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【摘 要】在新课程改革的背景下，小学数学课程越来越强调素质教育，建议小学数学发展学生的逻辑思维能力，发展非智力因素，教育辩证唯物主义，提高科学和文化素质。在这种情况下，在小学数学中引入合作学习不仅可以提高小学生的学习兴趣，而且可以发展他们的学习协作和沟通技巧，打破繁琐的传统课堂教学，促进有效的小学学习发展。
【关键词】小学数学教学;数学合作学习;应用;方法
通过改革小学数学教学，教师可以通过合作学习来学习，从而可以有效地提高学生的参与兴趣，进行合作讨论，加深知识理解，有效解决学习问题并使其探索发展。通过协作学习，学生可以通过听和说进行交流，从其他学生的良好学习方法中学习，为提高学习技能，促进综合数学技能的发展创造机会，并通过协作进行有效教学。
一、全面检查课程
在设计教学时，教师应注意适合合作学习的课程。它们对学生来说应该是困难而又困难的。否则，它将削弱学生的学习动机。小学生的逻辑思维能力相对较弱，可以协作学习需要概括和概括，难以理解且易于在将来的程序中出错的数学概念和原理。在当前的教科书中，许多数学概念和原理已经被组织和系统化。这样做的一大优点是，学生可以在短时间内学习到过去几个世纪才发展起来的东西，但另一方面，学生学习的数学知识却很抽象，很难找出真正发生的事情在自己的生活中。这种联系使学生感到数学与他们的生活有一定距离。在学习数学时，尽管有些学生已经记住了老师或书中教过的许多概念，规则和定理，并且能够记住它们，但他们并没有深刻理解它们，无法创造性地使用它们，只能模仿它们机械地。协作学习对于增强学生的深入理解和正确应用至关重要。教师可以创造一种情况，使学生能够理解概念原理的真正基础，并可以向学生讲述有关概念的演变的轶事，这不仅可以帮助学生理解概念的演变，而且可以提高学生的兴趣和热情。
二、选择正确的培训内容
大多数小学数学课程的内容都适合合作，竞争和个性化学习，但并非所有课程都需要合作学习。在促进我们的协作学习的初始阶段，学生没有建立协作的习惯。必须选择一种特别适合于协作学习的教学内容，并开始逐步让学生适应这种新的学习方法。相关研究表明，数学教学中的合作对于解决数学问题和学习很重要。实践活动和不同思维的发展具有独特的作用。
同时，为了选择正确的课程，我们需要掌握两个基本原则。首先，课程必须反映学习合作的教育价值。我们认为，协作是一种重复性工作，没有合作价值。在课堂上进行数学教学时，“小明第一天开了五朵红花，第二天小明开了三朵红花，小明一共开了几朵红花”之类的问题缺乏合作学习的价值，学生完全自我思考和完全自力更生。在前面的示例中，教授“统计学”的老师提高了學习合作社的价值以及与合作学习有关的必要问题。第二个是需要从课程中得出的问题。这是一个开放的研究，鼓励学生独立思考。在数学课上进行合作学习的教学，如果让学生拥有独立思考的前提，就像是一只鸭子。如果不执行，您将无法实现目标;如果我们的教学在合作社中盲目地继续学习，而忽视了学生的独立思考，一方面，学生将无法交流，另一方面，将会创造一个好的学生“垄断”，这不利于学生的研究。学生将无法自行学习，他们会上瘾。因此，如果您想改善学习协作，则需要选择正确的培训内容。
三、培养学生认真思考的习惯
著名的教育家弗雷登塔教授指出：“反思是数学思维的本质和动力。”反思性学习是高水平智力发展的一种表达。通过口服进食，这意味着在完成任务后回顾智力活动过程，并总结及时的知识和学习策略。反思是建构主义理论的主要体现。教学实践。，这是对学科建设活动的重建，是双重的建设。只有反思才能管理思考操作，增进理解并提高您的初始认知水平。例如，学生可能会问自己：为什么有人可以正确回答相同的问题而我错了？我的其他学生怎么看？下次我会面对这个问题，还是会这样呢？您的确认信息现在不正确吗？可以通过其他方法得出相同的结论吗？同时，您应该注意反射。如果您有疑问，则应立即问原因，而不是害羞而安静。如果您有不同的意见，则应该敢于提出并提出质疑。敢完成它。因此，学会反思，良好地学习和分析自己的利弊，并主动探索新知识，这些新知识将在促进学生合作，促进学生自我完善和可持续发展中发挥关键作用。
