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【摘要】在艺术设计类专业教学中进行创新创业教育，有利于提升大学生综合素质，推动专业教学改革，改善大学生就业形势。为了达到教育目标，应完善创新创业人才培养模式，专业课程与创新创业课程相融合，创新创业教育与学生素质拓展相结合，打造实践型创新创业教育模式，组建高素质创新创业导师团队。
【关键词】艺术设计类；大学生创新创业教育；目的；培养模式
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A
创新是人类社会发展的“永动机”，我国对于大学生创新创业教育一直较为重视。早在2012年，国家教育部就在相关文件中指出：“有条件的高校要把创业教育教学纳入学校人才培养体系，要着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展的关系，着力引导学生正确理解创业与职业生涯发展的关系，提高学生社会责任感、创新精神和创业能力。”[1]不过，从当前教育现状来看，高校创新创业教育并未取得理想效果，2016年，麦可思研究院发布《2016年中国大学生就业报告》，报告显示，我国2014年大学生自主创业率为2.9%，到2015年上升了0.1%，而在同时期，美国大学生创业率高达20%～23%，由此可见，我国在大学生创新创业教育上仍然有很大的进步空间。艺术设计类专业是高等教育体系的重要构成，包含产品设计、服装设计、公共艺术设计及环境设计等专业，是我国文化创意产业的人才孵化基地。在相关专业教学中融入创新创业教育理念，培养出大量具有创新思维、创业才能的人才，对于我国设计产业发展具有积极意义。
一、艺术设计类大学生创新创业教育目的分析
（一）提升大学生综合素质
所谓创新教育，是基于培养学生创新思维、创新能力目标而展开的教育活动，这种教育模式下培养出来的学生具有探索精神，敢于挑战，且具备较强的观察能力、思考能力及实操能力，这是当前社会优秀人才难能可贵的一种品质。所谓创业教育，是指引导学生积极参与专业相关商业活动的教育活动，它转变了学生的思考模式，即让学生利用自身能力服务企业，转变为利用自身能力进行创业。当前，社会竞争激烈，大学生就业形势极為严峻，开展创新创业教育，能够提升大学生综合素质，提升学生的艺术创作能力，让学生凭借扎实的专业功底及创新能力，获得企业的橄榄枝。同时，激发大学生的创新意识，让学生能够洞悉市场发展形势，充分挖掘市场潜力，遇到机遇紧紧抓住，进行创业，这样不仅能够解决自身就业问题，同时还能够创造更多的就业岗位。
（二）深化教学改革
我国传统教育模式多属于“灌输式”“填鸭式”教学，教师将自己所掌握的知识传授给学生，学生在教师引导下按部就班地进行学习，这样虽然也能够得到好的教育效果，但是，在学习过程中，学生始终处于被动地位，缺乏主观能动性，缺乏探索精神与创新动力。[2]而西方则不同，他们提倡让学生去体验，在体验过程中发现问题所在，通过学习与实验去解决问题，学生创新能力、动手操作能力强。借鉴学习西方教育模式，能够提升教育成效，而开展创新创业教育，则是其中的一个重要策略，这一教育模式为学生提供了一个开放的教育环境，让学生能够了解到专业相关的市场知识及发展形势，基于社会发展需求学习专业知识，这样培养出来的大学生能够更好地服务于社会的发展，为社会创造更多的效益。
二、艺术设计类大学生创新创业教育的培养模式分析
（一）专业课程与创新创业课程相融合
在艺术设计类大学生创新创业教育中，首先，学校应该开设大学生就业创业指导、创新创业基础课、职业生涯规划等创新创业教育课程，让学生学习创业基础知识，激发其创新意识、创业意识。同时，将这类课程的教学与专业课程教学深度融合，打破学科壁垒，在设计专业课程教学中，引导学生发现商机，把握住创业机会，在创新创业教育课程中，鼓励学生应用专业知识去解决创业过程中的难题，完善创业框架。
在此过程中，学校应该完善创新创业教育规划，让学生在有限的时间内掌握设计专业知识与技能，同时掌握创业所需的知识与技能。在大一大二，学生应该掌握设计制图基本理论知识，掌握CAD操作技能，同时学习如何创办企业，明确企业的构架组成与运营方式，学习设计项目管理方式，在大二大三，学校应该寻求与设计企业的合作，为学生提供实训、实习的机会，让学生到企业进行，深入了解企业管理、工艺、设备及产品的相关知识，举行“设计师的一天”活动，让学生真实感受职业环境。[3]同时，学校可以邀请设计行业专家、著名设计师到校内举办讲座，让有创业兴趣的学生了解设计行业发展动向，把握合适的创业方向。
