随着课程改革的不断深入。新课程理念像一股清新的春风，给我们的数学课堂带来了新鲜与活力。我们改变了传统的教学方式，在课堂教学中创设情境，激发学生的学习兴趣，让数学课堂充满生命的活力，充满“鸟语花香”的迷人境地。
　　
　　一、诗情画意，开课美
　　
　　当我们带着激情走进课堂，以学生的发展为基点。用积极向上的情绪来感染学生，引发学生思维的激情时，这样的激情课堂必将使学生的数学生活熠熠生辉。“好的开头是成功的一半”，开课时，教师不仅要精神饱满，还要设计好开课的教学环节，才能使课堂焕发生机。如：我在教学“按比例分配”这一课时，先用课件出示了学生喜闻乐见的《西游记》配音插图，当音乐响起，唐僧师徒四人的画面展现在学生面前时，教室里顿时沸腾了，他们都坐得更直了，每双眼睛都睁得大大的，全神贯注。在这样的情景下，我才出示了师徒四人分吃西瓜的按比例分配应用题。学生们便很投入地开始学习思考了。整个课堂都充满了轻松与活力。学生仿佛走进了生动有趣的故事里。
　　
　　二、顺风顺水，情境美
　　
　　在课堂教学中。努力创设恰当的情景，通过问题启发学生的思维活动。以学生感兴趣的事物为背景创设学生情景，变枯燥为兴趣，充分调动学生的主动性和积极性，促进学生学习能力的形成和发展，使学生在情景中不断生成问题，解决问题。在教学“抽屉原理”时，新授课前我先让学生4人一小组玩“石头、剪子、布”的游戏，老师猜。当我猜出不管怎么出，总有两名同学的出法是相同时，学生很惊讶：老师怎么猜得这么准呢?这时趁势进入了正题，学生带着求知的强烈欲望开始听课了。教室里充满了浓浓的学习氛围。恰似走进了鸟语花香的园林。
　　
　　三、别出心裁。歌舞美
　　
　　课堂。需要我们潜心探索，创造充满情感的课堂气氛，使学生获得多方面的满足和发展。使教师的劳动里呈现出创造的光辉和生活的魅力。数学离不开生活，要善于从生活中发现数学的奥秘。激发学生学习数学的兴趣。如在教学一年级“找规律”一课时，请几位小朋友上台即兴表演舞蹈，其他同学击掌打节拍，让学生在歌舞中找规律，感受规律的美。从而极大地调动了他们学习数学的兴趣，感受课堂中生命的涌动和旋律，学生激情飞扬，情趣高涨，在不知不觉中接受了知识，整节课在余味萦绕中落下了帷幕。
　　
　　四、声情并茂。语言美
　　
　　语言之美是艺术美的外在表现。正如黑格尔所说：“美的世界必须通过视觉和听觉，才有力量从人的心灵深处唤起反应和回响。而教师恰是运用语言这一载体来传播美的。”用语言“点亮”课堂，精妙的语言如投石激浪，往往瞬间就可以激发学生的热情，引导学生迅速进入五彩缤纷的数学课堂。因此，结合课堂教学内容，教师用语言来抓住学生的心灵，使其带有一种高涨的、激动的热情参与数学课堂的学习和思考。例如，有位教师在上人教版小学《数学》第二册“解决问题”的时候，首先用语言描绘出一幅生动的场景：在美丽的大森林里，有一群快乐的小松鼠。它们每天在森林里早上出去采果子，晚上回到家里唱歌跳舞，生活得很幸福。这一天它们采了很多的果子回来了，突然两只小松鼠争了起来。它们到底在争什么呢?我们去看看吧。原来。蓝衣服的小松鼠说：“我摘了12个果子。”红衣服的小松鼠说：“我摘了8个果子。”故事完了，老师问学生：“你能够根据故事的信息提出哪些有关的数学问题?”有效利用学生们喜爱的动物故事，描绘情境，既引导学生体验故事美，又能激发学生的学习兴趣。使学生更主动地探索问题和解决问题教师用美的语言打开了学生鸟语花香的世界。
　　
　　五、画龙点睛，结尾美
　　
　　课堂结尾在课堂教学全过程中是必不可少的、十分重要的一个环节。结尾艺术对课堂教学目标的实现、知识的掌握与巩固、学生能力的培养、智力的开发等方面起着画龙点睛、承上启下和继往开来的作用。如我在教学“按比例分配”时。设计了这样的结尾：将数学带回家——冲一杯200毫升的饮料，按你喜欢的口味配制，需要可乐和橙汁各多少毫升?学生带着对饮料的渴望，将数学带回了家，也将数学的美带回了家。让学生更好地感受生活中的数学，理解数学在生活中的应用，让学生从数学的角度去观察和体验生活。激发用“数学眼光”看生活的兴趣，生活中有鸟语花香，课堂中也有“鸟语花香”。
　　总之，数学教学是多方面美学因素有机的统一。我们要根据不同的内容，用不同的教学形式来感染学生，用美让课堂真正亮起来、活起来，使学生在数学课堂中每天都领略到“鸟语花香”，使学生在美的世界里徜徉，在美的乐园中成长。