四、选择合适的合作时间
协作的价值在于实现学生从协作中获得的额外收益。因此，教师应该在协作方面做出明智的选择，为学生提供协作学习的内容，并考虑那些深思熟虑或开放，根本和困难的问题，并且仅依靠个人优势难以深入考虑，因此集体智慧必不可少。用来使学生合作并带领他们进入“最近的发展区”。我该如何选择合适的时间进行小组学习？例如，在我的初步统计知识教学中，在简要概述了数据收集和处理的初步方法之后，我简要地使用了视频，使学生在学校大门口步行1分钟。学生仔细记录了不同车辆的数量，学生获得的结果也有所不同。因此，我再次播放了视频，并要求学生重新计算数据，结果仍然大不相同。在这一点上，我提醒学生思考：为什么您的数据不同，您能提出一个好方法吗？目前，学生突然想出了几个同学来共同完成一项任务。团队清楚地分享了他们的工作后，我又开始播放视频。一些团队成员数汽车，一些卡车，其他公共汽车……视频发布后，学生就成功完成了任务。可以看出，掌握学生的心理特征并选择合适的合作时间可以激发学生的合作意愿，增强学生的合作学习意识，提高合作效率。
简而言之，协作学习是现代课堂中不可或缺的一部分。无论是师生互动还是学生合作与交流，这都将鼓励开放课堂气氛并创造更多的研究行为。每个小学生都有自己的特点，以及学习数学的不同缺点。允许不同的小学生进行交流和协作可以促进学生的需求和整体进步。因此，加强合作交流活动的发展有助于小学生改正错误，增强经验，更有利于数学知识的深入学习。
参考文献：
[1]吴立宝，夏马成，许亚桃.21世纪以来我国中小学数学合作学习研究回顾与展望[J].天津市教科院学报，2018（06）：60-66.
[2]刘唯蔚.刍议如何提高小学数学合作学习效率[J].小学生（下旬刊），2018（01）：28.
[3]朱雅丽.刍议小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（03）：67-68.
（作者单位：黑龙江省富裕县富路镇中心学校）
【关键词】小学数学教学;数学合作学习;应用;方法
通过改革小学数学教学，教师可以通过合作学习来学习，从而可以有效地提高学生的参与兴趣，进行合作讨论，加深知识理解，有效解决学习问题并使其探索发展。通过协作学习，学生可以通过听和说进行交流，从其他学生的良好学习方法中学习，为提高学习技能，促进综合数学技能的发展创造机会，并通过协作进行有效教学。
一、全面检查课程
在设计教学时，教师应注意适合合作学习的课程。它们对学生来说应该是困难而又困难的。否则，它将削弱学生的学习动机。小学生的逻辑思维能力相对较弱，可以协作学习需要概括和概括，难以理解且易于在将来的程序中出错的数学概念和原理。在当前的教科书中，许多数学概念和原理已经被组织和系统化。这样做的一大优点是，学生可以在短时间内学习到过去几个世纪才发展起来的东西，但另一方面，学生学习的数学知识却很抽象，很难找出真正发生的事情在自己的生活中。这种联系使学生感到数学与他们的生活有一定距离。在学习数学时，尽管有些学生已经记住了老师或书中教过的许多概念，规则和定理，并且能够记住它们，但他们并没有深刻理解它们，无法创造性地使用它们，只能模仿它们机械地。协作学习对于增强学生的深入理解和正确应用至关重要。教师可以创造一种情况，使学生能够理解概念原理的真正基础，并可以向学生讲述有关概念的演变的轶事，这不仅可以帮助学生理解概念的演变，而且可以提高学生的兴趣和热情。
二、选择正确的培训内容
大多数小学数学课程的内容都适合合作，竞争和个性化学习，但并非所有课程都需要合作学习。在促进我们的协作学习的初始阶段，学生没有建立协作的习惯。必须选择一种特别适合于协作学习的教学内容，并开始逐步让学生适应这种新的学习方法。相关研究表明，数学教学中的合作对于解决数学问题和学习很重要。实践活动和不同思维的发展具有独特的作用。
