趣联杂说药名对

来源 :思维与智慧·下半月 | 被引量 : 0次 | 上传用户:dyq135621
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  对联,是中国文学特有的一种形式。它种类繁多,各具特色。其中药名对更不可多得,堪称对联中的珍奇。
  中草药,为中华民族所独有。故此,药名对作为对联之一种,是颇具民族特色的。除了在灿若群星的对联中,拥有一定数量的药名对外,民间还流传着一些用中药名对对的趣话。
  何谓药名对?常有人将药名对误认为是那些把药名直接引入联中的对联。如:
  马屁菌,
  鸡屎藤。
  其实不然。所谓药名对,是指那些采取双关的修辞方式,把药名暗含在联中的对联。如:
  灯笼笼灯,纸(枳)壳原来只防风;
  鼓架架鼓,陈皮不能敲半下(夏)。
  在这幅药名对中,纸(枳)壳、半下(夏)是同音双关,防风、陈皮是意义双关,均为中药名。
  药名对,如果写得好,可以妙趣横生,有一定的欣赏价值。如,前几年在北京某药店有过这样一副药名对:
  神州到处有亲人,不论生地熟地;
  春风来时尽著花,但闻藿香木香。
  此联既风雅别致、诙谐有趣,又符合药店本身身份,对招徕顾客实有好处,不能不说它是一副颇见功力的意义双关对——生地、熟地、藿香、木香都是中藥名,在联中是一语双关的。
  另外,还有一种汤头对,可视为药名对的同族。如曾有一副讽刺袁世凯“皇帝梦”的对联,它自然而巧妙地借用了两个中药汤头名写成,辛辣、幽默,其联云:
  起病六君子,
  送命二陈汤。
  这里“六君子”、“二陈汤”本为中药汤头名,却分别指拥袁“筹安会”六君子和首拥后叛的陈树藩、陈宦、汤芗铭三人。
  药名对,除了前文已举出的,还可以列举三例——
  其一:
  稚子牵牛耕熟地,
  将军打马过常山。
  联中的“稚子”即栀子,“打马”即潘打马,全联对得十分工整恰贴。
  其二:
  白头翁,持大戟,跨海马,与木贼、草寇战百合,旋复回朝,不愧将军国老;
  红娘子,插金簪,戴银花,比牡丹、芍药胜五倍,苁蓉出阁,宛若云母天仙。
  联中“国老”即甘草的别名,此联全用中药名叙对,一气呵成,情趣盎然。
  其三:
  木通牵牛,过淮山,遇滑石,跌脱牛膝,问如何续断?
  土狗推车,度寒暑,跨田翘,损破车前,看怎样茴香?
  这副药名对采用了问答式,但它有别于一问一答式,其上下两联都是问句,而把答案留给了读对的人去思考,这样可以更增添药名对的情趣。
  另外,有一则用中药名应对的趣话,民族特色颇浓,其内容为:有位中医,善于用中药名作对联。一天,有位客人一进门就指着门口的灯笼说:“灯笼笼灯,纸(枳)壳原来只防风”,医生应声道:“鼓架架鼓,陈皮不能敲半下(夏)。”客人进院后,赞叹道:“烦暑最宜淡竹叶”,医生随口对出:“伤寒尤妙小柴胡。”客人在院里坐下后,又出一联:“玫瑰花小,香闻七八九里”,医生不假思索地应对日:“梧桐子大,日服五六十丸。”客人看完病,辞别时又道:“神州到处有亲人,不论生地熟地”,医生笑着对道:“春风来时尽著花,但闻藿香木香。”
  总观以上几副药名对,不难得出如下结论:药名入联,草木生辉;药名联对,别具特色。
  除此,还有一副集中药名、花名、虫名、鸟名于一联的趣对,其联云:
  药是当归,花宜旋复;
  虫还无恙,鸟莫奈何。
  此联为近代诗人黄遵宪所撰写。他的前期诗作对帝国主义的侵略和清政府的腐败无能颇多暴露,戊戌变法失败后,他虽遭迫害,但不改初衷,依然强烈渴望变法维新。这副对联就是他临终前一年,在重病缠身的境况下写成的。联中的药名是“当归”,花名是“旋复”(其实也是药名),虫名是“无恙”,鸟名是“奈何”(即杜鹃)。其中“药是当归”、“虫还无恙”,是喻写自己的政治信念决不改变;“花宜旋复”、“鸟莫奈何”,则是始终坚信自己的政治理想一定实现。这副对联可谓构思奇妙,匠心独运,不失为联中之精品。
  药名对,较之一般的对联更为难写,它除了要求熟悉一般的对联常识和有一定的文字功底外,还必须对药名十分熟悉,否则,就不可能信手拈来,把药名自然而巧妙地写入联中,更不可能把药名对写得巧、谐、趣、雅。
其他文献
春水初起,盈盈润润,窗前是楝树、远山、草地与白云,此时若有一炉火,再研一方墨,便是再好不过了。  找来纸砚笔墨,眼前的人间烟火被纸上的水墨撑开了,再往近一点儿的地方,望见几日前绽放一树的梅顾自萎了,一只红尾鸲呆落枝上,清寂安享此刻时光。我打开窗户,与那一树残梅对看,春风却是温柔的,轻轻一碰,残瓣纷飞如雪,如美人偷潸遗下泪痕,有一种盛大的静美。  清晨,去集市买碗,人群喧嚣,一个农妇打扮的妇人坐在小
作为小学数学教师,在数学教学中,创设适合学生学习和发展的情境,是一项相当重要而有意义的工作。因为在课堂上,创设了恰当的情境,能使课堂富有个性、生动活泼,能更好地激发学生学习数学的兴趣,以便收到更好的教学效果。  一、激发兴趣  我们知道,不少学生对学习数学感到吃力,不感兴趣。因此,在数学课堂上创设情境,就是为了激发学生的兴趣,使数学课更有“吸引力”。但是不少数学教师把“创设数学课堂情境”只看作是提