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【摘 要】在小学进行语文教学不仅有助于发展学生的语文知识基础，而且还有助于教师了解学生的语文素养的全面发展。在新时代，小学语文教师必须坚持新课程改革的要求，并在实际教学活动中继续贯彻先进的教学理念和策略。在小学语文中采用以生活为导向的教学策略，对于全面提高小学语文课堂教学质量至关重要。有鉴于此，本文首先分析了实施面向语文的小学生生活导向型策略的重要性，并详细讨论了实施小学语文学习策略的方式。
【关键词】语文小学;阅读说明;面向生活的培训
语文和生活密不可分，语文学习必须加强与生活的联系。九年制语文必修课程标准规定：“语文课程的目标是全面提高语文学生的整体素质。”这是新时代的语文教育新观念，体现了“综合性”。综合语文的质量是指可以适应生活需求，被整合并具有可持续发展前景的语文教学质量。要发展这种综合素养，教育和生活必须紧密联系以促进人类发展。尤其是语文教学，阅读教学似乎很容易学习和发展，但实际上却很难教与学，而且由于提高教学效果而产生了困难。语文是非常实际的事情，因此应引起注意培养学生的实用语文技能，发展这些技能，也应该是一种语文实践，学生应该直接接触语文材料，并了解许多语文实践中使用语文的规则。
一、居住环境布局
在新时代，小学语文教师通过采取以生活为导向的教学活动策略，可以创造一种以生活为导向的教学环境，即教学内容的集合，并在小学生的生活中使用真实的事物。整理教室环境，创造一个生动有趣的教室环境，激发小学生学习语文的热情非常重要。一方面，小学语文教师应与学生密切互动，征求他们的意见，鼓励学生在教室里展示生活物品，以整理教室环境，并鼓励学生张贴小动物，花朵和装饰品的图片。在教室里有一个“植物角”，可帮助学生将植物引入教室。例如，绿莳萝和芦荟。创建一个充满活力的教室环境。总之，这可以扩大学生的视野。通过鼓励学生轮流照顾花草，修剪和浇花，可以培养良好的责任感。更重要的是，这一过程有助于激发学生的想象力和创造力，在主要的语文教学中发挥应有的作用，并充分发展学生的语文素养。
二、创建一个平台以找到生活集成点
布鲁纳强调，学生需要通過积极参与和实践获得知识。当前的小学语文教科书需要适用于各种各样的学生群体，因此教科书的内容具有不同的深度，不同的文化，不同的地区以及对时空知识的不同理解。教材内容与学生生活之间存在一定距离，在知识学习的过程中，形成了生活与教材分离的现状。面对当前的形势，教师应努力寻找和创造教材与生活教学相结合的点，在学生的初始认知与教材之间建立联系，并缩短教材与学生的认知经验之间的距离。将教材中的语文更改为生活的语文，以便语文学习的扩展等于生活的扩展。以民俗教育和北京师范大学教材两本书为例，学生学习过程中生活经验与教材知识的差距主要表现在时间和空间，文化环境，区域生活的差距。在教学中，教师可以使用三个链接创建一个集成平台：独立调查，文本体验，扩展和发展，并使用教材数据扩展，模拟情境创建，转移角色体验，对比和关联建模来创建一个供学生感觉的集成平台。
三、鼓励学生对阅读产生兴趣，鼓励学生阅读和阅读得更好
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得更聪明不是上课，不是增加功课，而是要阅读和再读。”阅读不能仅仅理解为阅读课文，课程标准规定：“六年内的课外学生阅读总数必须至少为145万字。”但是，由于农村地区的各种情况，仍然存在很大差距，这是一个目标。例如，学生放学后对阅读不感兴趣，读书的机会有限，他们没有良好的阅读习惯。为了应对这些挑战，教师努力发展出多种形式的阅读方式，以满足农村学生的特点。一方面，它有助于提高学生的阅读兴趣，另一方面，也可以帮助学生养成良好的阅读习惯。我们必须首先鼓励学生对课后阅读感兴趣。木村久一曾在日本说过：“如果孩子们的兴趣和热情发展顺利，他们将成为天才。”这表明了培养学生兴趣的重要性，小学生不仅渴望获得成就，而且希望成就是显而易见的，得到教师，父母和学生的认可，并对成就感感到满意。在实践中，学生可能会以多种方式对阅读感兴趣。例如：要求学生写读书笔记，定期交流和定期展示。为了向所有人展示学生在阅读课后课程中的亮点，教师将优先给予肯定，发现最亮点，迅速称赞和鼓励。每个学生都有极大的心理满足感，从而激发学生对阅读的兴趣。第二，有必要积极促进学生课后阅读。从教师到学校，从家庭到社会，我们需要为学生提供放学后阅读的舒适条件，以便他们可以阅读更多的书籍。同样，我们需要帮助学生养成良好的阅读习惯。写读书笔记，提取好单词和句子，并在阅读时写见解。
简而言之，学生可以从阅读教学中受益匪浅，以生活为导向的教学对教师提出了更高的要求。不仅要求教师阅读课文，学习文章的主题和情感输出，还要求他们整合真实的学生生活，并尝试扩大允许学生获得读书的渠道，以便学生在生活中提高他们的阅读能力并实现生活魅力。
参考文献：
[1]张妍. 让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：151.
[2]赵明辉. 构建小学语文阅读生活化的教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：165.
