式来提升学生的执行能力，與此同时，教师也需要充分认识到，此形式的教育不仅需要在精神层面开展，更需要在实际行动中进行。教师是回族小学生除了父母以外，接触最多的成年人，所以教师必须要能够以身作则，我也小学生树立正确榜样，要保持平等的态度与学生进行交流，如此才能够让回族小学生学会尊重他人；课堂教学中，如果小学生发现教师讲解错误，则需要立即承认并及时改正；如果小学生是因为教师的原因而犯错，在惩罚小学生的同时，教师也必须要接受对应的惩罚；教师要求小学生做到诚信，则答应学生下课就不应当再拖堂。做教师只有切实做好榜样作用，才能够促进回族小学生自主的规范自身行为，形成健康的心理，提高回族小学生的核心素养。
3.注重提升回族小学生的责任意识。当前部分回族小学生存在消极面对和逃避教师所布置的学习任务的情况，其无法将教师布置的学习任务保质保量按时完成，如此体现出回族小学生缺乏较强的责任意识。久而久之，会导致小学生的意志力大大下降，使得学生看待事物时更为偏激，失去坚定地信念。因此教师需要注重培养回族小学生的责任感，使得其能够有勇气和能力直面学习与生活中所存在的困难与错误，勇于承担所应尽的义务。使得其成长为有勇气、有毅力、敢于承担、拥有责任意识的新时期少年。
二、总结
回族小学生心理健康教育核心素养的培养需要教师在日常的教学和管理过程中，认真落实心理健康教育的原则与方法，确保小学生能够健康成长，促进其核心素养的提升，使得其形成高尚的人格，拥有健康的心理和有效解决问题的素养与能力，为回族小学生未来的成长与发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]阴文姬.培养小学生核心素养的策略初探[J].数学学习与研究， 2018（12）.
[2]梦雪，王平，陈继顺.小学教育落实核心素养路径探析[J].教学与管理，2018（11）.
【关键词】回族；小学生；核心素养；心理健康教育
【作者简介】任可桃，甘肃省定西市渭源县清源镇第一小学。
不同少数民族存在对应的文化风俗习惯。小学阶段，是形成健康心理的关键时期，更是核心素养发展的起步阶段。核心素养本身是学生解决问题的素养与能力，结合核心素养的心理健康教育可以有效促进小学生的健康成长。由于回族地区相对于我国东部地区而言，无论是经济还是教育都存在较大差距，所以在对于回族小学生核心素养心理健康教育工作的具体开展过程中，应当从多个角度共同入手，结合回族小学生特点，将其培养成拥有高尚审美情趣、独立人格、良好学习习惯、待人友善、学会感恩的高素质小学生。
一、提高回族小学生心理健康教育核心素养的具体措施
1.通过对回族小学生的合理指导提升其认知能力。小学阶段是学生思维能力发展的起步阶段，此阶段下小学生会逐渐确定自己的人生观、世界观和价值观的方向。但是小学阶段普遍存在思维能力较差、缺乏人生经验的问题，并且由于回族小学生日常所能够获得的正确引导机会更少，所以其在事物看待、是非判断方面存在严重不足，经常会出现已经犯错却不自知的情况。长此以往会导致小学生的思想出现偏移，对于小学生的身心健康成长和未来发展存在负面影响。所以作为小学教师，需要加强对于会做小学生的日常行为的规范、约束和引导工作，帮助小学生提升对于事物的认知能力，使得其能够明确哪些事可以做，哪些事绝对不能做。
例如回族地区家庭普遍拥有多个子女，如此会导致家长对于子女的学习方面关注力不足。某小学生由于自己被其他事情耽搁，未能及时完成教师所布置的作业，其担心被教师责罚，所以选择抄袭其他同学作业，在被教师发现后，并未能够认识到自己错误，其认为仅仅是抄作业，已经完成了教师布置的任务，教师不应当在责骂自己。对此教师应当先对学生急于完成作业的心情予以肯定，如此证明学生对于教师还存在敬畏心理，然后要对学生抄作业的行为予以严厉斥责，告知学生作业抄了第一次还会有第二次，长此以往会形成直接抄袭别人作业的习惯，如此对自己不负责任。并且引导学生尝试换位思考：“别人拿到的都是一个真正的苹果，只要你拿到的是一个假苹果，你自己是什么心情？”通过此形式，让学生认识到抄袭并不能够掌握相关知识内容。最后再告知学生，如果未来再出现无法及时完成作业的情况，可以先向教师告知情况，然后然后作业提交的时间。通过此形式，可以很快帮助学生认识到自身错误，帮助小学生形成健康的心理，提高其解决问题的能力和素养，达到培养回族小学生核心素养的目的。
2.通过以身作则提升回族小学生的执行能力。小学阶段的学生所掌握的知识量较为有限，但是基本是模仿能力较强，小学生在通过观察模仿他人行为活动后，尽管自身并未能亲身体验活动过程，也可以凭借后期自我加工而逐渐形成自己的行为活动，进而有效提升自身的执行能力，最终达到预期的学习效果。所以在对于回族小学生的心理健康教育过程中，教师需要以身作则，通过此方式来提升学生的执行能力，與此同时，教师也需要充分认识到，此形式的教育不仅需要在精神层面开展，更需要在实际行动中进行。教师是回族小学生除了父母以外，接触最多的成年人，所以教师必须要能够以身作则，我也小学生树立正确榜样，要保持平等的态度与学生进行交流，如此才能够让回族小学生学会尊重他人；课堂教学中，如果小学生发现教师讲解错误，则需要立即承认并及时改正；如果小学生是因为教师的原因而犯错，在惩罚小学生的同时，教师也必须要接受对应的惩罚；教师要求小学生做到诚信，则答应学生下课就不应当再拖堂。做教师只有切实做好榜样作用，才能够促进回族小学生自主的规范自身行为，形成健康的心理，提高回族小学生的核心素养。
3.注重提升回族小学生的责任意识。当前部分回族小学生存在消极面对和逃避教师所布置的学习任务的情况，其无法将教师布置的学习任务保质保量按时完成，如此体现出回族小学生缺乏较强的责任意识。久而久之，会导致小学生的意志力大大下降，使得学生看待事物时更为偏激，失去坚定地信念。因此教师需要注重培养回族小学生的责任感，使得其能够有勇气和能力直面学习与生活中所存在的困难与错误，勇于承担所应尽的义务。使得其成长为有勇气、有毅力、敢于承担、拥有责任意识的新时期少年。
二、总结
回族小学生心理健康教育核心素养的培养需要教师在日常的教学和管理过程中，认真落实心理健康教育的原则与方法，确保小学生能够健康成长，促进其核心素养的提升，使得其形成高尚的人格，拥有健康的心理和有效解决问题的素养与能力，为回族小学生未来的成长与发展打下坚实基础。
参考文献：
[1]阴文姬.培养小学生核心素养的策略初探[J].数学学习与研究， 2018（12）.
[2]梦雪，王平，陈继顺.小学教育落实核心素养路径探析[J].教学与管理，2018（11）.