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时代在变，班主任工作应随之不断变革创新。随着改革开放的深入发展，包括教育在内整个社会发生深刻变化，逐渐趋向市场化、信息化、多元化发展。在新的历史条件下，学生的价值观、学习观、审美观都在悄然变化，学生自我及个性意识不断增强。面对复杂的形势，班主任应从实际出发，不断提升自身综合素质，处变不惊，勇于创新，探索出新形势下班主任工作的成功之路，解放自己， 同时成就学生。我结合班主任工作实际，从三个方面谈谈自己看法。
一、班主任应该是学生精神的导师
日常管理工作中，科学有效的班规、制度、方法固然重要，但就班主任而言，最核心的问题是其自身人格力量。班主任本身就是一个最鲜活的教育载体，是学生学习上榜样和精神上的依托。初中生心智发展还不健全，如嗷嗷待哺的幼鸟，就看你给他们喂什么样的精神粮食。新形势下，为适应学生发展变化，班主任应该不断提升自身修养，塑造自己的精神品格，成为一个品德高尚、乐观向上、宽厚仁慈又有浓厚生活气息的人，并将这种内在的人格魅力转化为鲜活的、具有强感染力的教育手段，从而达到教育目的。
要做好一个有人格魅力的班主任，需从以下两方面入手。
一是加强自身品格修养，博览群书，拓展自己的知识面，不断丰富自己的文化内涵。在生活中注重自己的言行举止。
二是加强时代联系，一个缺乏时代感的班主任是不太受学生欢迎的。班主任应与时俱进，把握时代潮流，既能与潮流合拍，又能保持自我，对现实社会有独特体验，具有鲜明的时代感，这样才能吸引学生、“征服”学生。班主任应该努力做到有道德家的儒雅、诗人的轩昂及弄潮儿的时尚，从而不断提升自己的人格魅力，强化对学生的影响力，正所谓“润物细无声”、“得来全不费工夫”。
二、班主任应该是学生集体的领导者
班级是一个群体，在这一群体中，每个学生在保有共性的同时，存在很大个性差异。作为一个复杂的整体，它的性质怎样，又该朝何方发展，很大程度上取决于班主任的驾驭能力。一个优秀的班主任应该具备领导才能，对班级施行有效管理，引导整个班级在其掌控之下朝着健康向上的方向发展，促进学生全面进步。
初中生随着年龄阅历的增长及心理、生理的变化，自我意识会进一步增强，但他们毕竟还是小孩，对社会的认识停留于表面，对今后人生甚至感到迷茫。这就更需要班主任以其自身的阅历和成熟引导学生健康成长，给他们指明方向，规范行为，协调关系。班主任要通过自己的组织、领导，给学生构建出一个健康向上、团结互助的班集体，既能张扬学生的个性，又能促成班级团结，形成鲜明班风。而要成为一个优秀的班主任，必须在实际工作中不断总结，提高自身的领导才能和艺术，处理好以下几点。
一是处理好大小关系，做到主次分明。一些班主任事无大小，一手揽来，结果往往顾此失彼，忙于劳碌，疲惫不堪。班主任工作要抓细，但不能过于琐碎，应从大处着手，统筹兼顾，主次分明，使班主任既能深入其中，又能置身其外，从而应对自如、游刃有余。
二是与学生保持适当距离。距离产生美，同时产生敬畏。因班主任工作的特殊性，班主任与学生接触更多，一些班主任没有注意保持适当距离，反倒认为越亲密越能体现师生融洽，甚至与学生称兄道弟，结果班务工作的开展受到影响。班主任要亲密，同时讲求原则，保持长者的尊严和敬畏。
