物理文化是历代物理学家在创建物理理论过程中形成的物理思想、物理方法、物理概念、物理定律、物理语言符号、价值标准、科学精神、仪器设备以及约定俗成的上述方法的总和。所以物理文化是由人和物构成的综合体，其中人是物理文化“活”的载体，物是物理文化“死”的载体，以及人和物作用创造出来的文化环境。
　　 众所周知，我们大力倡导的素质教育，就是要教育放弃只看重考分而学的纯功利目标，回归到育人轨道上来。要实现此目标，离不开对学生进行物理文化全方位的熏陶。
　　 由于物理文化是由物理物质设备、物理观念形态、物理语言符号、物理知识体系四个要素组成，所以，初中物理文化氛围的营造也可以从这四个方面进行。
　　 一、营造物理物质设备的文化氛围
　　 物理是一门以实验为基础的学科，在它形成庞大完善知识体系的同时，必然离不开物质设备的有力佐证，因而也同样形成了庞大完善的物理物质体系。单就初中物理而言，物质设备是低级有限的，但仍然有14个学生实验、121个演示实验，24个小实验，涉及力、热、声、光、电（磁）等方面的仪器设备。教师要从中挖掘出潜在的文化价值，结合教学营造物理文化气氛，使学生经常处于这种氛围中，受到熏染陶冶。
　　 （1）物理实验室是学生动手动脑、观察实验、探索验证、应用创新物理知识的場所。所以，它的建设无论是安全规章、实验守则的制度，还是标语图画的挂贴，以及仪器的规范摆放，桌面、墙地的整洁均应体现“科学、严谨、求实、创新”的气氛。只要学生一进实验室，就能受到此气氛的影响，把他们热烈无序、好奇好动的小孩习惯，感染、诱导到物理学严谨、求实、认真的科学态度上来。
　　 （2）介绍物理实验器材的原理、构造、更新时，要由物及理，见人见思想。如马德堡半球实验的趣谈、中国古代杠杆平衡研究的贡献、电磁感应发现的曲折等，均可以使学生从相应的古今中外历史与现实的物理事件、人物中受到物理文化的熏陶和启迪。
　　 （3）初中物理实验（包括小实验）均很简单，但由于学生通常是充满一种热切好奇却又只重表象好玩的心态和行为进实验室，这就要在做实验时，严格、耐心地对学生进行物理实验的规范教育。例如，严谨、求实、创新的科学实验态度的培养。相对前两种氛围的营造来说，此点难度要大些，但只要长期坚持，成效是明显的。
　　 二、营造物理观念形态的文化氛围
　　 不言而喻，物理学家们在认识物质世界运动规律的过程中形成了科学的思想、科学的方法、科学的精神，以及价值标准构成了物理观念形态文化，它所表现出来的探索、创新、务实、批判的气氛对人的观念是有很大影响的。对初中生而言，从小学到上初一以前一直没有正式、规范地接触过物理学，当然也就无从受到此文化的熏陶。因而，趁他们好奇好动、祈盼学好物理、热情高涨地来到“物理学世界大门口”之机，强化物理文化气氛的营造，其育人效果是显而易见的。
　　 三、营造物理知识体系的文化氛围
　　 初中学生初学物理宛如站在地上仰首膜拜物理学这株枝稠叶茂的参天大树，只能看到最下层的那片枝叶，很是肤浅，但对他们来说已是目不暇接了。力热、声、光、电、磁，样样不缺，展开观之，上至国防科研下至百姓生活，联系内容十分丰富。但是，如果不对学生进行知识的系统化教育，即使学完初中课本，也有不少学生的知识是零乱无序的，更谈不上感受物理知识体系的关。所以，在教学中寻找机会，营造物理知识体系文化氛围是很重要的。
　　 四、营造物理语言符号的文化氛围
　　 关于语言符号的文化（如语文、数学），初中生并不陌生。然而，学生对物理语言符号的文化却是十分陌生的。这就容易使学生在规范性地用物理语言来解决物理问题时，显得力不从心，不知所云。所以，在初中这个物理启蒙教育的阶段，注重物理语言符号文化氛围，更是十分重要的。
　　 数学语言的简洁、直观、和谐是人所共知的。可以这样说，数学是从物理学中抽象的模型。如果物理学离开了数学形式的表达，其结果是难以想象的。幸好，初中生对数学语言并不陌生，但也形成了定式的数学思维，求什么均用X代之，像做数学题那样，步步递等一大串，而该做说明的、必要的步骤，却全然不见其踪影。所以，要求学生在做计算题时，应要求学生按已知、求、解（用物理公式，代物理数据，得物理结果）、回答四步进行。使解题思路流畅，结果简捷和谐。与此同时，用标准的数学语言来解释物理公式的内涵时也要慎重。
　　 综上所述，在物理教育中注重营造物理文化氛围，可以使素质教育的思想教育目标（世界观、方法论、研究解决物理问题、不屈不挠的献身精神，使学生尊重科学、独立思考、勤于实践、批判创新自强自律等品质）得以落实；也能使素质教育的知识目标（基本概念、规律结构、物理教育、学会学习等）较多增长。
　　（盐城市潘黄实验学校）