（二）打造实践型创新创业教育模式
高校是研究型人才的培养基地，毕业生专业素养高，但是实践能力偏弱，为了提升学生的创新创业能力，学校可以将科研教育与创新创业教育结合起来，全面提升学生的综合素质。在这一过程中，学校可以在学校的实训基地进行创新创业教育，把研究性学习引入职业教育中，让科研团队带领学生进行创新，挖掘当地设计行业的潜在商机，研发出新的作业模式，并尝试创业。
学校可以为大学生提供免费办公场所，学生自主申请创业，创办公司，自负盈亏，制定企业规章制度、设计工作流程、管理制度、财务管理模式，明确企业主要业务内容，比如说创意设计、品牌策划与设计、展示设计等。教师可以联系与学校有合作关系的企业，引入初步设计阶段的项目，将项目交给学生创办的公司，企业支付学生一定报酬即可。为了完善设计方案，创业公司应该优化产品设计模式，承接设计项目后，采集相关市场资料，对公司产品进行分析，与同类型产品进行对比，展开头脑风暴，完善设计方案，从颜色、外观、材质、功能等多方面加以完善，确定初步方案，制作效果图，创作PPT加以展示，进行内部评审，方案通过，进行细部改良，精心制作设计产品展示PPT，送至企业接受评审，如若通过，再次进行细节改良，确定最终效果，制作CAD图，交付图纸，完成项目设计，获得相应报酬。[4] （三）组建高素质创新创业导师团队
教师是创新创业教育的执行者，高素质的导师团队能够更好地激发学生的创新意识，培养学生的创业能力。所以，学校应该引进具备较强创新创业能力的高学历人才，担任创新创业导师，任教创业实务课程、就业创业指导等科目。同时，学校应该构建教师创新创业建立机制，鼓励教师参加艺术设计行业的创新创业大赛，以教师的行动和成绩感染学生，为学生树立良好的榜样。而且，在艺术设计类专业教学中，可以采取“专业导师制”，让导师深入到学生的学习和生活中，指导学生应用所学知識解决实际问题，鼓励学生在遇到问题后去查找文献资料，自主思考探究，寻找解决方案，这样能够有效增强学生的自学能力、实操能力及创新能力。创业导师必须具有无私奉献的精神，具有丰富的实践经验，了解设计公司的运作方式，了解产品设计相关的设备及工艺，有一定的人脉资源，能够为学生争取到企业的设计项目，并作为学生与企业间的桥梁，明确企业需求，引导学生开展设计工作，确保设计方案能够令企业满意。
三、结语
2015年5月发布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出了“到 2020 年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系”的要求，同年6月，国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，文件中将“大众创业，万众创新”定义为有效应对科技革命发展及经济结构变革的战略思想。[5]在这一政策背景下，各个高校开始将大学生创新创业教育纳入教育规划中，一路走来，遇到不少问题，就艺术设计类大学生创新创业教育来说，这样的教育理念有利于提升专业毕业生的艺术素养及创新能力，但是人才培养过程中需要学校的扶植、教师的指导，以及企业的支持，需耗费较大的资源，实施难度较大，学校应克服艰难险阻，坚定目标，坚持完善高校创新创业人才培养模式。
参考文献：
[1]乔永刚，牛颜冰，梁建萍，宋芸，温娟，袁建琴.强化实验实践课程体系，服务创新创业人才培养——以山西农业大学中药资源与开发专业为例[J].轻工科技，2020，36（4）：146-147.
[2]刘锦红，孙晋红，牛颜冰，王宏伟.以大学生创业团队为载体开展创新创业教育的实践——以山西农业大学生命科学学院为例[J].西部素质教育，2020，6（7）：62-63.
[3]徐卫琼，冉海良，赵飞.思想政治视域下医学院校学生创新创业能力现状及培养对策研究——以昆明医科大学为例[J].经济研究导刊，2020（8）：69-70.
[4]马成.以校企融合模式促进高校大学生思想政治教育研究——以天津外国语大学求索荣誉学院创新创业教育工作为例[J].智库时代，2020（10）：205-206.
[5]闫冬春，程显好，王凯，赵丽丽.基于“过程导向，能力为本”的农学类专业创新创业教育体系创新与实践——以鲁东大学为例[J].中国农业教育，2020，21（1）：35-42.