同时，为了选择正确的课程，我们需要掌握两个基本原则。首先，课程必须反映学习合作的教育价值。我们认为，协作是一种重复性工作，没有合作价值。在课堂上进行数学教学时，“小明第一天开了五朵红花，第二天小明开了三朵红花，小明一共开了几朵红花”之类的问题缺乏合作学习的价值，学生完全自我思考和完全自力更生。在前面的示例中，教授“统计学”的老师提高了學习合作社的价值以及与合作学习有关的必要问题。第二个是需要从课程中得出的问题。这是一个开放的研究，鼓励学生独立思考。在数学课上进行合作学习的教学，如果让学生拥有独立思考的前提，就像是一只鸭子。如果不执行，您将无法实现目标;如果我们的教学在合作社中盲目地继续学习，而忽视了学生的独立思考，一方面，学生将无法交流，另一方面，将会创造一个好的学生“垄断”，这不利于学生的研究。学生将无法自行学习，他们会上瘾。因此，如果您想改善学习协作，则需要选择正确的培训内容。
三、培养学生认真思考的习惯
著名的教育家弗雷登塔教授指出：“反思是数学思维的本质和动力。”反思性学习是高水平智力发展的一种表达。通过口服进食，这意味着在完成任务后回顾智力活动过程，并总结及时的知识和学习策略。反思是建构主义理论的主要体现。教学实践。，这是对学科建设活动的重建，是双重的建设。只有反思才能管理思考操作，增进理解并提高您的初始认知水平。例如，学生可能会问自己：为什么有人可以正确回答相同的问题而我错了？我的其他学生怎么看？下次我会面对这个问题，还是会这样呢？您的确认信息现在不正确吗？可以通过其他方法得出相同的结论吗？同时，您应该注意反射。如果您有疑问，则应立即问原因，而不是害羞而安静。如果您有不同的意见，则应该敢于提出并提出质疑。敢完成它。因此，学会反思，良好地学习和分析自己的利弊，并主动探索新知识，这些新知识将在促进学生合作，促进学生自我完善和可持续发展中发挥关键作用。
四、选择合适的合作时间
协作的价值在于实现学生从协作中获得的额外收益。因此，教师应该在协作方面做出明智的选择，为学生提供协作学习的内容，并考虑那些深思熟虑或开放，根本和困难的问题，并且仅依靠个人优势难以深入考虑，因此集体智慧必不可少。用来使学生合作并带领他们进入“最近的发展区”。我该如何选择合适的时间进行小组学习？例如，在我的初步统计知识教学中，在简要概述了数据收集和处理的初步方法之后，我简要地使用了视频，使学生在学校大门口步行1分钟。学生仔细记录了不同车辆的数量，学生获得的结果也有所不同。因此，我再次播放了视频，并要求学生重新计算数据，结果仍然大不相同。在这一点上，我提醒学生思考：为什么您的数据不同，您能提出一个好方法吗？目前，学生突然想出了几个同学来共同完成一项任务。团队清楚地分享了他们的工作后，我又开始播放视频。一些团队成员数汽车，一些卡车，其他公共汽车……视频发布后，学生就成功完成了任务。可以看出，掌握学生的心理特征并选择合适的合作时间可以激发学生的合作意愿，增强学生的合作学习意识，提高合作效率。
简而言之，协作学习是现代课堂中不可或缺的一部分。无论是师生互动还是学生合作与交流，这都将鼓励开放课堂气氛并创造更多的研究行为。每个小学生都有自己的特点，以及学习数学的不同缺点。允许不同的小学生进行交流和协作可以促进学生的需求和整体进步。因此，加强合作交流活动的发展有助于小学生改正错误，增强经验，更有利于数学知识的深入学习。
参考文献：
[1]吴立宝，夏马成，许亚桃.21世纪以来我国中小学数学合作学习研究回顾与展望[J].天津市教科院学报，2018（06）：60-66.
[2]刘唯蔚.刍议如何提高小学数学合作学习效率[J].小学生（下旬刊），2018（01）：28.
[3]朱雅丽.刍议小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（03）：67-68.
（作者单位：黑龙江省富裕县富路镇中心学校）