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摘 要： 一个人的成功与否不仅和智力因素有关，和非智力因素也有密切关系。同时非智力因素在中小学阶段是很好训练和培养的。作者在数学教学中主要从这几方面对学生加以要求，长此以往，使学生素质提升。
关键词： 数学教学 非智力因素 训练
心理学研究表明，中学生智力水平相近，呈正态分布，非智力因素差异较大。中学生数学学习与非智力因素有密切联系。所以，在中学数学教学中必须注意对学生非智力因素的培养。而非智力因素让学生对数学学习有导向、促进、激励、调控的作用。几年来，我在教学中重视非智力因素培养，促进学生智能发展，提高教学质量。
一、端正学习态度，明确学习目标
心理学研究认为，学习目标是学习活动的保证。理想是灯，信念是塔。一个人如果没有理想，就如同迷失了方向的小船在大海中航行，永远不会找到彼岸。所以，对一个人来说，理想很重要，对学生来说就是学习动机很重要。学习动机对学习活动起着指向、动力作用。我们要教育学生树立正确的、现实的、远大的动机理想。学生在学习中才能做出頑强的努力和长时间的坚持。周总理从小树立“为中华之崛起而读书”这一远大理想不就是最好的证明吗？当然立志方面的事例不胜枚举。这是大的方面。小的方面，结合数学学科来讲，让学生每次都定一些学习目标。如上次考试获得了多少分，本次力争达到什么程度，又如这节数学课你一定要争取学到知识点。总之，让学生在数学课上有目的、有方向、有动力。
二、激发学习兴趣，增强学习动力
兴趣是最好的老师。兴趣是学习的原动力，是达到学习目的的调味剂。所以，我们在教学中要注意根据学生的学习心理特点、数学知识特点，采用新颖、多变、灵活的教法。让学生动手、动脑、动口。采用拼一拼、摆一摆、看一看、说一说等方法，引导学生想办法解决问题，提高同学们学习兴趣，使学生智力活动处于积极持久状态，更好地提高智力水平。正如《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解……”因此，在课堂教学中，我们要结合学生的认知规律，安排教学结构，多给学生机会，才能既让学生学会知识，又让学生会学知识。如教学空间与图形这一部分中有关对顶角、互补知识的时候组织学生这样活动：学生不仅能积极参与，主动获取知识，而且不断丰富数学活动经验，让学生学会知识、学会探索、学会学习，更让学生觉得学习数学很有趣、很快乐。
三、培养良好习惯，发挥非智力作用
俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在他的神经系统中储存的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”所以，我在教学中特别注意习惯培养：课前预习，课后复习，上课时注意听讲，善于进行观察、思考、操作、表达等学习活动；独立完成作业，自学自我检查；注意阅读数学课本……比如：在作业规范这一方面举一例。很多时候，学生拿到一道题，很快就能把答案做出来，但让他说一说为什么，却说不出来。这是为什么呢？我认为这和学生写作能力、表达能力有很大关系，导致肚子里有货却写不出。如苏科版八年级下册第一百一十五页有这样一题：△ABC内有一点P，联结PA、PB、PC，分别取PA、PB、PC的中点D、E、F，连接DE、EF、DF，△ABC和△DEF相似吗？为什么？这一题，学生很快得到结论，但让他们写推理过程，有些同学无从下手，感到有一定困难。这种现象在我们学校很普遍。怎么办？让学生先自己分析，把自己的分析情况说给同桌听，相互补充。再动笔，如同写作文一样，力求准确、完整，做到有理有据。
四、学会独立思考，培养学生的合作意识
教学中老师应该因材施教，注意学生的个性发展。经常提建议，善于补充学生的发言；在教学中寻找创造性解答方法。有利于同学们个性发展，有利于学生创造精神培养。如教学苏科版八年级下册分式《方程的应用》时，我这样处理：这一节课共有这样三道例题：例4：为迎接市中学生田径运动会，计划由某校八年级（1）班的3个小组制作红旗，后因一个小组另有任务，改由另外两个小组完成制作红旗的任务。这样，这两个小组的每个学生就要比原计划多做4面。如果说这三个小组的人数相等，那么每个小组有多少名学生？例5：甲乙两公司各为“见义勇为基金会”捐款3000元。已知乙公司比甲公司人均多捐20元，且甲公司的人数比乙公司的人数多百分之二十。实践证明，这样训练使学生的探究能力及语言表达能力都得到一定的锻炼，让他们学会倾听，长此以往，学生各方面能力都会有所长进。
当然，学生良好的非智力因素形成需要长期培养。我们必须着眼平时，持之以恒，经常进行，才会有所进展。通过对学生非智力因素的培养，促使学生端正学习态度，保持高涨的学习情感，从而全面提升学生素质。
参考文献：
[1]陶志琼.关于非智力因素教育的几个问题的探讨[J].教育科学，2014（04）.
[2]周传刚.浅谈非智力因素在数学教育中的作用[J].中学教学参考，2012（11）.
