【摘 要】
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以6~6.5岁的学前大班儿童为被试,本研究采用眼动技术和书面文字阅读情境,通过两个实验探讨词的空间排列方式对儿童早期词汇识别、句子阅读以及阅读理解的影响。实验一设置了
【机 构】
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陕西师范大学教育学院,西安美术学院艺术教育学院
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以6~6.5岁的学前大班儿童为被试,本研究采用眼动技术和书面文字阅读情境,通过两个实验探讨词的空间排列方式对儿童早期词汇识别、句子阅读以及阅读理解的影响。实验一设置了无空格条件和词间空格条件,实验二设置了无空格条件、词切分条件和词块切分条件,结果发现词间空格条件对大班儿童的早期词汇识别有促进作用,并在一定程度上促进了大班儿童的句子阅读;词切分优化了大班儿童的早期阅读理解成绩,而词块切分对大班儿童的阅读理解更是有显著的促进作用。
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