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目前，随着社会的进步和科学技术的不断发展，人们的科学观念也发生了很大的变化。对于科学教育开始进行重新的审视。生物学是科技时代比较热点的一门学科，生物学科的更多的教育迫切需要通过重大变化，来提高生物学教学。
当代生物学教学体现了基本的性质，但忽略了知识的更新和学生的动手实践能力养成，造成了理论和实践的脱离。现在一些生物学教学主角仍然是粉笔和黑板，丰富多彩的生物圈，这就决定了生物学生教学形式应该是多元化的。新课程改革的核心理念是“以学生发展”，因此要求教师帮助在生物教学中每个学生的有效学习，让每一个学生都能得到充分的发展。课堂教学是教学的基本形式，也是学生获取信息，培养能力的主要渠道。然而，课堂时间是有限的，用最少的时间达到使学生获得最大的进步和发展，有效的课堂教学是解决这一问题的重要途径。
一、有效的课前准备
1、有效的课前准备就是需要在授课之前先将文章的总体目标、内容精确分析和掌握，需要制定有效的教学目标，对文章把握明确，具体，准确，避免由于课程抽象而造成学生学业的不堪重负。在新课程改革的背景下，课程标准已和传统课程不同，在教学过程中，学生的知识，技能，态度和“三维目标”等方面应达到什么样的“度”，需要准确理解。课前准备时应尽量使用一些有效的动词。
2、有效的课前准备要求学生掌握学习情况，同时考虑到学生的积极性。随着社会的不断进步和发展，孩子们已经在信息渠道有一定的积累，教师必须考虑到学生的实际水平和接受能力，同时，有效的备课更强调出“怎样使学生对学习保持高度的热情。”因为激发起学生良好学习状态的不仅仅是学生的知识水平，还要学生有高度的学习热情被激发。
3、对教学教材的有效利用是有效备课的另一个重要要求。不仅要有效的利用教学教材，还要能够对它们进行“再度开发”的。我们使用的教学教材都是很多学者、专家经过辛苦的设计和反复选出的内容。教师必须对其重视，充分利用，有效进行教学设计。
二、有效的课堂教学
1、有效的课堂教学能够引起学生的注意，吸引学生进入课堂。一般有两种最为常见的方法：一、创设与教学相关的教学情境，在情境中引入文章内容；二、明确告知学生本科的学习重点和学习目标，因为学生知道了本课的学习重点和知识点，才会主动参与课堂教学。
2、有效的课堂教学进行的过程中要时时提醒学生本课的重点是什么。以往的课堂中，在讲到重点的时候，教师会提醒一下。但是，目前课堂教学中采取了各种各样的教学防范，教学方法是很丰富，但是容易存在学生对有兴趣的就参与，没有的就略过，不明白课堂的重点是什么。所以，在课堂上，教师在课前、课中、课后都要提点重点内容。
3、有效的课堂教学就离不开良好的教学节奏。学习的知识水平和接受能力不同，要采用适当的教学节奏才能满足大部分同学的学习节奏。适度的教学节奏能使得课堂教学愉快而轻松。比如：教学文章重点的时候，可以适当的做一些停顿，让学生有时间去思考和讨论，但是在不重要的地方不定不要留过多的时间，这样容易分散学生的学习集中力，而且莫牵扯太多的教学之外的东西，切忌远离课堂中心。
4、有效的课堂教学要合理进行教学过渡。在进行教学的时候，有时教师会突然转换话题进行引导，但是把握不合适就不能很好的继续课堂教学活动，反而妨碍了正常的教学活动。所以，在进行过渡的时候要条理清晰、简单明了，也可以预先准备好相关资料，避免打乱课堂教学的秩序。
三、有效的课堂提问
1、课堂提问大众性。如果在课堂教学中教师所提出的问题学生们都清楚，那就会导致学生们参与课堂的积极性增加。既起到了活跃课堂的作用，也使得学生们更加乐于回答问题。提问之后可以逐步增加问题的难度，留给学生思考的时间，但是问题不要太难，在适当的时候要进行问题的提点。
