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摘 要： 本文从观念和方法两个角度针对初中数学自主学习教学模式提出四点建议，鼓励初中数学教师转变观念、探究方法，让学生自主学习数学。
关键词： 自主学习教学模式 初中数学 教学策略
对于很多初中生而言，数学是一门非常困难的课程，由于数学枯燥无味，学生学习积极性低，上课极易走神，能做到把握课堂已经不容易，更遑论自主学习。事实上，自主学习对学生学习数学，乃至未来人生发展都有极大的好处。初中数学教师采用自主学习教学模式，可以改变目前“填鸭式”教学模式，鼓励学生通过自己的努力解决问题，而非一味听从老师的指导，从而培养学生自主创新意识和独立解题能力，同时提高学生对数学的兴趣，进而提高数学课堂教学质量。自主学习教学模式绝不是让教师彻底不管学生，而是要求教师采取一定策略，让学生自主学习。因此，如何有效利用自主学习教学模式进行教学，是初中数学教师应着重思考的问题。
1.明确目标，沟通交流
学生不愿意自主学习，最重要原因是缺乏动力。现在初中数学教学現状是如果教师要求严格，布置课后作业多，学生就会被迫学一学，如果教师稍微放松一点，学生就懒散下来，显然与自主学习教学模式相悖。很多教师担心采用自主学习教学模式，就相当于放手不管，难以实现教学目标。要让自主学习教学模式真正发挥作用，最重要的就是调动学生积极性，让学生不再依赖教师的督促，而是自觉主动地学习。因此，教师应该更多地做一个“引导者”，引导学生树立明确目标，并且将“大目标”分解为阶段性的“小目标”，这样学生有了自己的目标，必然会为之努力。在这个过程中，教师应该更多地注重与学生的沟通交流，及时了解学生的心理变化，当发现学生懈怠时加以鼓励、引导，实现真正的自主学习。
2.知识为主，方法为辅
初中数学教学的目的不应该是应对考试，而是让学生了解基本数学知识，在学习过程中体会数学的魅力。现如今的初中数学教学，大多是教师针对某个类型的题目进行方法讲解，然后要求学生按照套路进行大量练习，从而形成一类题目的固定解法。不可否认这样的教学模式简单高效，然而学生却无法感受到解题的乐趣。因此，在自主学习教学模式下，数学教师应该以知识为主，以方法为辅。方法是为学习知识、运用知识服务的，解题是检验学生对知识的应用程度，教师要明确这一点，决不可本末倒置。教师应该鼓励学生多探索不同解法，将知识融会贯通，及时肯定学生的成果。拿到题目时，教师不要急于讲解，而应该让学生各抒己见，教师再加以点评。如求解某个角的角度时，不同学生做辅助线的方式可能会有所不同，或者有的学生不需要做辅助线就可以求解出来，甚至有的学生表示有些考试题目比较严谨，可以先用量角器量出角度，然后观察图形，利用逆向思维往这个角度上凑，这样虽然有些投机取巧，却体现了学生的灵活机变，教师应该给予肯定。
3.小组探讨，鼓励发言
学生进行自主学习时，少不了与同学的沟通交流，而采用自主学习教学模式，教师可以将学生的课下探讨搬到课上。将学生划分为几个学习小组，小组划分可以隔一段时间改变一次，方便学生与不同同学交流，然后课堂教学以小组讨论形式进行。如教学二元一次方程时，教师可以先让学生讨论其与一元一次方程的异同，然后让大家发言。在接下来的教学中，教师首先讲解定义，然后给出几个简单的二元一次方程，让学生自主探讨解决办法，这样学生就会开动脑筋、各抒己见，既能活跃课堂气氛，又能加深学生对知识的理解与运用，还能锻炼学生的表达能力，一举多得。
4.设定情境，寓教于乐
给每节课设定一定的情境，甚至在整个学期教学中以特定背景进行，让学生在学中玩、在玩中学，做到寓教于乐，是让自主学习课堂始终保持活力的秘籍。简单一点的情境创设，可以让学生自己当小老师，充当教师角色的学生在备课过程中必然要自主学习，而其他学生则可以在课上对“教师”进行质疑，在双方的交流碰撞中，学生自然能掌握知识。复杂的情境创设需要教师的精心策划，如学期初就为本学期课程教学设立一个大的背景，可以是模拟网络游戏升级打怪，学生在本学期学习，打败boss（答对问题）即可获得相应的积分，积分累积可以升级，学期末对班级积分最高的人进行奖励。通过这样的形式，学生始终保持新鲜感，同时充分利用学生的好胜心，让学生更愿意学习数学。
总而言之，自主学习教学模式将是今后初中数学教学的大趋势，初中教师应该尽快转变观念，提高认识，不断探索新方法、新思路，让初中数学课堂焕发新的光彩。
参考文献：
[1]李君良.新课程标准理念下的初中生数学自主学习教学模式[J].新校园（中旬刊），2014（4）：139.
[2]许雪顶.探讨当下初中数学教学模式[J].读与写（教育教学刊），2013（10）：90.
[3]蔚文强.初中数学教学中“自主学习，合作探究”教学模式的运用[J].新课程学习·上旬，2014（8）：40.
