要上好一堂语文课，课前导语是否安排得当十分重要。那么如何别具匠心设计好课前导语呢？结合自己的教学实践，我以为应该注意以下几个方面：
　　一、明确导入目的
　　1.激发学习兴趣，引起学习动机。兴趣是感情的体现，能促使动机的产生，所以，兴趣是入门的向导。设计导入，要千方百计诱发学生的求知欲望，驱动学生学习的内在动力，使学生产生强烈的学习自觉性和主动性。
　　2.引起学生关注，导入学习情境。注意力是心灵的门户。教学之初，教师要给学生较强烈新颖的刺激，促使他们收敛课前各种活动的思想情绪，在其大脑形成对新课内容的“兴奋中心”。把学生的注意力迅速集中并指向特定的教学任务和程序上来，为完成新的任务作好心理上的准备。
　　3.铺设学习桥梁，明确学习目标。新旧知识的联系，学生日渐丰富的生活阅历与经验，以及学生在认知上的“同化——顺应”能力，都可用来为新课教学作好铺垫，以帮助学生明确学习目标。
　　二、把握导入原则
　　1.情感性。课前导语必须使教师、学生、作者、编者四者之间产生强烈的感情撞击，使学生更好地去感知教材、深入教材、理解教材。诗歌、散文、记叙文都能运用此法。
　　2.针对性。根据文章中心思想，赋予导语以深刻、精当的内容，使之与流畅的语言、深沉的情感相结合。设计中，必须准确把握住文章内容的实质性关键，融巧妙地提问于其中。从而最大限度地调动学生的思维，深刻理解文章中心。
　　3.灵活性。设计课前导语非常多，一般可以从文章的切入点、着眼点、立足点出发，灵活运用多种方法，合理设计导语，如从结束句、起始句、中心句等方面入手，也可以从文章插图，文中某个人物形象入手，激发学生兴趣，对于新课的导入产生事半功倍的效果。
　　如我在教学《雅鲁藏布大峡谷》时，是这样设计导语的：视频播放《美丽的西藏》，音频伴奏《青藏高原》。提到西藏，李娜的《青藏高原》就会在我们的耳畔响起。同学们刚才看到了雪域高原上的牦牛、金碧辉煌的寺庙和载歌载舞的藏族同胞。其实，这块号称世界屋脊的土地有异常丰富的景观，它不但有世界最高的山峰——珠穆朗玛峰，还有世界最深的峡谷——雅鲁藏布大峡谷。这节课，老师就和同学们一起走进雅鲁藏布大峡谷。”（课件出示课题《雅鲁藏布大峡谷》）
　　4.趣味性。导语的设计要激发学生学习新课的兴趣和求知欲。开篇一旦有了趣味性，就能满足学生的好奇心，吸引孩子的注意力。
　　如《狮子和兔子》的开篇我是这样导入的：我首先着眼于趣味性，开始接触课文，让学生听老师配音讲故事，并用手偶边讲边表演，接着请几个孩子戴上狮子和兔子的头饰进行表演。在表演中体会兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的过程，明白做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法的道理。狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。使学生潜移默化地受到思想教育。这样的开篇，有活泼的形式、有动人的情节、有扣人心弦的场面、有形象逼真的表演，趣味横生，使学生很有兴趣地进入新课的学习。
　　三、巧用导入方法
　　近年来，广大小学教师在小语教学实践中，总结提炼的导入方法很多，诸如采用引经典、温故知新、介绍背景、做游戏、音乐、歌曲等方法引入课题，许多文章大多谈的也是方法设计和使用。但是，教师在使用这些导入的方法时中要注意以下几点：一是要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平等因素综合考虑选择适合的方法；二是根据教材内容来选择恰当的方法；三是结合文章的重难点选择科学的方法；四是依据不同年级、不同教材选择合适的方法；五要结合教师自身素质选择方法，教师素质直接影响对方法的选择，有的教师擅长朗读，有的擅长教学语言，有的擅长演示，有的能歌善舞，所以要扬长避短，力争导入的最佳效果。
　　如果说课堂是一场美妙的交响，那课前导入新课，则是序幕或前奏，是一节课的魂，只有用全新的开场，牢牢地吸引住学生的注意力，唤起他们思考、探索，创造性思维的灵感，课堂上的他们才能充分张显个性，才能不游离于课堂之外，才能真正与编者、作者发生情感的共鸣，从而达到悟情、悟理的目的。课前导入的方法是多种多样的，我们在导入新课时，可以运用一种方式导入新课，也可以几种方式结合起来使用。同时，课前导入的另一方面要求教师与学生进行良好的沟通。亲其师，信其道。有经验的教师登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光、关切的询问架设一座信任理解的桥梁，给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知。只要教师深入研究，就能设计出精妙的导语，最终达到启迪学生思维，激发学生学习兴趣，提高语文教学质量的目的
　　作者单位 陕西宝鸡文理学院附小
　　责任编辑 张晓楠