2、问题的价值性。在我们传统的课堂中经常，老师提问一个问题，就能在教材上原本的找到答案，不费力。但是这样的做法不能很好的锻炼学生的思维能力。在原有问题的基础上可以适当调整和设计问题，尽可能起到开发学生动脑的作用。
3、有效提问，避免“满堂问”。新课程对教学的要求是：以学生为发展中心，主导地位交给学生。在传统的课堂教学中，我们往往是接受着“满堂灌”，新课程实施之后，有了很大的转变。但是“满堂灌”却变成了“满堂问”，经常有一些“是不是”“对不对”“这样好不好”等一系列的无厘头问题。这样看似是活跃了课堂，其他和“满堂灌”是一樣的效果，学生通过這些无效的提问还是一无所获，而且占据了学生的时间，对于学生的思维能力发展也起不到良好的效果。
四、有效的课堂倾听
在学习过程中要做到有效倾听，如果你想让学生学会倾听，我们也必须从老师的耐心倾听开始。老师提问后，给学生足够的时间思考和回答，让学生感受到老师正在等待和倾听。在传统教学中，一个普遍现象是：老师提出问题之后，立即要求学生进行问题的解答，当学生回答出现错误或者思路不对的时候就立刻打断。这样很挫伤学生的积极性，在学生遇到下一个问题的时候就会在脑中想“我这么回答行不行呢？老师会不会认可呢？”等等。所以，在学生进行问题回答的时候一定要注意先让学生将自己的见解阐述清楚，即使不对再将正确的解题思路告知，这样学生就能意识到自己在想问题的时候哪些地方存在不足，应该如何改进等。
优秀的课堂教师应该不仅仅限于只是通过学生的回答来感受学生内心的想法，而是通过他们回答问题的方式来觉察到他们身上那种学生的热情或者内心的学习渴望是怎样的。在学生进行回答的过程中，要有手势或者语言上的赞同或者相应的反应，这样学生才觉得你是在倾听。也可以在学生的回答中追问或者补充，这样就能很大的激发学生的答题积极性，让他们感觉到自己的回答老师在关注着。比如在课堂教学中教师提出一些课文之外的相关联系知识时，学生一般都不能准确的作答出来，这时教师可以鼓励学生作答，通过通过自己的补充来进行课堂收尾工作。
总结：
通过以上四点的分析，对于教学学生生物“有效教学”我开始有了新的思路。更重要的是要对教材重复利用，毕竟教材才是我们课堂的重点，我们要学会用教材而不是教教材。
当代生物学教学体现了基本的性质，但忽略了知识的更新和学生的动手实践能力养成，造成了理论和实践的脱离。现在一些生物学教学主角仍然是粉笔和黑板，丰富多彩的生物圈，这就决定了生物学生教学形式应该是多元化的。新课程改革的核心理念是“以学生发展”，因此要求教师帮助在生物教学中每个学生的有效学习，让每一个学生都能得到充分的发展。课堂教学是教学的基本形式，也是学生获取信息，培养能力的主要渠道。然而，课堂时间是有限的，用最少的时间达到使学生获得最大的进步和发展，有效的课堂教学是解决这一问题的重要途径。
一、有效的课前准备
1、有效的课前准备就是需要在授课之前先将文章的总体目标、内容精确分析和掌握，需要制定有效的教学目标，对文章把握明确，具体，准确，避免由于课程抽象而造成学生学业的不堪重负。在新课程改革的背景下，课程标准已和传统课程不同，在教学过程中，学生的知识，技能，态度和“三维目标”等方面应达到什么样的“度”，需要准确理解。课前准备时应尽量使用一些有效的动词。
2、有效的课前准备要求学生掌握学习情况，同时考虑到学生的积极性。随着社会的不断进步和发展，孩子们已经在信息渠道有一定的积累，教师必须考虑到学生的实际水平和接受能力，同时，有效的备课更强调出“怎样使学生对学习保持高度的热情。”因为激发起学生良好学习状态的不仅仅是学生的知识水平，还要学生有高度的学习热情被激发。
3、对教学教材的有效利用是有效备课的另一个重要要求。不仅要有效的利用教学教材，还要能够对它们进行“再度开发”的。我们使用的教学教材都是很多学者、专家经过辛苦的设计和反复选出的内容。教师必须对其重视，充分利用，有效进行教学设计。
二、有效的课堂教学