作者简介：雷大震（1973-），男，汉族，河南省孟州市，本科，乌鲁木齐职业大学艺术学院工艺美术系，教师，讲师，研究方向：艺术设计、平面设计、高职教育。
【关键词】艺术设计类；大学生创新创业教育；目的；培养模式
【中图分类号】G632.3 【文献标识码】A
创新是人类社会发展的“永动机”，我国对于大学生创新创业教育一直较为重视。早在2012年，国家教育部就在相关文件中指出：“有条件的高校要把创业教育教学纳入学校人才培养体系，要着力引导学生正确理解创业与国家经济社会发展的关系，着力引导学生正确理解创业与职业生涯发展的关系，提高学生社会责任感、创新精神和创业能力。”[1]不过，从当前教育现状来看，高校创新创业教育并未取得理想效果，2016年，麦可思研究院发布《2016年中国大学生就业报告》，报告显示，我国2014年大学生自主创业率为2.9%，到2015年上升了0.1%，而在同时期，美国大学生创业率高达20%～23%，由此可见，我国在大学生创新创业教育上仍然有很大的进步空间。艺术设计类专业是高等教育体系的重要构成，包含产品设计、服装设计、公共艺术设计及环境设计等专业，是我国文化创意产业的人才孵化基地。在相关专业教学中融入创新创业教育理念，培养出大量具有创新思维、创业才能的人才，对于我国设计产业发展具有积极意义。
一、艺术设计类大学生创新创业教育目的分析
（一）提升大学生综合素质
所谓创新教育，是基于培养学生创新思维、创新能力目标而展开的教育活动，这种教育模式下培养出来的学生具有探索精神，敢于挑战，且具备较强的观察能力、思考能力及实操能力，这是当前社会优秀人才难能可贵的一种品质。所谓创业教育，是指引导学生积极参与专业相关商业活动的教育活动，它转变了学生的思考模式，即让学生利用自身能力服务企业，转变为利用自身能力进行创业。当前，社会竞争激烈，大学生就业形势极為严峻，开展创新创业教育，能够提升大学生综合素质，提升学生的艺术创作能力，让学生凭借扎实的专业功底及创新能力，获得企业的橄榄枝。同时，激发大学生的创新意识，让学生能够洞悉市场发展形势，充分挖掘市场潜力，遇到机遇紧紧抓住，进行创业，这样不仅能够解决自身就业问题，同时还能够创造更多的就业岗位。
（二）深化教学改革
我国传统教育模式多属于“灌输式”“填鸭式”教学，教师将自己所掌握的知识传授给学生，学生在教师引导下按部就班地进行学习，这样虽然也能够得到好的教育效果，但是，在学习过程中，学生始终处于被动地位，缺乏主观能动性，缺乏探索精神与创新动力。[2]而西方则不同，他们提倡让学生去体验，在体验过程中发现问题所在，通过学习与实验去解决问题，学生创新能力、动手操作能力强。借鉴学习西方教育模式，能够提升教育成效，而开展创新创业教育，则是其中的一个重要策略，这一教育模式为学生提供了一个开放的教育环境，让学生能够了解到专业相关的市场知识及发展形势，基于社会发展需求学习专业知识，这样培养出来的大学生能够更好地服务于社会的发展，为社会创造更多的效益。
二、艺术设计类大学生创新创业教育的培养模式分析
（一）专业课程与创新创业课程相融合
在艺术设计类大学生创新创业教育中，首先，学校应该开设大学生就业创业指导、创新创业基础课、职业生涯规划等创新创业教育课程，让学生学习创业基础知识，激发其创新意识、创业意识。同时，将这类课程的教学与专业课程教学深度融合，打破学科壁垒，在设计专业课程教学中，引导学生发现商机，把握住创业机会，在创新创业教育课程中，鼓励学生应用专业知识去解决创业过程中的难题，完善创业框架。
在此过程中，学校应该完善创新创业教育规划，让学生在有限的时间内掌握设计专业知识与技能，同时掌握创业所需的知识与技能。在大一大二，学生应该掌握设计制图基本理论知识，掌握CAD操作技能，同时学习如何创办企业，明确企业的构架组成与运营方式，学习设计项目管理方式，在大二大三，学校应该寻求与设计企业的合作，为学生提供实训、实习的机会，让学生到企业进行，深入了解企业管理、工艺、设备及产品的相关知识，举行“设计师的一天”活动，让学生真实感受职业环境。[3]同时，学校可以邀请设计行业专家、著名设计师到校内举办讲座，让有创业兴趣的学生了解设计行业发展动向，把握合适的创业方向。
（二）打造实践型创新创业教育模式