[4]张英杰.引导初中学生自主学习数学的教学策略[J].新课程·中学，2016（3）：219.
关键词： 自主学习教学模式 初中数学 教学策略
对于很多初中生而言，数学是一门非常困难的课程，由于数学枯燥无味，学生学习积极性低，上课极易走神，能做到把握课堂已经不容易，更遑论自主学习。事实上，自主学习对学生学习数学，乃至未来人生发展都有极大的好处。初中数学教师采用自主学习教学模式，可以改变目前“填鸭式”教学模式，鼓励学生通过自己的努力解决问题，而非一味听从老师的指导，从而培养学生自主创新意识和独立解题能力，同时提高学生对数学的兴趣，进而提高数学课堂教学质量。自主学习教学模式绝不是让教师彻底不管学生，而是要求教师采取一定策略，让学生自主学习。因此，如何有效利用自主学习教学模式进行教学，是初中数学教师应着重思考的问题。
1.明确目标，沟通交流
学生不愿意自主学习，最重要原因是缺乏动力。现在初中数学教学現状是如果教师要求严格，布置课后作业多，学生就会被迫学一学，如果教师稍微放松一点，学生就懒散下来，显然与自主学习教学模式相悖。很多教师担心采用自主学习教学模式，就相当于放手不管，难以实现教学目标。要让自主学习教学模式真正发挥作用，最重要的就是调动学生积极性，让学生不再依赖教师的督促，而是自觉主动地学习。因此，教师应该更多地做一个“引导者”，引导学生树立明确目标，并且将“大目标”分解为阶段性的“小目标”，这样学生有了自己的目标，必然会为之努力。在这个过程中，教师应该更多地注重与学生的沟通交流，及时了解学生的心理变化，当发现学生懈怠时加以鼓励、引导，实现真正的自主学习。
2.知识为主，方法为辅
初中数学教学的目的不应该是应对考试，而是让学生了解基本数学知识，在学习过程中体会数学的魅力。现如今的初中数学教学，大多是教师针对某个类型的题目进行方法讲解，然后要求学生按照套路进行大量练习，从而形成一类题目的固定解法。不可否认这样的教学模式简单高效，然而学生却无法感受到解题的乐趣。因此，在自主学习教学模式下，数学教师应该以知识为主，以方法为辅。方法是为学习知识、运用知识服务的，解题是检验学生对知识的应用程度，教师要明确这一点，决不可本末倒置。教师应该鼓励学生多探索不同解法，将知识融会贯通，及时肯定学生的成果。拿到题目时，教师不要急于讲解，而应该让学生各抒己见，教师再加以点评。如求解某个角的角度时，不同学生做辅助线的方式可能会有所不同，或者有的学生不需要做辅助线就可以求解出来，甚至有的学生表示有些考试题目比较严谨，可以先用量角器量出角度，然后观察图形，利用逆向思维往这个角度上凑，这样虽然有些投机取巧，却体现了学生的灵活机变，教师应该给予肯定。
3.小组探讨，鼓励发言
学生进行自主学习时，少不了与同学的沟通交流，而采用自主学习教学模式，教师可以将学生的课下探讨搬到课上。将学生划分为几个学习小组，小组划分可以隔一段时间改变一次，方便学生与不同同学交流，然后课堂教学以小组讨论形式进行。如教学二元一次方程时，教师可以先让学生讨论其与一元一次方程的异同，然后让大家发言。在接下来的教学中，教师首先讲解定义，然后给出几个简单的二元一次方程，让学生自主探讨解决办法，这样学生就会开动脑筋、各抒己见，既能活跃课堂气氛，又能加深学生对知识的理解与运用，还能锻炼学生的表达能力，一举多得。
4.设定情境，寓教于乐
给每节课设定一定的情境，甚至在整个学期教学中以特定背景进行，让学生在学中玩、在玩中学，做到寓教于乐，是让自主学习课堂始终保持活力的秘籍。简单一点的情境创设，可以让学生自己当小老师，充当教师角色的学生在备课过程中必然要自主学习，而其他学生则可以在课上对“教师”进行质疑，在双方的交流碰撞中，学生自然能掌握知识。复杂的情境创设需要教师的精心策划，如学期初就为本学期课程教学设立一个大的背景，可以是模拟网络游戏升级打怪，学生在本学期学习，打败boss（答对问题）即可获得相应的积分，积分累积可以升级，学期末对班级积分最高的人进行奖励。通过这样的形式，学生始终保持新鲜感，同时充分利用学生的好胜心，让学生更愿意学习数学。
总而言之，自主学习教学模式将是今后初中数学教学的大趋势，初中教师应该尽快转变观念，提高认识，不断探索新方法、新思路，让初中数学课堂焕发新的光彩。
参考文献：
[1]李君良.新课程标准理念下的初中生数学自主学习教学模式[J].新校园（中旬刊），2014（4）：139.
[2]许雪顶.探讨当下初中数学教学模式[J].读与写（教育教学刊），2013（10）：90.
[3]蔚文强.初中数学教学中“自主学习，合作探究”教学模式的运用[J].新课程学习·上旬，2014（8）：40.
[4]张英杰.引导初中学生自主学习数学的教学策略[J].新课程·中学，2016（3）：219.