1、有效的课堂教学能够引起学生的注意，吸引学生进入课堂。一般有两种最为常见的方法：一、创设与教学相关的教学情境，在情境中引入文章内容；二、明确告知学生本科的学习重点和学习目标，因为学生知道了本课的学习重点和知识点，才会主动参与课堂教学。
2、有效的课堂教学进行的过程中要时时提醒学生本课的重点是什么。以往的课堂中，在讲到重点的时候，教师会提醒一下。但是，目前课堂教学中采取了各种各样的教学防范，教学方法是很丰富，但是容易存在学生对有兴趣的就参与，没有的就略过，不明白课堂的重点是什么。所以，在课堂上，教师在课前、课中、课后都要提点重点内容。
3、有效的课堂教学就离不开良好的教学节奏。学习的知识水平和接受能力不同，要采用适当的教学节奏才能满足大部分同学的学习节奏。适度的教学节奏能使得课堂教学愉快而轻松。比如：教学文章重点的时候，可以适当的做一些停顿，让学生有时间去思考和讨论，但是在不重要的地方不定不要留过多的时间，这样容易分散学生的学习集中力，而且莫牵扯太多的教学之外的东西，切忌远离课堂中心。
4、有效的课堂教学要合理进行教学过渡。在进行教学的时候，有时教师会突然转换话题进行引导，但是把握不合适就不能很好的继续课堂教学活动，反而妨碍了正常的教学活动。所以，在进行过渡的时候要条理清晰、简单明了，也可以预先准备好相关资料，避免打乱课堂教学的秩序。
三、有效的课堂提问
1、课堂提问大众性。如果在课堂教学中教师所提出的问题学生们都清楚，那就会导致学生们参与课堂的积极性增加。既起到了活跃课堂的作用，也使得学生们更加乐于回答问题。提问之后可以逐步增加问题的难度，留给学生思考的时间，但是问题不要太难，在适当的时候要进行问题的提点。
2、问题的价值性。在我们传统的课堂中经常，老师提问一个问题，就能在教材上原本的找到答案，不费力。但是这样的做法不能很好的锻炼学生的思维能力。在原有问题的基础上可以适当调整和设计问题，尽可能起到开发学生动脑的作用。
3、有效提问，避免“满堂问”。新课程对教学的要求是：以学生为发展中心，主导地位交给学生。在传统的课堂教学中，我们往往是接受着“满堂灌”，新课程实施之后，有了很大的转变。但是“满堂灌”却变成了“满堂问”，经常有一些“是不是”“对不对”“这样好不好”等一系列的无厘头问题。这样看似是活跃了课堂，其他和“满堂灌”是一樣的效果，学生通过這些无效的提问还是一无所获，而且占据了学生的时间，对于学生的思维能力发展也起不到良好的效果。
四、有效的课堂倾听
在学习过程中要做到有效倾听，如果你想让学生学会倾听，我们也必须从老师的耐心倾听开始。老师提问后，给学生足够的时间思考和回答，让学生感受到老师正在等待和倾听。在传统教学中，一个普遍现象是：老师提出问题之后，立即要求学生进行问题的解答，当学生回答出现错误或者思路不对的时候就立刻打断。这样很挫伤学生的积极性，在学生遇到下一个问题的时候就会在脑中想“我这么回答行不行呢？老师会不会认可呢？”等等。所以，在学生进行问题回答的时候一定要注意先让学生将自己的见解阐述清楚，即使不对再将正确的解题思路告知，这样学生就能意识到自己在想问题的时候哪些地方存在不足，应该如何改进等。
优秀的课堂教师应该不仅仅限于只是通过学生的回答来感受学生内心的想法，而是通过他们回答问题的方式来觉察到他们身上那种学生的热情或者内心的学习渴望是怎样的。在学生进行回答的过程中，要有手势或者语言上的赞同或者相应的反应，这样学生才觉得你是在倾听。也可以在学生的回答中追问或者补充，这样就能很大的激发学生的答题积极性，让他们感觉到自己的回答老师在关注着。比如在课堂教学中教师提出一些课文之外的相关联系知识时，学生一般都不能准确的作答出来，这时教师可以鼓励学生作答，通过通过自己的补充来进行课堂收尾工作。
总结：
通过以上四点的分析，对于教学学生生物“有效教学”我开始有了新的思路。更重要的是要对教材重复利用，毕竟教材才是我们课堂的重点，我们要学会用教材而不是教教材。