三是处理好严与宽的关系，把握好批评与表扬的技巧。管理过严，学生难于实现预期目标；管理过宽，容易涣散。批评、表扬也是如此。案例如下：一个学生作业马虎，字迹潦草，班主任要求他在上交第三次作业时改掉，否则撕掉作业。结果他的第三次作业没有多大改观，一怒之下班主任当全班撕掉其作业本。他当即流泪，伏桌不听课。班主任心一软，想安抚一下，找他谈话，结果他不配合，弄得班主任很被动。
案例分析，可归结为两点：开始过于严，学生习惯性缺点，不可能短时间内改变，撕作业本的惩罚过重；最后又过于宽，在学生明显有抵触情绪时，班主任应冷处理，待其情绪稳定后再加引导。班主任应灵活运用严与宽、批评与表扬的配合，促进学生进步。
三、班主任应该是学生生活的贴心人
班主任是班级工作的领导者，应具有一定权威，但除了权威以外，还应扮演学生朋友的角色，成为学生的贴心人。教育家魏书生常跟他的学生说：“老师靠什么做班主任？就靠你们在座的135位朋友和帮手。”班主任要做学生的知心朋友，给学生学习上的帮助，更重要的是思想、心理上的沟通与理解，使学生特别是学困生，与教师心理相容，情感共鸣，合作良好。处于成长期的学生面对复杂的社会，他们无法独自应对，甚至误入迷途。他们需要依靠，需要关心和帮助，特别是留守儿童、离婚子女。我班有8个离婚子女及多个留守儿童，根据他们的不同特点，我采取不同教育方式。自卑的给予鼓励，让其融入班集体，感受班级的温暖；骄狂放任的给予规导和教育，培养其责任感，淡化离婚对其造成的不良影响。当然，其他学生也要多关注，及时把握他们的状况，努力成为他们生活和学习上的朋友和贴心人。一旦学生把教师当朋友，就会信任教师，主动撤除与教师间的心理防线，向教师吐露心声。这样在排除学生自身问题的同时，班主任工作也能有效开展。
总之，没有当过班主任的老师是不完整的老师。这句话诠释出当今班主任工作在整个教育事业中的重要位置，同时揭示出班主任工作不为人知的辛酸。在新的历史条件下，随着教育体制改革不断深入，班主任应与时俱进，战胜恐惧，敢于挑战，勇于创新。根据实际工作需要，不断转变自身职能角色，在工作中总结，在实践中提高，既不要累倒自己，又要出色地完成班主任工作，促进教育前发展。班主任解放的是自己，成就的是学生。
一、班主任应该是学生精神的导师
日常管理工作中，科学有效的班规、制度、方法固然重要，但就班主任而言，最核心的问题是其自身人格力量。班主任本身就是一个最鲜活的教育载体，是学生学习上榜样和精神上的依托。初中生心智发展还不健全，如嗷嗷待哺的幼鸟，就看你给他们喂什么样的精神粮食。新形势下，为适应学生发展变化，班主任应该不断提升自身修养，塑造自己的精神品格，成为一个品德高尚、乐观向上、宽厚仁慈又有浓厚生活气息的人，并将这种内在的人格魅力转化为鲜活的、具有强感染力的教育手段，从而达到教育目的。
要做好一个有人格魅力的班主任，需从以下两方面入手。
一是加强自身品格修养，博览群书，拓展自己的知识面，不断丰富自己的文化内涵。在生活中注重自己的言行举止。
二是加强时代联系，一个缺乏时代感的班主任是不太受学生欢迎的。班主任应与时俱进，把握时代潮流，既能与潮流合拍，又能保持自我，对现实社会有独特体验，具有鲜明的时代感，这样才能吸引学生、“征服”学生。班主任应该努力做到有道德家的儒雅、诗人的轩昂及弄潮儿的时尚，从而不断提升自己的人格魅力，强化对学生的影响力，正所谓“润物细无声”、“得来全不费工夫”。
二、班主任应该是学生集体的领导者
班级是一个群体，在这一群体中，每个学生在保有共性的同时，存在很大个性差异。作为一个复杂的整体，它的性质怎样，又该朝何方发展，很大程度上取决于班主任的驾驭能力。一个优秀的班主任应该具备领导才能，对班级施行有效管理，引导整个班级在其掌控之下朝着健康向上的方向发展，促进学生全面进步。