[3]周容.浅谈中学生非智力因素与数学学习[J].课外阅读，2015（07）.
关键词： 数学教学 非智力因素 训练
心理学研究表明，中学生智力水平相近，呈正态分布，非智力因素差异较大。中学生数学学习与非智力因素有密切联系。所以，在中学数学教学中必须注意对学生非智力因素的培养。而非智力因素让学生对数学学习有导向、促进、激励、调控的作用。几年来，我在教学中重视非智力因素培养，促进学生智能发展，提高教学质量。
一、端正学习态度，明确学习目标
心理学研究认为，学习目标是学习活动的保证。理想是灯，信念是塔。一个人如果没有理想，就如同迷失了方向的小船在大海中航行，永远不会找到彼岸。所以，对一个人来说，理想很重要，对学生来说就是学习动机很重要。学习动机对学习活动起着指向、动力作用。我们要教育学生树立正确的、现实的、远大的动机理想。学生在学习中才能做出頑强的努力和长时间的坚持。周总理从小树立“为中华之崛起而读书”这一远大理想不就是最好的证明吗？当然立志方面的事例不胜枚举。这是大的方面。小的方面，结合数学学科来讲，让学生每次都定一些学习目标。如上次考试获得了多少分，本次力争达到什么程度，又如这节数学课你一定要争取学到知识点。总之，让学生在数学课上有目的、有方向、有动力。
二、激发学习兴趣，增强学习动力
兴趣是最好的老师。兴趣是学习的原动力，是达到学习目的的调味剂。所以，我们在教学中要注意根据学生的学习心理特点、数学知识特点，采用新颖、多变、灵活的教法。让学生动手、动脑、动口。采用拼一拼、摆一摆、看一看、说一说等方法，引导学生想办法解决问题，提高同学们学习兴趣，使学生智力活动处于积极持久状态，更好地提高智力水平。正如《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解……”因此，在课堂教学中，我们要结合学生的认知规律，安排教学结构，多给学生机会，才能既让学生学会知识，又让学生会学知识。如教学空间与图形这一部分中有关对顶角、互补知识的时候组织学生这样活动：学生不仅能积极参与，主动获取知识，而且不断丰富数学活动经验，让学生学会知识、学会探索、学会学习，更让学生觉得学习数学很有趣、很快乐。
三、培养良好习惯，发挥非智力作用
俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯是人在他的神经系统中储存的资本，这个资本不断在增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”所以，我在教学中特别注意习惯培养：课前预习，课后复习，上课时注意听讲，善于进行观察、思考、操作、表达等学习活动；独立完成作业，自学自我检查；注意阅读数学课本……比如：在作业规范这一方面举一例。很多时候，学生拿到一道题，很快就能把答案做出来，但让他说一说为什么，却说不出来。这是为什么呢？我认为这和学生写作能力、表达能力有很大关系，导致肚子里有货却写不出。如苏科版八年级下册第一百一十五页有这样一题：△ABC内有一点P，联结PA、PB、PC，分别取PA、PB、PC的中点D、E、F，连接DE、EF、DF，△ABC和△DEF相似吗？为什么？这一题，学生很快得到结论，但让他们写推理过程，有些同学无从下手，感到有一定困难。这种现象在我们学校很普遍。怎么办？让学生先自己分析，把自己的分析情况说给同桌听，相互补充。再动笔，如同写作文一样，力求准确、完整，做到有理有据。
四、学会独立思考，培养学生的合作意识
教学中老师应该因材施教，注意学生的个性发展。经常提建议，善于补充学生的发言；在教学中寻找创造性解答方法。有利于同学们个性发展，有利于学生创造精神培养。如教学苏科版八年级下册分式《方程的应用》时，我这样处理：这一节课共有这样三道例题：例4：为迎接市中学生田径运动会，计划由某校八年级（1）班的3个小组制作红旗，后因一个小组另有任务，改由另外两个小组完成制作红旗的任务。这样，这两个小组的每个学生就要比原计划多做4面。如果说这三个小组的人数相等，那么每个小组有多少名学生？例5：甲乙两公司各为“见义勇为基金会”捐款3000元。已知乙公司比甲公司人均多捐20元，且甲公司的人数比乙公司的人数多百分之二十。实践证明，这样训练使学生的探究能力及语言表达能力都得到一定的锻炼，让他们学会倾听，长此以往，学生各方面能力都会有所长进。
当然，学生良好的非智力因素形成需要长期培养。我们必须着眼平时，持之以恒，经常进行，才会有所进展。通过对学生非智力因素的培养，促使学生端正学习态度，保持高涨的学习情感，从而全面提升学生素质。
参考文献：
[1]陶志琼.关于非智力因素教育的几个问题的探讨[J].教育科学，2014（04）.
[2]周传刚.浅谈非智力因素在数学教育中的作用[J].中学教学参考，2012（11）.
[3]周容.浅谈中学生非智力因素与数学学习[J].课外阅读，2015（07）.