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摘 要： 小学语文是应用广泛，内容丰富多彩，接近小学生生活，特别有情趣的一门学科。教师要转变学生的学习方式，课堂上践行“自主探究，合作交流”的学习方式，最大限度地发掘学生的潜能，激发学生的学习兴趣，让课堂充满阳光。
关键词： 小学语文 学习方式 自主学习
随着新课改的实施，小学语文课堂教学发生了可喜的变化。教师不断更新教学理念，从转变学生的学习方式入手，优化小学语文课堂教学，建立民主、平等、和谐的师生关系，注重师生情感交流，激发学生的求知欲望，激励学生不断克服语文学习中的困难，引导学生自己探索语文奥秘，自己发现新知，自己总结学法，掌握课堂学习的主动权，培养自主学习能力。激发小学生的主动意识和进取精神，鼓励学生大胆质疑，积极思考，具有创新精神和合作能力，倡导“自主学习、合作交流”的学习方式。开发小学生的语文学习潜能，让学生真正成为语文课堂学习的主人。下面我结合教学实际谈谈小学语文教学中学生学习方式的转变。
1.变革学习方式，激发学习兴趣
1.1实物导入，激发欲望。
导入是教师运用简洁生动的语言创设一定教学情境，拉开一堂新课序幕的一种教学手段。实物导入形式新颖，让小学生感觉新奇，能吸引学生的注意力，关注课堂学习。实物能抓住小学生的兴趣所在，因势利导，把实物与文本内容巧妙地联系，尽快回归文本，促进课堂互动。把文本内容直观化、具体化，学生更容易接受新知识。教师在导入过程中应用多种教学方式，激发学生探究文本的欲望，积极主动地学习语文。如：教学《绿叶的梦》一课时，我课前采集椭圆形的、针形的、蛋形的树叶，准备上课时出示。课前给学生布置任务，让他们小组合作，搜集一些漂亮的植物叶子，在课堂上展示。学生个个精神饱满，注意力集中，师生一起观察各种叶子的样子，从探究到实践，开拓思维，鼓励小学生大胆发表意见，发挥学生的主观能动性，从而体会文中作者对绿叶的感情，对课文产生浓厚的探究兴趣，积极主动地研读课文。
1.2凸显主体，张扬个性。
小学生是语文学习的主体，教师要注重学生获取知识能力的培养，激发学生语文学习兴趣。兴趣是调动学生语文思维、探求文本知识的内在动力。识字教学本身是枯燥的，对于枯燥的事物，小学生的情绪总是消极和被动的。如果教师只是苦口婆心地向他们说识字的重要性，那么收效甚微。教师如果能把学生的兴趣迁移到识字中，则能取得事半功倍的效果。一些学生对图片很感兴趣，教师抓住这一机会，及时利用图片引导学生识字，巧妙地迁移学生的识字兴趣，诱导小学生张扬个性。只有这样，学生才能主动识字。把属于教师的“三尺讲台”让给学生，鼓励学生当“小老师”，让学习有困难的学生主动回答问题，给予他们参与学习的机会。在参与中学习，学生不知不觉地学到了知识，增强了学习信心，在课堂上敢说、敢问、敢于表现自我。如：认识“羊”字时，我利用图片出示一只羊，让学生自主观察羊的外形特征，提示学生联系羊头上长的两个角，帮助学生记住生字，指名小老师上讲台领读生字。比较“鸟”和“乌”时，让学生看乌鸦的图片，观察后学生说：“乌鸦浑身乌黑，看不见眼睛，所以少一点。”这样边看图片，边记忆生字，学生兴致勃勃地主动投入到汉字学习中，培养了独立获取知识、形成技能的能力，张扬了个性。
2.营造探究氛围，促进学生发展
2.1自主探究，寓教于乐。
自主学习是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习，学习者对自己学习过程拥有更大的自主权。学生完全处于放松状态，自由呼吸，思维活动信马游疆，找到文本的新视角、新观念或者在旧观念之间建立新的联系，培养学生的创造力，提高学习效率。教师要营造真诚、信任、民主、愉悦的课堂心理气氛，师生和谐沟通，为学生自主学习、自我管理创造机会和条件，让小学生真正成为语文课堂学习的主人。如：教学《激光的话》一课时，教师鼓励小学生自主学习，明确任务：用自己喜欢的方式品读课文，标出自然段；读后，你知道了什么？把文中加拼音的词多读几篇，同桌认读。学生产生了强烈的阅读愿望，体会到了自主学习语文的快乐，喜欢上了语文课。这样调动了每个小学生的学习积极性，促进了学生学习方式的迅速转变，寓教于乐。
2.2合作表演，魅力无限。
合作表演是在学生学文后，教师为了让学生更好地理解文本，把学习的主动权交给学生，让学生在小组中自主互动学习，依据文本内容，适当改编设置角色，充分发挥想象力，自主表演，最大限度地挖掘潜能。扩大学生参与面，人人都有表演的机会，在互动中培养学生的能力。如：教学《乌鸦喝水》时，我引导学生把课文改编成课本剧，小组分工合作，有的同学做乌鸦头饰，有的改编课本，有的找来瓶子和石子做道具，每个人都有事可做。表演时，一个女同学戴着乌鸦头饰，嘴里衔着一根吸管，饮料瓶里还装上了石子和水，很认真地把吸管插入瓶子里吸了一口水，美滋滋地说：“我终于喝到水啦！”孩子们富有创意地表演，创造欲望强烈。所有学生都有参与机会，达到了“异曲同工”之效，在宽松和谐的环境中享受到了成功的喜悦，体会到了语文学习的魅力。
