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近几年来，我校秉承“一切为了成长”的办学理念，坚持以写字训练作为学校特色项目建设和全面提高学生素质的突破口，大力营造学校特色文化，同时又致力于实施写字特色学校建设，结合学校实际情况和发展，我校写字特色学校建设计划从课堂教学和写字文化两大方面入手。
一、立足课堂，规范管理，建立写字教学常规
（一）立足课堂，有效指导，适度训练
1、抓课程落实。坚持上好每天中午二十分写字课，学校要求各位语文教师要对学生写字进行辅导，做到内容具体、时间保证。2．抓课堂教学。以“四全”（即领导、教师全员参与，始终面向全体学生，抓实教学全程管理，促进学生全面发展）为课堂教学主旨，着重在三个方面加以努力：一是激发学生写字的兴趣，使每个学生都爱写字。二是教给学生写字的方法、技巧，使每个学生都会写字。三是训练学生练字，做到“三会”、“三心”、“三常”：一会用眼，细心观摩，经常观察；二会用脑，专心研究，经常思考；三会用手，耐心有恒，经常练字。3．抓好“三个结合”：一是写字和认字的有机结合。在语文的识字课上识写结合，对于生字，“识写兼顾”，不仅要从音形义上进行理解把握，还要重视形体分析，指导如何写好字。二是把写字和审美教育、品格培养相结合。指导学生对作品进行评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操，引导他们在实实在在的写字练习中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。三是把写字教学跟其它学科教学紧密结合。各科老师积极参与，齐抓共管，整体联动，这样既能保证写字教学的时间，又有利于学生写字良好习惯的养成。
（二）培训师资，加强训练，优化队伍
教师的书法水平和写字教学指导能力直接决定着写字特色学校创建的质量和品位，建立一支专业过硬、特色鲜明的骨干教师队伍是创建工作的关键。我校一方面积极创造条件邀请优秀书法家到校担任书法辅导老师，定期到校对教师进行辅导讲座，切实提高教师的书法理论水平。另一方面，要求所有教师，尤其是青年教师充分利用课余时间，切实加强粉笔字、毛笔字和钢笔字的训练，所有教师完成一定量的练字任务，每周练写两页毛笔字，一页钢笔字，并积极参与“五满意”活动。“五满意”即把书法与教学教研相结合：一篇最满意的教育教学读书心得，一幅最满意的经典诗文作品临写；一页最欣赏的教育名言；一份最满意的教后反思；一则有价值的教育纪事。每月在五个项目中选一个作为练习硬笔书法的内容，利用集体备课时间，以备课组为单位进行“五满意”交流，既是教学研讨，又是书法成果的展示。学期末组织全校展示，对“五满意”评比优胜教师给予奖励，以此促进教师写字水平的提高。教师还要练好“书法教学指导功”。学校以校本教研为载体提升教师的写字教学能力。结合我校独具特色的小课题研究，以语文，写字教师在实践教育教学中遇到的共性问题为研究切入点和主题，以“激发兴趣，培养习惯，全面发展”为目标，以“研究实验，交流总结，推广提高”为主线开展写字教研教改工作，使教师在研究——实践——反思中不断提高写字教学指导能力。
二、着眼和谐，以人为本，强化写字文化建设
“和谐人本”的根本目的在于能最广泛的调动学生的积极因素，最充分的调动学生的创造活力，最大限度的发挥学生的主观能动性。基于这样的认识，我校不断开展各种丰富多彩的写字活动，激其趣，收其效，让学生在广泛参与中得到锻炼和提高。
（一）营造氛围，积极影响，形成共识。
我们力求校园文化围绕写字特色创建设置。利用校园广播、黑板报、晨会、班队会等阵地，对全校学生进行写字教育。专用书法教室张贴着来自学生中间的“小小书法家”的作品，极大地培养了学生学好书法的自信，教学楼中的书法长廊、环绕教学楼周围的书法宣传栏书法及各班教室等张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，陶冶了师生情操，激发了书写兴趣。全校师生随时置身于浓郁的书法氛围之中，耳濡目染感受书法的神奇，练好字的热情不断高涨，而“端端正正写字，踏踏实实做人”的教育也已经深入到每个学生的心灵……
（二）搭建平台，开展活动，加深体验。
我们将努力使写字特色创建工作与主题教育活动结合，结合重大节日如“三八感恩”“红色五月”“贺中秋”“庆新年”“校园读书节”等活动，以自办手抄报、制作书签贺卡、开展校园书法大赛等为载体，训练学生不同形式的书法表现方法，增强学生利用书法等表现美的能力。同时让写字特色创建工作与社区实践活动相结合，积极组织开展“写春联、送温暖”等社会实践活动，让优秀学生充分展示自己的才艺，争取家长和社会对学校创建工作的支持。另外我们还通过优秀作品展览、写字比赛、写字星级评定、书法等级考试，充分展示学生的特长，让学生体验到成功的喜悦。