[3]鲁统英. 小学语文阅读教学的生活化教学策略[J]. 西部素质教育，2017，3（17）：240+247.
（作者单位：湖南省益阳市安化县梅城镇紫云完小）
【关键词】语文小学;阅读说明;面向生活的培训
语文和生活密不可分，语文学习必须加强与生活的联系。九年制语文必修课程标准规定：“语文课程的目标是全面提高语文学生的整体素质。”这是新时代的语文教育新观念，体现了“综合性”。综合语文的质量是指可以适应生活需求，被整合并具有可持续发展前景的语文教学质量。要发展这种综合素养，教育和生活必须紧密联系以促进人类发展。尤其是语文教学，阅读教学似乎很容易学习和发展，但实际上却很难教与学，而且由于提高教学效果而产生了困难。语文是非常实际的事情，因此应引起注意培养学生的实用语文技能，发展这些技能，也应该是一种语文实践，学生应该直接接触语文材料，并了解许多语文实践中使用语文的规则。
一、居住环境布局
在新时代，小学语文教师通过采取以生活为导向的教学活动策略，可以创造一种以生活为导向的教学环境，即教学内容的集合，并在小学生的生活中使用真实的事物。整理教室环境，创造一个生动有趣的教室环境，激发小学生学习语文的热情非常重要。一方面，小学语文教师应与学生密切互动，征求他们的意见，鼓励学生在教室里展示生活物品，以整理教室环境，并鼓励学生张贴小动物，花朵和装饰品的图片。在教室里有一个“植物角”，可帮助学生将植物引入教室。例如，绿莳萝和芦荟。创建一个充满活力的教室环境。总之，这可以扩大学生的视野。通过鼓励学生轮流照顾花草，修剪和浇花，可以培养良好的责任感。更重要的是，这一过程有助于激发学生的想象力和创造力，在主要的语文教学中发挥应有的作用，并充分发展学生的语文素养。
二、创建一个平台以找到生活集成点
布鲁纳强调，学生需要通過积极参与和实践获得知识。当前的小学语文教科书需要适用于各种各样的学生群体，因此教科书的内容具有不同的深度，不同的文化，不同的地区以及对时空知识的不同理解。教材内容与学生生活之间存在一定距离，在知识学习的过程中，形成了生活与教材分离的现状。面对当前的形势，教师应努力寻找和创造教材与生活教学相结合的点，在学生的初始认知与教材之间建立联系，并缩短教材与学生的认知经验之间的距离。将教材中的语文更改为生活的语文，以便语文学习的扩展等于生活的扩展。以民俗教育和北京师范大学教材两本书为例，学生学习过程中生活经验与教材知识的差距主要表现在时间和空间，文化环境，区域生活的差距。在教学中，教师可以使用三个链接创建一个集成平台：独立调查，文本体验，扩展和发展，并使用教材数据扩展，模拟情境创建，转移角色体验，对比和关联建模来创建一个供学生感觉的集成平台。
三、鼓励学生对阅读产生兴趣，鼓励学生阅读和阅读得更好
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变得更聪明不是上课，不是增加功课，而是要阅读和再读。”阅读不能仅仅理解为阅读课文，课程标准规定：“六年内的课外学生阅读总数必须至少为145万字。”但是，由于农村地区的各种情况，仍然存在很大差距，这是一个目标。例如，学生放学后对阅读不感兴趣，读书的机会有限，他们没有良好的阅读习惯。为了应对这些挑战，教师努力发展出多种形式的阅读方式，以满足农村学生的特点。一方面，它有助于提高学生的阅读兴趣，另一方面，也可以帮助学生养成良好的阅读习惯。我们必须首先鼓励学生对课后阅读感兴趣。木村久一曾在日本说过：“如果孩子们的兴趣和热情发展顺利，他们将成为天才。”这表明了培养学生兴趣的重要性，小学生不仅渴望获得成就，而且希望成就是显而易见的，得到教师，父母和学生的认可，并对成就感感到满意。在实践中，学生可能会以多种方式对阅读感兴趣。例如：要求学生写读书笔记，定期交流和定期展示。为了向所有人展示学生在阅读课后课程中的亮点，教师将优先给予肯定，发现最亮点，迅速称赞和鼓励。每个学生都有极大的心理满足感，从而激发学生对阅读的兴趣。第二，有必要积极促进学生课后阅读。从教师到学校，从家庭到社会，我们需要为学生提供放学后阅读的舒适条件，以便他们可以阅读更多的书籍。同样，我们需要帮助学生养成良好的阅读习惯。写读书笔记，提取好单词和句子，并在阅读时写见解。
简而言之，学生可以从阅读教学中受益匪浅，以生活为导向的教学对教师提出了更高的要求。不仅要求教师阅读课文，学习文章的主题和情感输出，还要求他们整合真实的学生生活，并尝试扩大允许学生获得读书的渠道，以便学生在生活中提高他们的阅读能力并实现生活魅力。
参考文献：
[1]张妍. 让小学语文课堂插上“生活化”的翅膀——浅议小学语文阅读教学生活化的基本策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：151.
[2]赵明辉. 构建小学语文阅读生活化的教学探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：165.
[3]鲁统英. 小学语文阅读教学的生活化教学策略[J]. 西部素质教育，2017，3（17）：240+247.
（作者单位：湖南省益阳市安化县梅城镇紫云完小）