总之，在小学语文教学中，教师要变革学生的学习方式，营造和谐的氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，张扬学生的个性，培养学生学海泛舟的能力。
关键词： 小学语文 学习方式 自主学习
随着新课改的实施，小学语文课堂教学发生了可喜的变化。教师不断更新教学理念，从转变学生的学习方式入手，优化小学语文课堂教学，建立民主、平等、和谐的师生关系，注重师生情感交流，激发学生的求知欲望，激励学生不断克服语文学习中的困难，引导学生自己探索语文奥秘，自己发现新知，自己总结学法，掌握课堂学习的主动权，培养自主学习能力。激发小学生的主动意识和进取精神，鼓励学生大胆质疑，积极思考，具有创新精神和合作能力，倡导“自主学习、合作交流”的学习方式。开发小学生的语文学习潜能，让学生真正成为语文课堂学习的主人。下面我结合教学实际谈谈小学语文教学中学生学习方式的转变。
1.变革学习方式，激发学习兴趣
1.1实物导入，激发欲望。
导入是教师运用简洁生动的语言创设一定教学情境，拉开一堂新课序幕的一种教学手段。实物导入形式新颖，让小学生感觉新奇，能吸引学生的注意力，关注课堂学习。实物能抓住小学生的兴趣所在，因势利导，把实物与文本内容巧妙地联系，尽快回归文本，促进课堂互动。把文本内容直观化、具体化，学生更容易接受新知识。教师在导入过程中应用多种教学方式，激发学生探究文本的欲望，积极主动地学习语文。如：教学《绿叶的梦》一课时，我课前采集椭圆形的、针形的、蛋形的树叶，准备上课时出示。课前给学生布置任务，让他们小组合作，搜集一些漂亮的植物叶子，在课堂上展示。学生个个精神饱满，注意力集中，师生一起观察各种叶子的样子，从探究到实践，开拓思维，鼓励小学生大胆发表意见，发挥学生的主观能动性，从而体会文中作者对绿叶的感情，对课文产生浓厚的探究兴趣，积极主动地研读课文。
1.2凸显主体，张扬个性。
小学生是语文学习的主体，教师要注重学生获取知识能力的培养，激发学生语文学习兴趣。兴趣是调动学生语文思维、探求文本知识的内在动力。识字教学本身是枯燥的，对于枯燥的事物，小学生的情绪总是消极和被动的。如果教师只是苦口婆心地向他们说识字的重要性，那么收效甚微。教师如果能把学生的兴趣迁移到识字中，则能取得事半功倍的效果。一些学生对图片很感兴趣，教师抓住这一机会，及时利用图片引导学生识字，巧妙地迁移学生的识字兴趣，诱导小学生张扬个性。只有这样，学生才能主动识字。把属于教师的“三尺讲台”让给学生，鼓励学生当“小老师”，让学习有困难的学生主动回答问题，给予他们参与学习的机会。在参与中学习，学生不知不觉地学到了知识，增强了学习信心，在课堂上敢说、敢问、敢于表现自我。如：认识“羊”字时，我利用图片出示一只羊，让学生自主观察羊的外形特征，提示学生联系羊头上长的两个角，帮助学生记住生字，指名小老师上讲台领读生字。比较“鸟”和“乌”时，让学生看乌鸦的图片，观察后学生说：“乌鸦浑身乌黑，看不见眼睛，所以少一点。”这样边看图片，边记忆生字，学生兴致勃勃地主动投入到汉字学习中，培养了独立获取知识、形成技能的能力，张扬了个性。
2.营造探究氛围，促进学生发展
2.1自主探究，寓教于乐。
自主学习是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习，学习者对自己学习过程拥有更大的自主权。学生完全处于放松状态，自由呼吸，思维活动信马游疆，找到文本的新视角、新观念或者在旧观念之间建立新的联系，培养学生的创造力，提高学习效率。教师要营造真诚、信任、民主、愉悦的课堂心理气氛，师生和谐沟通，为学生自主学习、自我管理创造机会和条件，让小学生真正成为语文课堂学习的主人。如：教学《激光的话》一课时，教师鼓励小学生自主学习，明确任务：用自己喜欢的方式品读课文，标出自然段；读后，你知道了什么？把文中加拼音的词多读几篇，同桌认读。学生产生了强烈的阅读愿望，体会到了自主学习语文的快乐，喜欢上了语文课。这样调动了每个小学生的学习积极性，促进了学生学习方式的迅速转变，寓教于乐。
2.2合作表演，魅力无限。
合作表演是在学生学文后，教师为了让学生更好地理解文本，把学习的主动权交给学生，让学生在小组中自主互动学习，依据文本内容，适当改编设置角色，充分发挥想象力，自主表演，最大限度地挖掘潜能。扩大学生参与面，人人都有表演的机会，在互动中培养学生的能力。如：教学《乌鸦喝水》时，我引导学生把课文改编成课本剧，小组分工合作，有的同学做乌鸦头饰，有的改编课本，有的找来瓶子和石子做道具，每个人都有事可做。表演时，一个女同学戴着乌鸦头饰，嘴里衔着一根吸管，饮料瓶里还装上了石子和水，很认真地把吸管插入瓶子里吸了一口水，美滋滋地说：“我终于喝到水啦！”孩子们富有创意地表演，创造欲望强烈。所有学生都有参与机会，达到了“异曲同工”之效，在宽松和谐的环境中享受到了成功的喜悦，体会到了语文学习的魅力。
总之，在小学语文教学中，教师要变革学生的学习方式，营造和谐的氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，张扬学生的个性，培养学生学海泛舟的能力。