写字特色学校建设是一项长期工程，需要我们坚持不懈，需要我们在继承中不断创新。目前，我校已成为“泰州市书法特色学校”，在今后的工作中，我们将在各级领导指导下，继续加大对写字特色的研究力度，努力使每名学生在写字技能提高的基础上，品德、才智、审美等多方面素质得到提升，使我校成为一所翰墨飘香、人文气氛浓厚的写字特色教育名校！
（作者：兴化市第二实验小学校长）
一、立足课堂，规范管理，建立写字教学常规
（一）立足课堂，有效指导，适度训练
1、抓课程落实。坚持上好每天中午二十分写字课，学校要求各位语文教师要对学生写字进行辅导，做到内容具体、时间保证。2．抓课堂教学。以“四全”（即领导、教师全员参与，始终面向全体学生，抓实教学全程管理，促进学生全面发展）为课堂教学主旨，着重在三个方面加以努力：一是激发学生写字的兴趣，使每个学生都爱写字。二是教给学生写字的方法、技巧，使每个学生都会写字。三是训练学生练字，做到“三会”、“三心”、“三常”：一会用眼，细心观摩，经常观察；二会用脑，专心研究，经常思考；三会用手，耐心有恒，经常练字。3．抓好“三个结合”：一是写字和认字的有机结合。在语文的识字课上识写结合，对于生字，“识写兼顾”，不仅要从音形义上进行理解把握，还要重视形体分析，指导如何写好字。二是把写字和审美教育、品格培养相结合。指导学生对作品进行评价、赏析，有机激发审美情趣，陶冶审美情操，引导他们在实实在在的写字练习中，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使品性得到实实在在的训练和提高。三是把写字教学跟其它学科教学紧密结合。各科老师积极参与，齐抓共管，整体联动，这样既能保证写字教学的时间，又有利于学生写字良好习惯的养成。
（二）培训师资，加强训练，优化队伍
教师的书法水平和写字教学指导能力直接决定着写字特色学校创建的质量和品位，建立一支专业过硬、特色鲜明的骨干教师队伍是创建工作的关键。我校一方面积极创造条件邀请优秀书法家到校担任书法辅导老师，定期到校对教师进行辅导讲座，切实提高教师的书法理论水平。另一方面，要求所有教师，尤其是青年教师充分利用课余时间，切实加强粉笔字、毛笔字和钢笔字的训练，所有教师完成一定量的练字任务，每周练写两页毛笔字，一页钢笔字，并积极参与“五满意”活动。“五满意”即把书法与教学教研相结合：一篇最满意的教育教学读书心得，一幅最满意的经典诗文作品临写；一页最欣赏的教育名言；一份最满意的教后反思；一则有价值的教育纪事。每月在五个项目中选一个作为练习硬笔书法的内容，利用集体备课时间，以备课组为单位进行“五满意”交流，既是教学研讨，又是书法成果的展示。学期末组织全校展示，对“五满意”评比优胜教师给予奖励，以此促进教师写字水平的提高。教师还要练好“书法教学指导功”。学校以校本教研为载体提升教师的写字教学能力。结合我校独具特色的小课题研究，以语文，写字教师在实践教育教学中遇到的共性问题为研究切入点和主题，以“激发兴趣，培养习惯，全面发展”为目标，以“研究实验，交流总结，推广提高”为主线开展写字教研教改工作，使教师在研究——实践——反思中不断提高写字教学指导能力。
二、着眼和谐，以人为本，强化写字文化建设
“和谐人本”的根本目的在于能最广泛的调动学生的积极因素，最充分的调动学生的创造活力，最大限度的发挥学生的主观能动性。基于这样的认识，我校不断开展各种丰富多彩的写字活动，激其趣，收其效，让学生在广泛参与中得到锻炼和提高。
（一）营造氛围，积极影响，形成共识。
我们力求校园文化围绕写字特色创建设置。利用校园广播、黑板报、晨会、班队会等阵地，对全校学生进行写字教育。专用书法教室张贴着来自学生中间的“小小书法家”的作品，极大地培养了学生学好书法的自信，教学楼中的书法长廊、环绕教学楼周围的书法宣传栏书法及各班教室等张贴书法名家的书法作品，悬挂历代书法大师的肖像，陈列有关书法家碑帖，教师及学生的优秀书法作品，陶冶了师生情操，激发了书写兴趣。全校师生随时置身于浓郁的书法氛围之中，耳濡目染感受书法的神奇，练好字的热情不断高涨，而“端端正正写字，踏踏实实做人”的教育也已经深入到每个学生的心灵……
（二）搭建平台，开展活动，加深体验。
我们将努力使写字特色创建工作与主题教育活动结合，结合重大节日如“三八感恩”“红色五月”“贺中秋”“庆新年”“校园读书节”等活动，以自办手抄报、制作书签贺卡、开展校园书法大赛等为载体，训练学生不同形式的书法表现方法，增强学生利用书法等表现美的能力。同时让写字特色创建工作与社区实践活动相结合，积极组织开展“写春联、送温暖”等社会实践活动，让优秀学生充分展示自己的才艺，争取家长和社会对学校创建工作的支持。另外我们还通过优秀作品展览、写字比赛、写字星级评定、书法等级考试，充分展示学生的特长，让学生体验到成功的喜悦。
写字特色学校建设是一项长期工程，需要我们坚持不懈，需要我们在继承中不断创新。目前，我校已成为“泰州市书法特色学校”，在今后的工作中，我们将在各级领导指导下，继续加大对写字特色的研究力度，努力使每名学生在写字技能提高的基础上，品德、才智、审美等多方面素质得到提升，使我校成为一所翰墨飘香、人文气氛浓厚的写字特色教育名校！
（作者：兴化市第二实验小学校长）