高校是研究型人才的培养基地，毕业生专业素养高，但是实践能力偏弱，为了提升学生的创新创业能力，学校可以将科研教育与创新创业教育结合起来，全面提升学生的综合素质。在这一过程中，学校可以在学校的实训基地进行创新创业教育，把研究性学习引入职业教育中，让科研团队带领学生进行创新，挖掘当地设计行业的潜在商机，研发出新的作业模式，并尝试创业。
学校可以为大学生提供免费办公场所，学生自主申请创业，创办公司，自负盈亏，制定企业规章制度、设计工作流程、管理制度、财务管理模式，明确企业主要业务内容，比如说创意设计、品牌策划与设计、展示设计等。教师可以联系与学校有合作关系的企业，引入初步设计阶段的项目，将项目交给学生创办的公司，企业支付学生一定报酬即可。为了完善设计方案，创业公司应该优化产品设计模式，承接设计项目后，采集相关市场资料，对公司产品进行分析，与同类型产品进行对比，展开头脑风暴，完善设计方案，从颜色、外观、材质、功能等多方面加以完善，确定初步方案，制作效果图，创作PPT加以展示，进行内部评审，方案通过，进行细部改良，精心制作设计产品展示PPT，送至企业接受评审，如若通过，再次进行细节改良，确定最终效果，制作CAD图，交付图纸，完成项目设计，获得相应报酬。[4] （三）组建高素质创新创业导师团队
教师是创新创业教育的执行者，高素质的导师团队能够更好地激发学生的创新意识，培养学生的创业能力。所以，学校应该引进具备较强创新创业能力的高学历人才，担任创新创业导师，任教创业实务课程、就业创业指导等科目。同时，学校应该构建教师创新创业建立机制，鼓励教师参加艺术设计行业的创新创业大赛，以教师的行动和成绩感染学生，为学生树立良好的榜样。而且，在艺术设计类专业教学中，可以采取“专业导师制”，让导师深入到学生的学习和生活中，指导学生应用所学知識解决实际问题，鼓励学生在遇到问题后去查找文献资料，自主思考探究，寻找解决方案，这样能够有效增强学生的自学能力、实操能力及创新能力。创业导师必须具有无私奉献的精神，具有丰富的实践经验，了解设计公司的运作方式，了解产品设计相关的设备及工艺，有一定的人脉资源，能够为学生争取到企业的设计项目，并作为学生与企业间的桥梁，明确企业需求，引导学生开展设计工作，确保设计方案能够令企业满意。
三、结语
2015年5月发布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中提出了“到 2020 年建立健全课堂教学、自主学习、结合实践、指导帮扶、文化引领融为一体的高校创新创业教育体系”的要求，同年6月，国务院印发《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》，文件中将“大众创业，万众创新”定义为有效应对科技革命发展及经济结构变革的战略思想。[5]在这一政策背景下，各个高校开始将大学生创新创业教育纳入教育规划中，一路走来，遇到不少问题，就艺术设计类大学生创新创业教育来说，这样的教育理念有利于提升专业毕业生的艺术素养及创新能力，但是人才培养过程中需要学校的扶植、教师的指导，以及企业的支持，需耗费较大的资源，实施难度较大，学校应克服艰难险阻，坚定目标，坚持完善高校创新创业人才培养模式。
参考文献：
[1]乔永刚，牛颜冰，梁建萍，宋芸，温娟，袁建琴.强化实验实践课程体系，服务创新创业人才培养——以山西农业大学中药资源与开发专业为例[J].轻工科技，2020，36（4）：146-147.
[2]刘锦红，孙晋红，牛颜冰，王宏伟.以大学生创业团队为载体开展创新创业教育的实践——以山西农业大学生命科学学院为例[J].西部素质教育，2020，6（7）：62-63.
[3]徐卫琼，冉海良，赵飞.思想政治视域下医学院校学生创新创业能力现状及培养对策研究——以昆明医科大学为例[J].经济研究导刊，2020（8）：69-70.
[4]马成.以校企融合模式促进高校大学生思想政治教育研究——以天津外国语大学求索荣誉学院创新创业教育工作为例[J].智库时代，2020（10）：205-206.
[5]闫冬春，程显好，王凯，赵丽丽.基于“过程导向，能力为本”的农学类专业创新创业教育体系创新与实践——以鲁东大学为例[J].中国农业教育，2020，21（1）：35-42.
作者简介：雷大震（1973-），男，汉族，河南省孟州市，本科，乌鲁木齐职业大学艺术学院工艺美术系，教师，讲师，研究方向：艺术设计、平面设计、高职教育。