初中生随着年龄阅历的增长及心理、生理的变化，自我意识会进一步增强，但他们毕竟还是小孩，对社会的认识停留于表面，对今后人生甚至感到迷茫。这就更需要班主任以其自身的阅历和成熟引导学生健康成长，给他们指明方向，规范行为，协调关系。班主任要通过自己的组织、领导，给学生构建出一个健康向上、团结互助的班集体，既能张扬学生的个性，又能促成班级团结，形成鲜明班风。而要成为一个优秀的班主任，必须在实际工作中不断总结，提高自身的领导才能和艺术，处理好以下几点。
一是处理好大小关系，做到主次分明。一些班主任事无大小，一手揽来，结果往往顾此失彼，忙于劳碌，疲惫不堪。班主任工作要抓细，但不能过于琐碎，应从大处着手，统筹兼顾，主次分明，使班主任既能深入其中，又能置身其外，从而应对自如、游刃有余。
二是与学生保持适当距离。距离产生美，同时产生敬畏。因班主任工作的特殊性，班主任与学生接触更多，一些班主任没有注意保持适当距离，反倒认为越亲密越能体现师生融洽，甚至与学生称兄道弟，结果班务工作的开展受到影响。班主任要亲密，同时讲求原则，保持长者的尊严和敬畏。
三是处理好严与宽的关系，把握好批评与表扬的技巧。管理过严，学生难于实现预期目标；管理过宽，容易涣散。批评、表扬也是如此。案例如下：一个学生作业马虎，字迹潦草，班主任要求他在上交第三次作业时改掉，否则撕掉作业。结果他的第三次作业没有多大改观，一怒之下班主任当全班撕掉其作业本。他当即流泪，伏桌不听课。班主任心一软，想安抚一下，找他谈话，结果他不配合，弄得班主任很被动。
案例分析，可归结为两点：开始过于严，学生习惯性缺点，不可能短时间内改变，撕作业本的惩罚过重；最后又过于宽，在学生明显有抵触情绪时，班主任应冷处理，待其情绪稳定后再加引导。班主任应灵活运用严与宽、批评与表扬的配合，促进学生进步。
三、班主任应该是学生生活的贴心人
班主任是班级工作的领导者，应具有一定权威，但除了权威以外，还应扮演学生朋友的角色，成为学生的贴心人。教育家魏书生常跟他的学生说：“老师靠什么做班主任？就靠你们在座的135位朋友和帮手。”班主任要做学生的知心朋友，给学生学习上的帮助，更重要的是思想、心理上的沟通与理解，使学生特别是学困生，与教师心理相容，情感共鸣，合作良好。处于成长期的学生面对复杂的社会，他们无法独自应对，甚至误入迷途。他们需要依靠，需要关心和帮助，特别是留守儿童、离婚子女。我班有8个离婚子女及多个留守儿童，根据他们的不同特点，我采取不同教育方式。自卑的给予鼓励，让其融入班集体，感受班级的温暖；骄狂放任的给予规导和教育，培养其责任感，淡化离婚对其造成的不良影响。当然，其他学生也要多关注，及时把握他们的状况，努力成为他们生活和学习上的朋友和贴心人。一旦学生把教师当朋友，就会信任教师，主动撤除与教师间的心理防线，向教师吐露心声。这样在排除学生自身问题的同时，班主任工作也能有效开展。
总之，没有当过班主任的老师是不完整的老师。这句话诠释出当今班主任工作在整个教育事业中的重要位置，同时揭示出班主任工作不为人知的辛酸。在新的历史条件下，随着教育体制改革不断深入，班主任应与时俱进，战胜恐惧，敢于挑战，勇于创新。根据实际工作需要，不断转变自身职能角色，在工作中总结，在实践中提高，既不要累倒自己，又要出色地完成班主任工作，促进教育前发展。班主任解放的是自己，成就的是学生。